【精華】教師培訓(xùn)心得體會(huì)模板集錦五篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編整理的教師培訓(xùn)心得體會(huì)5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
我曾經(jīng)以為自己是一個(gè)不會(huì)倦怠的老師。但是近一兩年,我卻無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)自己一臉的倦怠,滿心的倦怠。這種倦怠可能來(lái)自于長(zhǎng)時(shí)間從事同一項(xiàng)工作,熟悉帶來(lái)的程序化,可能來(lái)自于家庭個(gè)人生活的負(fù)擔(dān),可能來(lái)自于對(duì)舊有成績(jī)的滿足,也可能來(lái)自于舊有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的拘束。我曾努力想辦法,消除這種倦怠。但我感覺自己像一塊被曬干的海綿,怎么也找不到往日的充盈與滋潤(rùn)。
在這樣一種倦怠而又希望消除倦怠的狀態(tài)下,我來(lái)到了南通,來(lái)到南通高等師范學(xué)校,開始了自己的國(guó)培之旅。兩天的培訓(xùn)下來(lái),我覺得自已原本干涸的心,又漸漸被一種感動(dòng)、熱情、理想、責(zé)任感染、浸潤(rùn),漸漸充盈,重新找到活力。這兩天對(duì)我來(lái)說(shuō),是一種喚醒。
李吉林老師對(duì)兒童的描述,喚起了我的責(zé)任感。“兒童時(shí)期是一個(gè)人一生奠基的關(guān)鍵時(shí)期,而兒童本人卻不知其間的重要,作為他們的老師責(zé)任就格外重大,需要良知和真摯的情感。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師又是怎樣的一種重托!” “今天清晨,我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩,多年以后,你將還我一個(gè)怎樣的青年?”是啊,我們?cè)谟龅綄W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,常常會(huì)尋找外因——家長(zhǎng)不配合,學(xué)生不聰明,不努力,卻較少?gòu)淖陨韥?lái)尋找問(wèn)題的根源。我們忘了,我們?cè)緦?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)就負(fù)有不可推卸的沉甸甸的責(zé)任。孩子們把他們的未來(lái),把他們的赤子之心毫無(wú)顧慮地交到我們手中,家長(zhǎng)們把他們自己的期盼、家庭的希望誠(chéng)惶誠(chéng)恐地交到我們手中,這是怎樣的一種重托?我們要怎樣才能對(duì)得起這份重托呢?當(dāng)我們面對(duì)著孩子和家長(zhǎng)時(shí),我們?cè)趺茨芫氲∧兀?/p>
成尚榮老師對(duì)教育的深刻思考,喚起了我對(duì)自己的追問(wèn)。“教育是為了兒童的。不研究?jī)和,怎么為兒童服?wù)呢。我們這些教師,每天都在急急忙忙地趕往偉大的事業(yè),但你們?cè)诼飞,往往沒(méi)心沒(méi)肺地撞倒了兒童,這是一種罪行!薄昂冒职趾脣寢屢聛(lái),好老師也要慢下來(lái),不要急功近利!痹噯(wèn),我在為學(xué)生的成績(jī)不理想而焦急惱火,逼著學(xué)生苦學(xué)、苦記時(shí),我到底是為了學(xué)生的成長(zhǎng),還是為了自己的顏面?我逼著學(xué)生苦學(xué)時(shí),到底是一種所謂的負(fù)責(zé)任,還是一種逃避——用簡(jiǎn)單低效卻看似勤奮的勞動(dòng)來(lái)逃避自己應(yīng)該用心設(shè)計(jì)高效學(xué)習(xí)方法的責(zé)任?這其實(shí)是一種隱性的倦怠。當(dāng)我們誠(chéng)實(shí)地面對(duì)著自己的心時(shí),我們?cè)趺纯梢跃氲∧兀?/p>
李吉林老師和施建平老師對(duì)情境教育孜孜不倦的追求,喚起了我的教育熱情。李吉林老師是這樣說(shuō)的,“這種莊重使命感不斷地召喚著我,在我的內(nèi)心不斷地驅(qū)動(dòng)著自己去探索,去思考,去學(xué)習(xí),去行動(dòng)。一句話,一切為了兒童的發(fā)展是我終身的追求,兒童的發(fā)展,是我教育理念的核心。對(duì)于神圣的兒童教育,我必須虔誠(chéng)相待,我把人生成熟期的黃金歲月悉數(shù)交給了兒童,全身心地沉浸在情境教育的實(shí)驗(yàn)與研究中!笔┙ㄆ嚼蠋熓沁@樣做的,他為了創(chuàng)造適合孩子的教育,關(guān)注孩子的一生,不斷地完善著情境作文、情境閱讀,直至完善情境教育。他設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練、主題活動(dòng)、德育活動(dòng)、情境作業(yè),他編寫的習(xí)作、閱讀教材是很多學(xué)校和老師從沒(méi)有想到的。即使想到,也沒(méi)有做得那么全面、細(xì)致、持久。他帶給學(xué)生的快樂(lè)和幸福,是很多孩子在學(xué)校六年都沒(méi)有機(jī)會(huì)到的。一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師原來(lái)可以為學(xué)生做那么多的事,帶給他們那么豐富的快樂(lè),那么美好的幸福!教師只有懷著
激情和想象,才會(huì)產(chǎn)生到達(dá)教育美好境界的不竭動(dòng)力。當(dāng)我們仰望這些老師時(shí),我們?cè)趺磿?huì)倦怠呢?
也許,在將來(lái)的從教生涯中,我還會(huì)倦怠。我一定會(huì)在心中默念:我是教師。我出生于世界上第一個(gè)有疑問(wèn)的孩子提問(wèn)的那一刻。我是勞動(dòng)者當(dāng)中最幸運(yùn)的人。我每天都可以看到生命的變化,看到一個(gè)個(gè)日臻成熟和美好的生命;愛、智慧、個(gè)性、信任、歡樂(lè)、好奇心、創(chuàng)造力,是我的盟友,是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。我的過(guò)去充滿了豐富而美好的回憶;我的現(xiàn)在既有挑戰(zhàn)又有歡樂(lè);我的未來(lái)寄托在學(xué)生身上,將無(wú)比輝煌。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
20xx年暑假,我參加了學(xué)校的政治學(xué)習(xí)。通過(guò)四天的學(xué)習(xí),感受頗多,而令我感觸最深的則是師德中的愛與責(zé)任。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師 德是教師人格的重要組成部分,而師德中愛與責(zé)任則是師德的靈魂。 我們的愛,首先是要愛崗敬業(yè)。所謂愛崗敬業(yè)就是人們對(duì)所從事的職業(yè)的一種虔誠(chéng)、一種執(zhí)著、一種深情的眷戀,從而進(jìn)行孜孜不倦的工作。優(yōu)秀教師無(wú)不把教育事 業(yè)看作是自己的生命。 也許正是以這種愛與責(zé)任為出發(fā)點(diǎn),他們才能不停地教育自己,完善自己,才能更靠近學(xué)生。
我們的的愛,其次是要愛學(xué) 生。師愛應(yīng)該是一種真正純潔的愛,是只講付出不計(jì)回報(bào)的愛。師愛應(yīng)該是一種平等的愛,是無(wú)私廣泛沒(méi)有血緣的愛。師愛的基礎(chǔ)是平等以感情贏得感情,以心靈去 感受他們的感受。師愛應(yīng)該是一種公正公平的愛,是惠及全體而沒(méi)有差異的愛。對(duì)每一個(gè)學(xué)生教師應(yīng)公平、公正,經(jīng)常與學(xué)生談心,使他們感到老師在意、關(guān)心他 們。但是關(guān)愛是有條件的,有限制的,教師要做到愛而有度,愛而有格。過(guò)了度,出了格,師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)偏頗,導(dǎo)致教育的失敗。故教師要嚴(yán)愛相濟(jì),不遷就姑 息,甚至放任自流。只有這樣,學(xué)生才會(huì)感到老師嚴(yán)而可親,威而可敬。
愛與責(zé)任是師德的靈魂。其實(shí),責(zé)任也是一種愛,是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛。 教師的責(zé)任同樣也來(lái)自于愛崗敬業(yè)?梢哉f(shuō),任何一個(gè)成功的教育工作者,都有一部愛崗敬業(yè)的奮斗史。
教師的愛,是通往教育成功的橋梁,也是一條基本準(zhǔn)則。愛是我們事業(yè)成功的基礎(chǔ),是我們創(chuàng)新工作的動(dòng)力;愛是我們事業(yè)成功的基石,是戰(zhàn)勝一切困難,不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點(diǎn)燃那希望之燈,使之迸發(fā)創(chuàng)造力和想象力的光芒。
因此,我們要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行,負(fù)起自己的責(zé)任。努力做到愛崗敬業(yè)、教書育人、熱愛學(xué)生、為人師表、遵紀(jì)守法、安心樂(lè)教;努力做到“讓社會(huì)滿意,讓家長(zhǎng)放心,讓學(xué)生成材。只有這樣,才能無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
我們的國(guó)家素有文明古國(guó)、“禮儀之邦”的美稱。教師作為傳道授業(yè)解惑的育人使者,承載著推動(dòng)全社會(huì)文明進(jìn)步的重要責(zé)任,承擔(dān)著教書育人、為人師表的光榮職責(zé),教師的儀容、表情、舉止、服飾、談吐、待人接物等都成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。
作為塑造人類靈魂工程師的一名教師,要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止,做到大方、得體、自然、不虛假。因此作為教師首先要注重形象禮儀,做到儀表衣著文明。教師的衣著整潔、典雅、美觀,則具有導(dǎo)向和潛移默化的久遠(yuǎn)影響。如果衣著不修邊幅,衣冠不整,蓬頭垢面,顯然不雅。女老師超時(shí)髦,超前衛(wèi)的著裝也會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。因?yàn)槲覀兪切W(xué)教師,面對(duì)的是模仿能力很強(qiáng)的學(xué)生,我們的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象,所以在注重外在的衣著打扮之外,更要注重內(nèi)在德行的修煉,做到自然適度,外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。
教師的著裝應(yīng)符合身份——簡(jiǎn)潔、端莊。當(dāng)今的社會(huì)在服裝上的變化日新月異,人們從服裝上表現(xiàn)自己的個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特,以不與眾人一致為時(shí)尚,以奇裝異服為前衛(wèi),以獨(dú)出心裁為特色,以眾人矚目為光榮……這些社會(huì)的變化和發(fā)展,影響著我們教師的視覺,激蕩著我們教師的隨潮熱望。但教師從事教書育人的職業(yè)特點(diǎn),就決定了教師的著裝可以時(shí)尚,可以新潮,但不能獨(dú)出心裁,不能奇裝異服,應(yīng)在簡(jiǎn)潔之中體現(xiàn)端莊,不能以前衛(wèi)體現(xiàn)個(gè)性,不要過(guò)分張揚(yáng)。因此教師的著裝從一個(gè)側(cè)面上體現(xiàn)出教師是否能夠做到自律、自尊,更重要的是教師時(shí)刻要注意為人師表。
總之,從事了教師職業(yè),就意味著我們的整個(gè)人生航程將面臨著一種人格上的`挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣,義無(wú)返顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登,以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率,為創(chuàng)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。
聽了金正昆教授的講座,使我受到了很大的教育,干教師工作十余年,這是第一次接受系統(tǒng)的禮儀培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)使我充分的認(rèn)識(shí)到:禮儀在人類的生活交往中起著非常重要的作用。是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成,并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式共定下來(lái)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),禮儀是一個(gè)人的思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn),而對(duì)與一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō),禮儀就是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。特別是對(duì)承傳人類知識(shí)和文明的教師,她的禮儀就更為重要,關(guān)系到教育的效果和質(zhì)量,關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與文明。
人人都希望自己能成為一個(gè)受身邊人歡迎的人,但很少有人能先從尊重別人,對(duì)人講禮儀開始做起。作教師,我們一般會(huì)在其它成年人面前注重自己的表情,會(huì)懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候掩飾自己的情緒?墒,在學(xué)生面前,很多人都不在意,把喜怒哀樂(lè)都放在臉上,這恰恰是當(dāng)教師的一大禁忌。學(xué)生們往往比我們想象的更會(huì)察言觀色,并且常根據(jù)老師的表情來(lái)猜測(cè)老師對(duì)自己的感覺。如果老師帶著自己的不愉快走進(jìn)教室,孩子會(huì)誤認(rèn)為老師不喜歡自己。因此為了祖國(guó)的未來(lái),請(qǐng)尊重我們的教育對(duì)象。當(dāng)我們正滿腹怒氣,迎面來(lái)了同事朋友或者鈴聲正催你進(jìn)課堂時(shí),請(qǐng)你先穩(wěn)一穩(wěn)自己的情緒,用微笑對(duì)侍每名學(xué)生,讓他們身心愉悅,快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
教師的微笑是一種教學(xué)的藝術(shù)。上課鈴聲響了,老師微笑著站在教室門口,會(huì)使孩子產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)——學(xué)習(xí)好的孩子會(huì)更加充滿自信,學(xué)習(xí)有困難的孩子也會(huì)受到鼓勵(lì)。教師燦然一笑,有利于創(chuàng)造一種和諧融洽的課堂氣氛,使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),把興奮點(diǎn)集中在對(duì)知識(shí)的接受理解上。
在教學(xué)中,老師微笑的魅力和作用非常重要。為了渲染課堂氣氛,引起學(xué)生的興趣和求知欲,上課時(shí),教師面帶微笑,并輔之于風(fēng)趣、幽默,充滿誘因或懸念的語(yǔ)言,能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛里,學(xué)生們會(huì)懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢大膽發(fā)言,積極思維,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
愛你的學(xué)生,就從現(xiàn)在做起吧!“笑一笑,十年少”!跋喾暌恍馇С稹薄W屛覀兾⑿Π,笑對(duì)我們可愛的學(xué)生,笑對(duì)工作,笑對(duì)生活,笑在生活的每一天!
看完金教授“教師禮儀”感受挺多的,其中所講到的教師各個(gè)方面的要,從教師裝飾、教師儀表、教師語(yǔ)言、教師形象、教師社交等等方面概述了教師需要注意的地方,其實(shí)作為一個(gè)教師所學(xué)到的,必須用之實(shí)際,學(xué)而用之方有效。教師作為社會(huì)的一個(gè)層面,無(wú)論何種職業(yè)、職能教師,他都必須面對(duì)自己的學(xué)生,要和社會(huì)相處,所以,教師必須掌握社會(huì)交往禮儀,其中金教授提到的交往始終以對(duì)方為中心,一詞擊中要點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,當(dāng)然,我們作為老師交往對(duì)象主要是學(xué)生,那么我們應(yīng)該讓學(xué)生去做,去想,讓他們成為上帝,我們教師的任務(wù)是教書育人,授業(yè)解惑,是引導(dǎo)上帝的天使,這也是要求我們?nèi)嗣窠處煂W(xué)習(xí)《教師禮儀》的原因,目標(biāo)只有一個(gè)——學(xué)好自己、教好學(xué)生。
下面是我個(gè)人感受較深而寫出的,主要是從以下幾方面來(lái)說(shuō)的,希望各位讀者朋友讀后能夠一起交流,一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步。
<一>教師禮儀中最重要的四大特點(diǎn),讓我銘記于心,分別是師資、師德、師表、師心,這四大特點(diǎn),也是教師禮儀中最核心的思想,講得非常好,非常透徹。
第一、師資:老師要有教學(xué)的資本。所以一個(gè)好教師,一定要會(huì)教書,有資本才可以勝教,才能讓學(xué)生信服,相反,不會(huì)教書的老師是不合格的,更別談?dòng)肆,這就是金教授所說(shuō)的知識(shí)素養(yǎng);
第二、師德、師表:老師要有美德,要有良好的表現(xiàn)。作為一個(gè)五千年的文明古國(guó),美德也是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),作為教師這個(gè)神圣的行業(yè),教師的言行舉止,都要完美,不能馬虎,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的觀察是最細(xì)致的,直接關(guān)系到學(xué)生的行為規(guī)范,潛移默化的影響到學(xué)生的身心以及觀念,正所謂:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
第三、師心:教師要有良心,良知,而非私心。要求我們教師應(yīng)該以一顆善心去對(duì)待學(xué)生,教師的一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)微笑,都會(huì)讓學(xué)生獲得溫暖和自信,讓學(xué)生從中受到激勵(lì)與啟迪,對(duì)于學(xué)生心靈上的影響,都是受益匪淺的,一個(gè)美麗而又高尚的心會(huì)感染你的學(xué)生,讓他們感受到學(xué)校帶給他們的溫暖。讓他們學(xué)習(xí)更有激情與活力。
<二>教師禮儀中提出的,五種效應(yīng):首輪效應(yīng)、近因效應(yīng)、定型效應(yīng)、親和效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)。這五種效應(yīng)也肯定了教師這個(gè)職業(yè)是相當(dāng)?shù)闹匾,直接影響著下一代的未?lái),所以,作為教師這個(gè)特殊的群體,作為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)校工作的主體,他不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者,也是思想道德的教育者,無(wú)論在課堂上,還是在校園里,無(wú)論在公共場(chǎng)所,還是在私人地方,必須注重自己的言行舉止,做到言行要文明,舉止要得體,行為要規(guī)范,給學(xué)生留下優(yōu)秀而又深刻的印象,這樣才能樹立鐵的榜樣。
<三>另外,特別要注意得還有,教師的裝飾,教師的形象,教師的儀表,教師的社交,教師社交等等,必須要貫穿始終,全部武裝到教師的身心和外表之中,樹立好教師的形象,用好教師的語(yǔ)言,端正好教師的態(tài)度,擺正自己的位置,教書育人要有耐心,有愛心,說(shuō)話內(nèi)容得體,方法恰當(dāng),總之,言行舉止一定要符合教師的身份。
總結(jié):我們都是人民教師,這次學(xué)校大規(guī)模的教師禮儀培訓(xùn)不僅使我學(xué)到了很多做教師的方法,更是做人的方式和原則;也提高了我們?nèi)嗣耠娔X學(xué)校整體老師的知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、政治素養(yǎng)水平,教育我們教師,要以身作則,在具有個(gè)人魅力感召力下,促進(jìn)我們的學(xué)生努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí),提高他們的電腦技能,真正成為21世紀(jì)的IT高手。讓我們所有人民電腦分校的老師共同努力吧,帶動(dòng)人民的學(xué)生向前沖吧,走在世人的前面。讓人民的學(xué)生的未來(lái)更加精彩、輝煌!
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
今天陳xx老師主講。上午是專題講座《高中自然地理教學(xué)的宏觀視野和微觀設(shè)計(jì)》,下午是互動(dòng)研討。陳xx老師是一直是我心目中遙遠(yuǎn)的偶像,安徽省教壇新星、安徽省特級(jí)教師、安徽省首批正高級(jí)教師。久仰大名如雷貫耳卻一直未睹尊榮,今天有幸得一機(jī)緣當(dāng)其弟子,心中除了激動(dòng)還是激動(dòng)。
上午專題講座篇
陳老師以xx安徽地理高考第35題引入,強(qiáng)調(diào)自然地理之美美在真情實(shí)景。強(qiáng)調(diào)骨干教師專業(yè)能力提升實(shí)際就是調(diào)整“習(xí)慣做法”和“嘗試改變”關(guān)系的過(guò)程。在自然地理教學(xué)中要嘗試改變首先要明確兩個(gè)問(wèn)題:自然地理給我們帶來(lái)什么?自然地理要真正給學(xué)生什么?
實(shí)際上,只要是地理教師都知道自然地理使學(xué)生最怕的,但是教師在上公開課或示范課時(shí)更喜歡選擇這一部分,為什么呢?
自然地理其實(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō),好教;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),難學(xué)!之所以出現(xiàn)這種情況況是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),陌生度太大。從學(xué)科看,地理學(xué)宏觀抽象、理論性強(qiáng),靈活多變且多學(xué)科融合如數(shù)學(xué)物理等學(xué)科知識(shí)往往是解釋解決地理問(wèn)題的必要前提。從學(xué)生看義務(wù)教育階段地理學(xué)科教學(xué)的缺失,學(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟和積累、學(xué)生空間概念缺失。從教學(xué)方面看“重地輕理”、硬件不足、教材呈現(xiàn)形式呆板、課程資源擁有量不足。
那么,高中自然地理要真正給予學(xué)生什么呢?
了解自然環(huán)境,掌握研究方法,形成地理思想。自然地理給予學(xué)生的應(yīng)是“特殊的價(jià)值”:教養(yǎng)、氣質(zhì)、思維品格、思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。
這就要求自然地理教學(xué)過(guò)程中,教師要有宏觀視野。包括審美視野,地理世界處處有美、地理教育處處有美,要形成審美化的地理教學(xué)。系統(tǒng)視野,地理學(xué)科無(wú)處不系統(tǒng),地理教學(xué)本身也是系統(tǒng)完善過(guò)程,沒(méi)有系統(tǒng)觀地理會(huì)很混亂,應(yīng)用地理系統(tǒng)的有序性最優(yōu)化和動(dòng)態(tài)性組織教學(xué)是宏觀視野的具體表現(xiàn)。生態(tài)視野,地理環(huán)境要從進(jìn)化角度尋求生態(tài)的平衡與人地的和諧。此外,地理教學(xué)還需要具備多學(xué)科視野、文化視野、人體視野和哲學(xué)視野。
克服地理教學(xué)的難點(diǎn)光具備地理視覺是不夠的。還要做好微觀設(shè)計(jì)。資源的選擇要進(jìn)得去處得來(lái);目標(biāo)的設(shè)定要具有可操作性;教學(xué)媒體選用只要使用就是最好的;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)讓預(yù)設(shè)和生成都精彩;教學(xué)反思的整理要及時(shí)歸類歸因。
下午互動(dòng)研討篇
主題:人文地理案例分析以農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇為例談?wù)f課設(shè)計(jì)。
在下午的互動(dòng)研討中,不少老師認(rèn)為本校學(xué)生基礎(chǔ)差,難以進(jìn)行探究式教學(xué),也有不少教師抱怨雖是農(nóng)村學(xué)生也不了解農(nóng)業(yè),課堂難以讓學(xué)生參與。
我不贊同這兩種觀點(diǎn)。
學(xué)生基礎(chǔ)差與探究學(xué)習(xí)沒(méi)有必然關(guān)系。如果教師通過(guò)多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)生會(huì)樂(lè)于參與探究中,探究目標(biāo)難度合適也會(huì)給予學(xué)生積極暗示,激發(fā)學(xué)生潛能。只要嘗試,總會(huì)改變。這也是教師專業(yè)能力提升的途徑。
不論是城市學(xué)生還是鄉(xiāng)村學(xué)生,我們的學(xué)生多數(shù)都是四體不勤、五谷不分、不知稼穡艱辛、不辨日月星辰,缺乏對(duì)生活的感悟。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是作為地理教師,我們有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土地、關(guān)注鄉(xiāng)土、關(guān)注生活、關(guān)愛家鄉(xiāng)。同時(shí)我們地理老師完全具有這樣的能力。那么,為什么我們還為自己找一些借口呢?
陳xx老師提出教師“專業(yè)能力提升的過(guò)程”就是調(diào)整“習(xí)慣做法”和“嘗試改變”關(guān)系的過(guò)程,確實(shí)一針見血!改變習(xí)慣做法需要?jiǎng)?chuàng)新的勇氣和毅力!
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
這兩天參加全縣三、四年級(jí)的教材培訓(xùn),認(rèn)真傾聽了各鎮(zhèn)代表教師對(duì)單元的分析以及專家團(tuán)對(duì)專項(xiàng)問(wèn)題的分析,各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們談自己的體會(huì),還結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析,組織我們分組討論,幫助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì):
對(duì)于“如何保護(hù)和培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)”這個(gè)問(wèn)題,從我的角度看,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。陶行知先生說(shuō):“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰,應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系!睘榇耍處熞εc學(xué)生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學(xué)生的人格,學(xué)生的選擇,學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一位學(xué)生,而不在學(xué)生中人為的劃分等級(jí)。在彼此的交往中,不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P(yáng),而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵(lì)。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進(jìn)生,但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內(nèi)容不符的問(wèn)題時(shí),一個(gè)討厭的眼神,一個(gè)不在意的手勢(shì),都會(huì)壓制孩子內(nèi)心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮,讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(zhǎng)。還有,但后進(jìn)生出錯(cuò)時(shí),其他學(xué)生的譏笑、諷刺,而老師又不能正確引導(dǎo),這也會(huì)給后進(jìn)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。
我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事:我上學(xué)的時(shí)候很調(diào)皮,每天的主要工作除了學(xué)習(xí)以外,就是從課本中找難題來(lái)難住老師,我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師,那是我一天里最喜歡做的事情。結(jié)果老師不但不討厭我,反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生:知道老師為什么反而喜歡我嗎?學(xué)生們想了想說(shuō):可能是因?yàn)槟阆矚g動(dòng)腦筋吧。我告訴他們:每個(gè)人都有聰明的大腦,沒(méi)有笨與聰明之分,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,每個(gè)人考慮的角度不同,所以會(huì)提出不同的問(wèn)題,我們不應(yīng)該嘲笑別人的問(wèn)題,如果這個(gè)問(wèn)題你能回答,你應(yīng)該做個(gè)小老師幫助他才對(duì)。現(xiàn)在我們班的孩子們?cè)谟^察信息窗中的信息后,會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,我都是先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論解決,然后把有難度的共同分析。這樣既維護(hù)了后進(jìn)生的自尊心,激發(fā)了他們的問(wèn)題意識(shí),又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺我這樣做的效果不錯(cuò)。
作為老師,對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還要在課外下功夫。要多找他們談心,或者提前輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。我班有個(gè)孩子很內(nèi)向,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差,不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話。于是我放學(xué)后和他一塊往家走,問(wèn)他為什么不愿意表達(dá)自己的想法,還邊走邊看的課本,對(duì)于新內(nèi)容,我問(wèn)他自己能看懂哪些,哪里存在疑問(wèn),然后我對(duì)他的問(wèn)題做了一一解答,但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決,然后告訴他,回家自己看看書,能不能自己根據(jù)老師教的學(xué)習(xí)方法或者請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙解決,并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對(duì)他說(shuō):這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。
第二天上課的時(shí)候,我出示信息“種植6平方米的玉米,需要50克種子,大約有100粒!碑(dāng)我讓孩子根據(jù)信息提問(wèn)題時(shí),我就用眼神示意他站起來(lái),他小心翼翼的舉起手,我立刻就叫起了他,剛開始他都不敢抬頭,話都結(jié)巴了,其他學(xué)生一陣哄笑,我鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去,他好不容易把話說(shuō)完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米,需要多少克玉米種子?”(其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的,我上課習(xí)慣讓孩子們不看課本)寫在黑板上,立刻問(wèn):誰(shuí)能回答?孩子們都靜下來(lái),大多拿出筆在本子上做著,一會(huì)有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對(duì),除不盡。
學(xué)生們都做成了:50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決,看來(lái)他晚上請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙分析了,站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道,他列的式子是:900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他,我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅。在以后的課堂上,他一次比一次積極,敢說(shuō),敢問(wèn)了,成績(jī)也趕到了中上游,家長(zhǎng)打電話給說(shuō)孩子現(xiàn)在好像變了個(gè)人,回家做完作業(yè)就預(yù)習(xí)下課找問(wèn)題。聽了我這話,我感到很欣慰。
我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”,每個(gè)孩子都存在差異,在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上,我們老師應(yīng)該對(duì)孩子因材施教,對(duì)問(wèn)題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)孩子都順著自己方向發(fā)展。
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