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        小學(xué)教師培訓(xùn)的心得體會(huì)

        時(shí)間:2021-05-06 12:18:26 心得體會(huì) 我要投稿

        關(guān)于小學(xué)教師培訓(xùn)的心得體會(huì)

          教師是學(xué)生們身心發(fā)展過(guò)程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國(guó)年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度,從而影響到國(guó)家的興衰。下面是小編推薦的小學(xué)教師培訓(xùn)的心得體會(huì),歡迎大家一起來(lái)借鑒一下!

        關(guān)于小學(xué)教師培訓(xùn)的心得體會(huì)

          小學(xué)教師培訓(xùn)的心得體會(huì)1

          8月23日一直到29日上午,我有幸參加了為期七天的紫金縣小學(xué)骨干教師培訓(xùn)交流會(huì)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富,形式多樣。印象最深的是高曉玲校長(zhǎng)的《課外閱讀與寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)策略》,她就她學(xué)校的一些成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體實(shí)例為我們展開(kāi)講述,給予了我們?cè)S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方向讓我們?nèi)ソ梃b。還有陶紅松老師的《小組合作策略分享和體驗(yàn)》操作性很強(qiáng),她讓我們學(xué)員之間圍繞專(zhuān)題進(jìn)行了互動(dòng),體會(huì)很深。這一個(gè)星期還聆聽(tīng)了徐素倪老師的《教育的第一要?jiǎng)?wù):遵循兒童青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律》;梁麗文老師的《以生為源,以生為本——低段教學(xué)寫(xiě)話(huà)“雙生”策略》、《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》;湯奇云教授的《語(yǔ)文教師的素養(yǎng)就是文學(xué)素養(yǎng)》、《小學(xué)如何開(kāi)展詩(shī)教》;萬(wàn)蘭芬老師的《新教材改革的核心內(nèi)容》,并就《去年的樹(shù)》開(kāi)展了一次同課異構(gòu)活動(dòng),和我們的老師分別用不同的教法上了《去年的樹(shù)》這一課,共同交流學(xué)習(xí);最感動(dòng)的就是李彩萍老師的《從繪本教學(xué)走向繪本課程》的課讓我們很感動(dòng)——路是走出來(lái)的,力量強(qiáng)大;最后萬(wàn)蘭芬老師做了全面的總結(jié)。七天的學(xué)習(xí),我始終嚴(yán)格要求自己,準(zhǔn)時(shí)參加研訓(xùn),認(rèn)真傾聽(tīng),冷靜思考,充分交換意見(jiàn),按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),收獲頗深。

          一、小學(xué)階段要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

          小學(xué)階段要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,這點(diǎn)很重要。1-2年級(jí)要背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇,3-4年級(jí)要達(dá)到每天閱讀1000字,5-6年級(jí)一天要達(dá)到2500字。該怎么辦呢,高校長(zhǎng)給了我們方向。她充分利用午間讀、以說(shuō)促讀,、以演促讀、以寫(xiě)促讀、以評(píng)促讀、固定時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)交流會(huì)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)讀書(shū)興趣,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,創(chuàng)造良好讀書(shū)環(huán)境,循循善誘,有目的地讀書(shū),培養(yǎng)毅力,形成習(xí)慣?傊,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣,要從小抓起,從培養(yǎng)興趣抓起。要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)交流,逐步喜歡讀書(shū),持之以恒,漸漸養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣。

          二、加強(qiáng)小學(xué)生硬筆規(guī)范書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和訓(xùn)練

          寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能。小學(xué)生的寫(xiě)字基本功訓(xùn)練包括寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆畫(huà)的筆法等訓(xùn)練。學(xué)生的寫(xiě)字基本功扎實(shí)了,才能促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的提高。因此,教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的基本功要給予必要的指導(dǎo),科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好硬筆字,已成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。高校長(zhǎng)給我們展示了一張正確握筆姿勢(shì)重點(diǎn)解說(shuō)圖,希望我們能帶著孩子開(kāi)展靜心“雙姿”訓(xùn)練。她還編了能熟記于心的口令,非常適合小學(xué)生。一、端正坐姿:下面進(jìn)入寫(xiě)字課環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們整理好桌面(左書(shū)右本前文具),我們的口號(hào)是“端端正正寫(xiě)字,堂堂正正做人”,同學(xué)們端正坐姿。預(yù)備——八字形,兩點(diǎn)靠,頭抬高,腳放平,閉上眼,深呼吸(3次),睜開(kāi)眼,認(rèn)真練。二、端正握姿:食指搭在花邊上,筆桿靠在三線(xiàn)上,拇指貼在食指旁,拇指高,食指低。中指頂在筆桿下,無(wú)名小指貼中指,筆尖朝左60度,本子移動(dòng)身不動(dòng)。最后是學(xué)生的硬筆字與教師的板書(shū)有很大的關(guān)系。尤其是低、中年級(jí)的學(xué)生,所受的影響最深,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),他們視自己的老師是完美的榜樣,有人稱(chēng)“老師是一本活字帖”,這個(gè)比喻十分恰當(dāng)。因此,只有老師把板書(shū)寫(xiě)工整、勻稱(chēng)、流利、美觀,才能有利于教學(xué)生寫(xiě)好硬筆字。

          三、小學(xué)低年級(jí)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——小組合作學(xué)習(xí)的高效要素

          陶老師就怎么建設(shè)小組、怎么管理小組、怎么合作、合作什么四個(gè)方面展開(kāi)小組合作策略分享和體驗(yàn),學(xué)習(xí)效果顯著。一怎么樣建設(shè)小組方面:她將動(dòng)作一一分解出來(lái)形象生動(dòng),可操作性強(qiáng)。接著她分別從口令管理、擊掌管理、評(píng)價(jià)管理三方面就怎么管理小組展開(kāi)分享和體驗(yàn),我親身參與了整個(gè)小組合作,效果良好,給了我們現(xiàn)場(chǎng)直接感官體驗(yàn)。她的合作方式多樣化:常態(tài)異質(zhì)合作、轉(zhuǎn)組同質(zhì)合作、組際交流合作,不僅兼顧到了全體學(xué)生,還讓小組合作學(xué)習(xí)高效有序。最后也是小組合作中最重要的環(huán)節(jié)就是要明確合作什么,明確合作的步驟,分配好任務(wù),組內(nèi)高效演練,不懂的重點(diǎn)幫助。真合作是要有互動(dòng)、有分工、有展示;展示要想精彩,發(fā)言的人就要真實(shí)、自信、互動(dòng)、有序、生成達(dá)到高效合作成果展示。最后老師還給我們學(xué)以致用的時(shí)間,自己選一篇課文四人小組合作展開(kāi)目標(biāo)和流程設(shè)計(jì),最后上臺(tái)展示,我們組四個(gè)人統(tǒng)一意見(jiàn)選了六年級(jí)的《我最好的老師》展開(kāi)小組合作設(shè)計(jì),最后得到了老師和學(xué)員們的肯定。獲得了陶老師寫(xiě)的書(shū):《玩出精彩的課堂——小學(xué)低年級(jí)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究》,非常喜歡這本書(shū),我會(huì)好好研讀這本書(shū),相信它會(huì)為我今后的教學(xué)指明方向。我們會(huì)不斷前進(jìn)的,謝謝陶老師的那句:心動(dòng)不如行動(dòng)。我們做到了。

          專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中,我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了萬(wàn)老師、高校長(zhǎng)、陶老師、李老師等的報(bào)告,使我感受頗深,受益良多。我不但萌發(fā)了多讀書(shū),博覽群書(shū),閱讀有思想的作品的強(qiáng)烈念頭,還立下了做有思想的教師的奮斗目標(biāo)。就像陶老師贈(zèng)的一本書(shū)里寫(xiě)道:愿你趕上生命中的盛宴,不斷前進(jìn)。當(dāng)你將信心放在自己的身上時(shí),你將永遠(yuǎn)充滿(mǎn)力量。在不斷的.教學(xué)實(shí)踐中,相信路會(huì)走得更遠(yuǎn)。

          小學(xué)教師培訓(xùn)的心得體會(huì)2

          教師被人們稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂,首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。

          一、熱愛(ài)學(xué)生,是師德的核心內(nèi)容。

          原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為:當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸,與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。

          一位師德高尚的老師,不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生,而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,愛(ài)全體學(xué)生,尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。

          于程和王茂宇同學(xué)是兩個(gè)聽(tīng)力有嚴(yán)重障礙的聾童,他們戴上助聽(tīng)器后的聽(tīng)力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學(xué)習(xí)和交往帶來(lái)了很大的障礙,也給老師傳授知識(shí)帶來(lái)了許多難以想象的困難。面對(duì)著聰明可愛(ài),渴求新知的孩子,我的心靈感到了強(qiáng)烈的震憾。做為一名人民教師有責(zé)任讓他們接受正常的教育,讓他享受到其他孩子能夠享受到的一切權(quán)利。課堂上,為了讓他聽(tīng)懂我說(shuō)的一句話(huà),我經(jīng)常口對(duì)口地為他單獨(dú)說(shuō)上五、六遍。下課了,為了使他讀準(zhǔn)一個(gè)字母,我?guī)资榈睾退麄円黄鹬貜?fù)那些單調(diào)的發(fā)音;為了和他掃除交流障礙,課下我刻苦學(xué)習(xí)聾童心理學(xué),仔細(xì)揣摩他們的獨(dú)特個(gè)性;為了樹(shù)立他們的自信心,我更是抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他和其他正常同學(xué)一樣參加唱歌、跳舞等集體活動(dòng);面對(duì)他們的調(diào)皮和惡作劇,我一次次苦口婆心地與他們進(jìn)行談心交流,幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過(guò)我的不懈努力,孫浩同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、唱、跳、動(dòng)手實(shí)踐等各個(gè)方面都達(dá)到了正常兒童的水平。

          二、尊重家長(zhǎng),是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

          父母是兒童的第一位和永久的教師,他們?cè)谌说囊簧砷L(zhǎng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家,有著相同的理想觀念,并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)造人的工作上,兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的。”尊重家長(zhǎng),引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作,才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督教育作用,使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍,他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師,教師只有放下架子,經(jīng)常虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議,才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性,不斷改進(jìn)自己的工作。

          三、樂(lè)教勤業(yè),是師德規(guī)范的最高境界。

          通過(guò)師德學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到全國(guó)優(yōu)秀教師魏書(shū)生的關(guān)于老師勞動(dòng)有“三重收獲”的觀念非常正確。他認(rèn)為老師的勞動(dòng)一是收獲各類(lèi)人才,二是收獲學(xué)生真摯的感情,三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念,指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐,潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律,在教育教學(xué)的過(guò)程中,細(xì)細(xì)地體會(huì)著教書(shū)育人帶給我的樂(lè)趣。

          為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才,今天的我倍加珍惜自己的崗位,備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動(dòng),而是成了我展示個(gè)人才能的舞臺(tái)。

          教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神,只有樂(lè)教勤業(yè)的老師,才能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義,才能為教育工作本身所具有的樂(lè)趣而深深吸引。我越是勤奮工作,越是能體會(huì)到教師工作的無(wú)窮魅力。

          總而言之,通過(guò)師德學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì)不斷提高對(duì)教師道德的再認(rèn)識(shí),規(guī)范自己的行為,隨著時(shí)代的前進(jìn),不斷地更新自我,以身作則,率先垂范,真正做到寓德于教,為人師表。

          小學(xué)教師培訓(xùn)的心得體會(huì)3

          為幫助我們提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力以及個(gè)人的素養(yǎng),學(xué)校和羅湖區(qū)給我們提供了不同的校內(nèi)、校外培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng),讓我對(duì)自己的教育工作重新進(jìn)行了反思,同時(shí)也讓自己的心靈更加的充實(shí)了。

          在學(xué)校舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)中,寧夏的王校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的了《堅(jiān)守山區(qū),奉獻(xiàn)教育》。王校長(zhǎng)樸實(shí)的語(yǔ)言、清晰的介紹,讓我們都隨著他領(lǐng)略了一番寧夏的風(fēng)土人情、教師的教學(xué)情況、學(xué)校的設(shè)施配置、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也讓我們懂得了要珍惜現(xiàn)在所擁有的條件,辛勤的工作、認(rèn)真的教學(xué)。孔校長(zhǎng)在北大學(xué)習(xí)后,也給我們帶來(lái)了他的收獲。通過(guò)《教育需要大礙》,向我們老師們?cè)忈屃巳绾巫鲆幻嬲睦蠋,從而?lái)培養(yǎng)、教育自己的孩子們。通過(guò)三個(gè)話(huà)題:總體印象、感悟啟示、深入思考,來(lái)開(kāi)展這次培訓(xùn)活動(dòng)。講解了北京的很多名校辦學(xué)的格言、學(xué)校的管理、老師怎樣與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、生活。告訴我們:教育是人性的領(lǐng)域,需要用愛(ài)來(lái)灌溉。我們要用大愛(ài)、博愛(ài)的情懷,教育我們的孩子。同時(shí),我們需要堅(jiān)守、需要情懷、需要?jiǎng)?chuàng)新,為孩子的一生奠基,為民族的未來(lái)啟航。

          在校外的培訓(xùn)活動(dòng)中,山西名師王文英老師給我們上了一堂心靈升華的課《追求質(zhì)感生活,樂(lè)做心靈導(dǎo)師》。王老師灑脫的語(yǔ)言、智慧的處事方式,讓我們?cè)趫?chǎng)的老師都深感佩服。通過(guò)與我們交流人生,學(xué)會(huì)做人、做事,認(rèn)真工作,人格魅力,讓教育做到孩子的“心”上,讓我們感受了她的快樂(lè)教師生活。清大附中趙謙翔老師的《傾大寫(xiě)之愛(ài),育大寫(xiě)之人》,讓我們教師明白,要用大愛(ài)來(lái)教育學(xué)生,讓孩子們做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。

          參加了這些培訓(xùn)活動(dòng)后,我的心靈上有了深深的觸動(dòng):重新反思自己的教學(xué)生涯以及育人的職責(zé)、方法,做一名對(duì)社會(huì)有幫助、對(duì)孩子有幫助的教師。

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