【精選】語文說課稿集錦八篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文說課稿 篇1
一、 教材分析
1、 本課教材的地位和作用。
《季氏將伐顓臾》是蘇教版高中語文第四冊(cè)中第一篇課文，被列在“我有一個(gè)夢(mèng)想”單元“經(jīng)世濟(jì)民”版塊。它的位置決定了它的重要作用。其次，這篇課文體現(xiàn)了偉大的教育家、思想家孔子的以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系，因此，也具有極高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。
2、 關(guān)于本文的先導(dǎo)性知識(shí)。
(1) 介紹先秦諸子基本情況：包括生平事跡、后人評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)主張，代表作品。
(2) 介紹文中季氏、孔子、冉有、子路幾個(gè)人物之間的關(guān)系。
(3) 介紹孔子以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系。見課文后的附錄。
(4) 介紹本文的時(shí)代背景。
3、 布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
(1) 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。
(2) 借助工具書和書下注釋翻譯課文，要求做到一一對(duì)應(yīng)的直譯，把個(gè)人解決不了的問題留待上課質(zhì)疑。
4、 教學(xué)目標(biāo)：
(1) 在熟讀課文的基礎(chǔ)上翻譯全文。
(2) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
(3) 通過分析“仁”在這篇文章中的具體體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。
(4) 分析文中冉有、孔子的語言特點(diǎn)。
5、 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文、翻譯全文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)背誦、分析人物語言特點(diǎn)。
6、 教學(xué)難點(diǎn)：理解孔子的“仁”在文中的具體體現(xiàn)。
二、 教法分析
本篇課文是記錄孔子及其弟子言行的文章，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來難度較大。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，認(rèn)真朗讀課文，借助先導(dǎo)性知識(shí)，，理解文中人物的關(guān)系，了解孔子的思想體系。
課上主要以學(xué)生的質(zhì)疑為主，在一種師生共同探究的氛圍中完成本課的教學(xué)工作。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)文言文是文言文教學(xué)的最終歸宿。在本節(jié)課中，老師力圖教會(huì)學(xué)生怎樣質(zhì)疑難點(diǎn)字句、怎樣背誦文言文、怎樣理解文言文的語言特點(diǎn)。
四、 教學(xué)過程
1、 新課導(dǎo)入
首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(大屏幕上顯示一段文字，見教師語)，“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須從2500年前的孔夫子那里尋找智慧——摘自世界諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上的宣言�！闭�(qǐng)同學(xué)們注意這則宣言，這句話是一個(gè)外國人說的，一個(gè)外國人如此崇拜中國的孔夫子到底為什么?孔子的智慧到底是什么?所有問題的答案是我國偉大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系(板書：仁)。那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)《季氏將伐顓臾》這篇課文，請(qǐng)大家借助這篇課文進(jìn)一步理解孔子的“仁”(板書：《季氏將伐顓臾》《論語》)。
2、 檢查朗讀
文言文的朗讀有三條標(biāo)準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀出句讀，讀出感情。下面，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別朗讀課文的三個(gè)段落，請(qǐng)其他同學(xué)聽他們的讀音、聽他們的句讀、聽他們讀的是否有感情。
找三個(gè)同學(xué)朗讀課文，之后難點(diǎn)句子請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶著讀，之后，自讀全文，之后女生讀一二兩段，男生讀第三段，之后，男女生一起讀。
3、 檢查譯文
檢查譯文主要采用學(xué)生質(zhì)疑的方式，凡是學(xué)生能回答的全部采用學(xué)生互答，學(xué)生答不出來的教師點(diǎn)撥。文言文翻譯凡是能采用直譯的一定采用直譯，這一條作為師生的共識(shí)提出來。
這節(jié)課，學(xué)生設(shè)計(jì)的主要問題有：
(1)“無乃而是過與?”中的“是”怎樣理解?
(2)“是社稷之臣也，何以伐為?”怎樣對(duì)譯，分別是什么句式?
(3)注解15中的譯文選擇第一個(gè)還是第二個(gè)?(第一個(gè)為直譯，第二個(gè)為意譯)
(4)“既來之，則安之”與現(xiàn)代漢語中的“既來之，則安之”意思一樣嗎?
(5)第三段中“蓋均無貧，和無寡，安無傾”中的“蓋”，字典上有八個(gè)解釋，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底應(yīng)該選哪個(gè)?
(6)在學(xué)生沒有問題后，老師提出一個(gè)問題“不患寡而患不均”中的“寡”指東西少，“和無寡”中的“寡”指人少，而字典上只解釋說“少”，請(qǐng)問，“寡”到底指什么?
質(zhì)疑結(jié)束后，分別找三個(gè)同學(xué)分別翻譯課文的三段，再訂正譯文中的錯(cuò)誤。
最后，教師要求學(xué)生整理文中的`詞類活用現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊句式等文言文重點(diǎn)知識(shí)。
4、 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦
每段內(nèi)容采用教師先提問內(nèi)容要點(diǎn)，再按要點(diǎn)提示進(jìn)行背誦的方式進(jìn)行。
第一段，本段寫了幾個(gè)內(nèi)容，孔子反對(duì)攻伐的理由是什么?(介紹背景：伐顓臾，冉季向孔子稟告消息：有事于顓臾，孔子反對(duì)攻伐的理由：昔者先王以為東蒙主(不可伐)，且在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不當(dāng)伐)。)
第二段，冉有的托詞是什么，孔子引用那些話，引用那些比喻反駁冉有?(冉有的托詞是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲�？鬃右弥苋蔚脑挘骸瓣惲土�，不能者止”，引用盲人的比喻，引用管理物品的比喻進(jìn)行反駁。)
第三段，冉有道出討伐顓臾的真正理由是什么?孔子又是怎樣反駁冉有的?(討伐顓臾的真正理由是：夫顓臾，固而近于費(fèi)，今不取，后世必為子孫憂。孔子先批判冉有找托詞，再提出自己的治國安邦的原則，然后批評(píng)冉有違背了自己的這些原則，最后，指出季氏之憂，具有高度的政治敏感性。)
分析完每段的內(nèi)容要點(diǎn)后，按照屏幕上的提示指導(dǎo)背誦。最后，再按照教師給出的三字詞語背誦全文。(詞語見下)
伐顓臾——見孔子——爾是過——東蒙主——邦域中——社稷臣——夫子欲——周任言——爾言過——誰之過——近于費(fèi)——子孫憂——君子疾——丘也聞——不患寡——不患貧——修文德——由與求——不能來——不能守——?jiǎng)痈筛辍緦O憂——在蕭墻
之后，教師檢查背誦：指名背與齊背交互進(jìn)行。
最后指出：背誦課文，方法很多，例如：朱熹曰：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦讀幾遍，自然上口，便久遠(yuǎn)不忘�！睂�(duì)于每一位同學(xué)，最重要的是找到一個(gè)適合自己的方法，希望同學(xué)們?cè)诒痴b課文的過程中不斷總結(jié)，不斷交流，盡快找到適合自己的背誦方法。
5、 分析課文中“仁”的具體體現(xiàn)
提問:課文中哪里能體現(xiàn)出孔子的”仁”的政治思想?
歸納總結(jié):反對(duì)攻打顓臾,說明孔子反對(duì)武力(板書:反對(duì)武力)。
引周任的話:陳力就列,不能者止,引用兩個(gè)比喻,說明孔子提倡做事要盡職盡則、忠于職守，要自知、自醒。(板書:盡職盡則、忠于職守、自知、自醒)。
批評(píng)冉有強(qiáng)詞奪理，說明孔子提倡為人真誠(板書：為人真誠)。
提出自己的政治觀點(diǎn)，說明，孔子提倡以國家為重(板書：以國為重)。
結(jié)尾指出季氏之憂在蕭墻，說明孔子提倡要有憂患意識(shí)(板書：憂患意識(shí))
6、 分析文中冉有、孔子的語言特點(diǎn)，設(shè)置情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練
歸納總結(jié)：冉有三句話閃爍其辭，觀點(diǎn)含糊，應(yīng)該讀出這種感覺。
孔子三次直呼其名“求”，次次各有特點(diǎn)。四次反問句式猶如急風(fēng)暴雨，劈面打來，使得冉有理屈詞窮，毫無招架之力。第三段義正詞嚴(yán)的批評(píng)冉有態(tài)度不端正，批評(píng)冉有季路違背了自己的治國之道，慷慨陳述自己的政治主張。
現(xiàn)場找三個(gè)學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的對(duì)話場面，用現(xiàn)代漢語演繹這場對(duì)話情景。
7、歸納總結(jié)
結(jié)合板書設(shè)計(jì)歸納孔子的智慧具體表現(xiàn)在哪里
語文說課稿 篇2
一、說教材
本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人 的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的'形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時(shí)完成。 理解圖意和課文內(nèi)容放在第二課時(shí)教學(xué)，但是考慮學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)第二課時(shí)、理解圖意和課文內(nèi)容 制定了以下目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了２個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（１）理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不 慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。（2）能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
三、說教法
在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我先利用聽故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字，增進(jìn)學(xué)生對(duì)部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線索，促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會(huì)思考問題回答問題。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通 過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。并在課堂中 滲透合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。如 同桌或小組相互討 論，相互糾錯(cuò)等。
五、說導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：激趣定標(biāo)、自學(xué)互動(dòng)、測評(píng)訓(xùn)練。
�。ㄒ唬┘とざ�(biāo)方面我以二點(diǎn)教學(xué)方式.1、先以講故事形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣就能讓學(xué)生知道本 節(jié)課所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，他們就會(huì)樂意的去學(xué)，這節(jié)課就會(huì)達(dá) 到較好的教學(xué)效果。
（二）自學(xué)互動(dòng)方面我設(shè)計(jì)了二個(gè)自學(xué)互動(dòng)。（互動(dòng)一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據(jù)圖意出示4個(gè)問題讓學(xué)生考，這樣有利地提高了學(xué)生認(rèn)真看圖思考問題的能力。（互動(dòng)二我 先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動(dòng)一的四個(gè)問題，在解決問題的 同時(shí)我把時(shí)間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然 后在讓他們完成以上的四個(gè)問題。因?yàn)楦咝Ｕn堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。
�。ㄈy評(píng)訓(xùn)練，在測評(píng)訓(xùn)練中我設(shè)計(jì)了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問答題，這樣設(shè)計(jì)可以掌握到學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否真 正學(xué)會(huì)和懂了，為下一節(jié)課做好改進(jìn)教學(xué)方法的準(zhǔn)備。
六、說板書設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的板書思路清晰，學(xué)生看了易懂易明白， 這樣的設(shè)計(jì)有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫作的思路，有很大的幫助。
語文說課稿 篇3
【課前透視】
這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
助人為樂是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實(shí)際行動(dòng)中孩子們卻缺乏主動(dòng)意識(shí)和自覺行為。另外，學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊(yùn)，做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１２個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。�、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒃诼�(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。
【信息資料】
教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。
學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。
〖切入舉偶
�。�、圖片導(dǎo)入：
出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識(shí)他嗎？學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬?duì)他的了解。
�。病⒏枨鷮�(dǎo)入：
聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。
師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字）
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
１、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
�。�、小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
組內(nèi)檢查讀──你指我認(rèn)讀──開火車讀──對(duì)口形猜字。
�。场⒅该葱」�(jié)讀課文，師生共同聽讀評(píng)議。
采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。組內(nèi)合作識(shí)記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。
二、朗讀
�。�、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。
�。场⒍喾N形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。
多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。
三、感悟
教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的'表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。
四、練習(xí)
�。�、用下面的部首組成新字再組詞：
雨（ ）（ ）（ ）（ ）
又（ ）（ ）（ ）（ ）
辶（ ）（ ）（ ）（ ）
钅（ ）（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）（ ）
日（ ）（ ）（ ）（ ）
２、填空：
彎彎的（ ） 長長的（ ） 晶瑩的（ ）
蒙蒙的（ ） 溫暖的（ ） 鮮艷的（ ）
五、書寫
學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字：
１、“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過重點(diǎn)指導(dǎo)，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
�。病W(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標(biāo)志。
語文說課稿 篇4
第一部分、對(duì)教材的理解
1、教材簡介：《隆中對(duì)》選自九年義務(wù)教育四年制教科書第6冊(cè)第五單元。本單元選編了《隆中對(duì)》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對(duì)》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對(duì)策。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為《隆中對(duì)》。這是諸葛亮在精辟的分析了當(dāng)時(shí)形勢的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論，是對(duì)當(dāng)時(shí)形勢所做的正確分析和預(yù)見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下三個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)方面：掌握部分文言實(shí)詞的用法，借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容
能力方面：理解隆中對(duì)的課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路
情感方面：體會(huì)劉備禮賢下士、求賢若渴的精神
3、其中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將帶領(lǐng)學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、對(duì)學(xué)生的分析：
作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照課下注釋及工具書能基本理解課文內(nèi)容，但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我要兼顧各方面，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
三、教法、手段的運(yùn)用
新課程中要求教師應(yīng)有的教學(xué)觀是：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，所以教學(xué)中我遵循：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人的指導(dǎo)原則，在教學(xué)方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力將現(xiàn)代學(xué)習(xí)的方式的特點(diǎn)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的.過程中，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高能力。
為增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習(xí)效率，我采用投影、課件等多媒體手段。
四、教學(xué)過程
1、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：
與諸葛亮有關(guān)的成語、故事、謎語很多，對(duì)這個(gè)人物，同學(xué)們已經(jīng)相當(dāng)熟悉，基于這個(gè)情況我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
2背景簡介及解題：
這篇課文距我們這個(gè)時(shí)代很遙遠(yuǎn)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)背景的介紹，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。
文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學(xué)生一把領(lǐng)悟課文的鑰匙，能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（板書：隆中對(duì)：隆中---諸葛亮的隱居地。對(duì)—回答、對(duì)策）以上兩個(gè)內(nèi)容將用4分鐘時(shí)間。
3、初讀課文，感知課文
這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學(xué)，可分為：學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容；教師范讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規(guī)范字音、句讀、語氣。這三個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。這體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這部分將用10分鐘時(shí)間。
4、深入課文，熟悉課文內(nèi)容
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，將安排15分鐘的時(shí)間完成這項(xiàng)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：能夠借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我開展：課文翻譯比賽活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的翻譯，老師要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這體現(xiàn)現(xiàn)代教師教學(xué)行為的特點(diǎn)：那就是要強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞學(xué)生。對(duì)學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的疑難，我們師生互動(dòng)，共同解答疑難。這反映了現(xiàn)代的教學(xué)觀：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。
5品讀課文、理解課文結(jié)構(gòu)
這是課文的難點(diǎn)部分，將占用15分鐘的時(shí)間，方法是：教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)課文的理解，學(xué)生討論，體現(xiàn)了新課程：合作探究的理念。
在教師引導(dǎo)方面，我出示一系列的問題，
板書：目標(biāo)（霸業(yè)可成，漢室可興）
方針（西和諸戎，南撫夷越，內(nèi)修政理，外結(jié)好孫權(quán)）
依據(jù)（必要性-----荊州）
可能性------益州
這三個(gè)問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
老師在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，目的是使學(xué)生整體把握課文結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。
六、課后延伸：
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關(guān)的民間傳說，這樣做的目的是：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。體現(xiàn)新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學(xué)觀。這部分用1分鐘的時(shí)間。
語文說課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家好！
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面展開今天的說課。
一、說教材
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課，
名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧
妙地串起來，呈現(xiàn)出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動(dòng)、植物忙
碌的情景，描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種
修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語
言極具美感。教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使
學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。在學(xué)生讀的時(shí)候，指導(dǎo)他們
發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法，達(dá)到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3．積累好詞佳句。
�。�2）過程與方法：
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語言的美。
3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。
突破方法：通過激勵(lì)性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。
難點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受語言的語言
美。
突破方法：通過反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來描述秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達(dá)方法，通過配畫面美讀，喚起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，從而解決難點(diǎn)。
四、說教法
創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)朗讀法
五、說學(xué)法
自讀自悟，說、思、讀結(jié)合
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的
雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了《秋天的.雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語或詞組，讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，
3、再請(qǐng)同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復(fù)習(xí)課
文結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┢肺稣n文第2、3、4段，感知內(nèi)容
1、讓同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓页鲇嘘P(guān)于寫秋雨的特點(diǎn)的兩個(gè)詞。
根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個(gè)別讀、齊讀）
2、品讀第二自然段，感受秋色
�、俳處煼蹲x第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽，用第二自
然段中第一句話中的一個(gè)詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。
�。ㄎ宀世_紛）再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？
�、趯W(xué)生說出句子，教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。
這一句中有一種修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來，并說出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。
③學(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法：
說：說出整齊劃一的句子。
思：思考句子的寫法（修辭手法）。
讀：讀出句子的美感。
④用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個(gè)句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報(bào)，教師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。
3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對(duì)于農(nóng)民來說是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）
引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準(zhǔn)。讀時(shí)思考問題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會(huì)被勾�。咳绻麑ⅰ肮醋 睋Q成“留住”好嗎？為什么？
4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動(dòng)植物是怎么過冬的?
課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。
比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。
�。ㄈ┛偨Y(jié)感受，品悟第5自然段。
師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，
還給小動(dòng)物和植物帶來了冬天的消息�？偨Y(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)秋雨的感激之情齊讀最后一段。
七、說板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)我通過抓住重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
語文說課稿 篇6
一、 說教材
我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫手指的特點(diǎn)，2-5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì)到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，通過完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。
因此，我將隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法歸納總結(jié)。通過其他幾篇課文的內(nèi)容總結(jié)，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達(dá)作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下，加深對(duì)課文主旨的理解。
三、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、從導(dǎo)語入手，明確閱讀要求
1、板書課題《手指》，今天，我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導(dǎo)言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。
2、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。á傥鍌�(gè)手指各有什么特點(diǎn)，②手指帶給我們什么啟示） 3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
�。ǘ�、學(xué)生自讀，了解課文主要內(nèi)容，完成表格。
1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內(nèi)容。可以用“首先 接著最后”來概括課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本文章表達(dá)方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的'地方。
5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。
�。òl(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點(diǎn)問題明朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫作意圖）
�。ㄈ�、集體反饋，深入探究，體會(huì)寫法
1、指名反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的表現(xiàn)手法
觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容想想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法。（引導(dǎo)學(xué)生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會(huì)文中擬人化的手法。）
通過觀察表格，體會(huì)出文中的對(duì)比手法
�。ㄩL處——短處，五指之間的不同特點(diǎn)對(duì)比著來寫）
3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶ā?/p>
如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個(gè)手指，為什么？以此來發(fā)散生動(dòng)思維、活躍他們的思想。
（在此過程中，注重個(gè)性的理解，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“窈窕，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。）
4、教師導(dǎo)讀：是呀，正如作者所說——（屏幕出示） “手指上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了。
�。ㄋ模�、拓展延伸，遷移運(yùn)用
師創(chuàng)設(shè)情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生矛盾？結(jié)果又怎樣呢？請(qǐng)你也仿照本文擬人的手法來編寫一個(gè)童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
�。ㄟ@既是對(duì)全文寫法的練習(xí)，也是讓生從寫作中加強(qiáng)人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達(dá)到潤物無聲的教育效果。）
�。ㄎ澹�、總結(jié)課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團(tuán)結(jié)起來力量就會(huì)更強(qiáng)，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對(duì)手的理解
�、冽R讀最后一自然段，②師小結(jié)課文
語文說課稿 篇7
一、教材分析
《生命生命》這篇文章編排在魯教版語文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元。這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對(duì)于任何人都并非易事”，進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)，也將面對(duì)種種困難，這一單元的文章告訴我們?cè)鯓訉?duì)待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導(dǎo)讀明確指出：這個(gè)單元的課文寫的是作者關(guān)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。
《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。
本單元是初中學(xué)段第一個(gè)單元，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一方面要注意學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活體驗(yàn)，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義，要確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要努力形成教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教
學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作
意圖。
�。�2）學(xué)習(xí)從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系相關(guān)課外材料，深入思考人生的意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭取有更多的收獲，所以把通過對(duì)三個(gè)事例的分析比較，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法確定為教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究完成這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币罁�(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，在讀的過程中體會(huì)作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會(huì)以小見大的寫作手法。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，
勇于發(fā)表自己的見解。
3、啟發(fā)點(diǎn)撥：初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于養(yǎng)成，對(duì)新的教學(xué)
方式也不夠熟悉，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)和組織者應(yīng)在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的思考。
四、學(xué)法
1、朗讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者要表
達(dá)的思想感情。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)。大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)圍繞中心明確表達(dá)自己的思考。
3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。
五、教學(xué)過程
語文說課稿 篇8
一、說教材
各位老師，我今天說課的題目是大班語言活動(dòng)詩歌《雪地里的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將小動(dòng)物在雪中的腳印比喻成形狀優(yōu)美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，既容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又適合即將到來的有關(guān)冬天的主題活動(dòng)
《綱要》中提出
�。骸鞍l(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
（１）初步學(xué)會(huì)詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發(fā)展口語表達(dá)能力。
�。ǎ玻┴S富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
�。ǎ常酚趨⑴c游戲，并感受到游戲的快樂。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌。
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
�。ǎ保┝私庥嘘P(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。
�。ǎ玻┲谱麟娔X課件，將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果。
（３）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。
二、說教法
針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。
通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。
三、說學(xué)法
活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：
�。�、音畫結(jié)合，引出詩歌。
活動(dòng)一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時(shí)，我對(duì)小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。
�。�、動(dòng)畫演示，理解詩歌。
首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測，然后再播放小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)畫，以此來驗(yàn)證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！边@一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，所以能很快地回答出來。
�。�、多種方法，學(xué)習(xí)詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地欣賞詩歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的'情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家 ”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。 孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。
�。�、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。
這里有兩個(gè)過程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫�！斑�有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會(huì)畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊溃覀兡懿荒馨阉鼈円簿庍M(jìn)詩歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩歌的語言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出新的詩歌來。他們可能會(huì)說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。
�。�、游戲《幫小畫家找畫》
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最后，我對(duì)小朋友說：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時(shí)，畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動(dòng)。
我們都知道，語言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂�、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。
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