二、教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系
信息技術(shù)課程的特點是：知識點多、步驟多、方法多。這就決定了如果教師把每個知識點，每個步驟、每種方法都面面俱到，將大大壓縮學(xué)生的練習(xí)時間，而且方法越多越容易混亂，課堂效率反而低下，不利于學(xué)生知識的架構(gòu)和能力的形成。如何取舍呢?我認為應(yīng)做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生嘗試自己架構(gòu)自己的知識體系，教師則負責(zé)為不同的同學(xué)確定不同的學(xué)習(xí)目標，形成動態(tài)的、多元化的評價和反饋體系。學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)呢?
我認為首先應(yīng)充分利用課本素材，現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，使課本素材越來越不受重視，其實現(xiàn)在素材多采用圖文并茂的形式編排，內(nèi)容編排循序漸進，方法步驟條理清楚，重點突出，符合小學(xué)生的認知探索規(guī)律。經(jīng)過教師的組織引導(dǎo)，學(xué)生完全可以形成適合自己的學(xué)習(xí)方法�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，課本素材起到了載體的作用，學(xué)生不但掌握了信息技巧，更重要的是培養(yǎng)了信息處理的能力，在以后的學(xué)習(xí)生活中更能得心應(yīng)手、事半功倍。
另外，開展行之有效的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)起源于美國，并在上個世紀七十年代后被廣泛應(yīng)用于美國中小學(xué)各科教學(xué)實踐中，它主要的特點是能克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率。它的成功之處就是將社會心理學(xué)的合作原理納入課堂教學(xué)之中，強調(diào)了人際交往對于學(xué)生認知發(fā)展的促進作用。
課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生按照能力水平、個性特征、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組，一般為4人為宜，其中以好、中、差生進行搭配，也可以采取學(xué)生自由進行組合，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。在小組合作學(xué)習(xí)中主要是創(chuàng)設(shè)一個只有小組全體成員努力才能達到目標的情景，即小組成員不僅要努力實現(xiàn)個人目標，還需要與小組同伴合作來實現(xiàn)的目標。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很多意想不到的結(jié)果，就像是在酒池里發(fā)酵的酒一樣，只有讓其充分的融合、發(fā)酵才能創(chuàng)造出“美酒”來。
例如，在Powerpoint一章的綜合練習(xí)時，我們可以讓學(xué)生制作演示文稿“我對環(huán)境保護的認識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當組織各種多媒體信息;注重演示文稿整體風(fēng)格的統(tǒng)一。并采用對電子作品進行自評和小組互評的評價方式。
首先要求學(xué)習(xí)小組一起確定研究方向，明確需要收集的資料及方法步驟，分工負責(zé)，利用課余、雙休日對本地的環(huán)境情況進行觀察了解，并通過讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查活動來積累環(huán)境保護知識。結(jié)合自己的實際體驗，對環(huán)境問題進行理性的思考。制作電子作品，并積極組織學(xué)生開展自評和小組互評。在活動中實現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合。學(xué)生在完成這一課題的過程中，不但掌握了制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。
當然讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不是教師無所作為，而是大有作為，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對教師在綜合能力上有了很高的要求。
�、俳處煹恼n前必要檢查。包括教學(xué)設(shè)計、共享資源、網(wǎng)絡(luò)維護等方面。這是實施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。
②教師的課堂組織監(jiān)控要到位。包括說明學(xué)習(xí)任務(wù)、制定評價小組作品的標準、監(jiān)督學(xué)生的行為、及時給予學(xué)生幫助、社交技巧的介紹等方面。這是實施小組合作學(xué)習(xí)的基本保障。
�、劢處熢u價和總結(jié)要及時準確。包括評價學(xué)生的操作技能、評價小組合作和交流意識、歸納和整理知識點。這是實施小組合作學(xué)習(xí)的最終目標。
信息技術(shù)的教學(xué)是一個理論和實踐相互碰撞、融合、提高的過程，需要一線的教師不斷地思考——總結(jié)——實踐——再思考——再總結(jié)。二十一世紀是信息的社會，我們有幸處在這個時代，只要努力必定能夠創(chuàng)造出無愧于時代的成績。
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