2017語文主題學習心得體會
語文教學要實現(xiàn)"人文性回歸",語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學生的情感體驗。下面是語文迷小編整理的2017語文主題學習心得體會，歡迎閱讀參考!
【2017語文主題學習心得體會1】
我們工作室一行來到xx市xx小學參加市語文主題學習實驗啟動大會暨識字教學研討會。會上，我們聽取了畢xx、程xx兩位名師的展示課及幾位專家的報告及經(jīng)驗分享，獲益良多。
其中，畢xx老師的“1+x”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。聽了畢老師的展示課及報告，對于何為 “1+x”的單元閱讀教學模式有了深入的了解。明白了“1”指的是精讀課例的教學。就是從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”，引導學生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學間的平等對話，概括文章內(nèi)容、體會思想感情、感悟語言文字的無窮魅力，并滲透、領(lǐng)悟一定的學習方法。“x”，指的是若干篇略讀課例的教學。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之外的其它幾篇文章(或兩篇，或三篇等)，采用學案的形式，放手讓孩子們運用精讀課例中學到的方法進行自學，即“依法自學”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀，最后讓孩子們感悟點什么，實現(xiàn)從量的'積累到質(zhì)的突破。
畢老師的展示課讓我們深深地體會到課前老師在整合教材進行備課所耗費的巨大的精力和時間。畢老師精心研讀了精讀課文《圓明園的毀滅》及略讀課文《最后一分鐘》(詩歌)，抓住兩篇課文表達方法上的一共同點——鋪墊作為切入口，詳細解讀《圓明園的毀滅》的毀滅，重點落在感悟表現(xiàn)圓明園價值的句段上，讓學生明白圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!從而讓學生明白鋪墊的寫法。在處理略讀課文《最后一分鐘》(詩歌)時，則采用了以讀代講，在讀中領(lǐng)悟詩情及鋪墊這一寫法。我們可以明顯地看到她對教材的處理方式——重精讀課文，簡章體會畋讀課文。雖然畢老師用一節(jié)課的時間上完了兩篇課文，課堂容量特別大，但由于輕重詳略處理得當，所以在講讀完之后還能有充足的時間進行鋪墊這一寫作方法的即時寫作訓練。
程老師的《識字5》教學一課，讓人如沐春風，盡享一頓識字美餐。程老師用她那甜美的聲音，親切的話語，形象生動的表達，加上巧妙的兒歌，朗朗上口的順口溜，魔術(shù)般的識字轉(zhuǎn)盤、新鮮有趣的詞語串講故事等，讓全場的師生在字的海洋中酣暢地游弋一番。整節(jié)課，學生學得輕松，老師也開心。
總之，在語文教學中，如能創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，那學生的人文素養(yǎng)自然能得到真正的提高。
【2017語文主題學習心得體會2】
本人有幸參加了語文主題學習活動，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學能手的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識字課，閱讀課，讀書交流會，單元導讀課，繪本閱讀課，單元集中識字課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為山東省濰坊市“語文主題學習”實驗，已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。
其中，畢生敏老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。聽了畢老師的展示課及
報告
，對于何為
“1+X”的單元閱讀教學模式有了深入的了解。明白了
“1”指的是精讀課例的教學。就是從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行
“精讀
”，引導學生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學間的平等對話，概括文章內(nèi)容、
體會
思想感情、感悟語言文字的無窮魅力，并滲透、領(lǐng)悟一定的學習方法。
“X”，指的是若干篇略讀課例的教學。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之外的其它幾篇文章(或兩篇，或三篇等)，采用學案的形式，放手讓孩子們運用精讀課例中學到的方法進行自學，即
“依法自學
”，起到
“反三歸一
”的作用，旨在通過大量閱讀，最后讓孩子們感悟點什么，實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。
畢老師的展示課讓我們深深地體會到課前老師在整合教材進行備課所耗費的巨大的精力和時間。畢老師精心上了一堂《魚躍到紙上》師范課，開始先讓同學們以游戲的形式展開識本課生字大比拼，孩子們都躍躍欲試的展示自己的成果，孩子熟記生字后，再讓學生們把這些生字連起來組織語言構(gòu)成一段話，同學們的精彩發(fā)言讓再坐的老師贊嘆不已，有個孩子用教材的一段話解答老師提出的問題，畢老師這時引導孩子走入文本，對于難于理解的詞配形象生動的畫理解。孩子我們可以明顯地看到她對教材的處理方式
——重精讀課文，簡章體會畋讀課文。雖然畢老師用一節(jié)課的時間上完了兩篇課文，課堂容量特別大，但由于輕重詳略處理得當，所以在講讀完之后還能有充足的時間進行鋪墊這一
寫作
方法的即時
寫作
訓練。
這次的學習讓我感受頗深，語文沒有一定的閱讀量，孩子們的語言表達的能力比較匱乏，知識面窄，精神世界不夠豐富，以至于孩子們寫作沒有思路。我也為之慚愧，本來教育行業(yè)需要多讀書，需較深的文化功底，可擔任語文老師的我，一學期也讀不了兩本書，整天忙于寫教案，備課，寫教學反思，寫讀書筆記，師德筆記，批作業(yè)等等，這些事情忙的不亦樂乎，一天下來感覺筋疲力盡，真有點力不從心。累歸累，但做一個合格的語文老師我會為之努力，只求無愧我心，但求我心坦然，我才能悅?cè)�。我現(xiàn)在要求孩子一日背一首詩，五個人一小組，每個小組都有個響亮為之喜歡的名字，每天把自己的所見所聞所感寫下來有組長批閱，有組長推薦的文章經(jīng)是個組長討論決定出精彩的文章和同學們共分享。鼓勵孩子閱讀，課內(nèi)課外加強閱讀量，把所讀的書有小組長記錄并督促，把所讀的書的主要內(nèi)容向組長闡述，并談收獲。我也給孩子做表率，盡可能的多讀，與孩子同提高同進步。
“主題學習”是語文教學的一場新的革命，它必將帶來無限廣闊的前景。
“最好的教育是教會學生閱讀
”，
“成功的教育是培養(yǎng)學生的閱讀興趣
”。山東省濰坊市
“語文主題學習
”的課程實驗，已經(jīng)向新課改的目標邁進，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣為出發(fā)點，致力于提高學生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，確實值得我們學習和借鑒。
總之，在語文教學中，如能創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，那學生的人文素養(yǎng)自然能得到真正的提高。
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