高一物理萬有引力理論成就說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的高一物理萬有引力理論成就說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位與作用

　　本節(jié)課在教材編排上，呈現(xiàn)的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學生在先人的指引下進行創(chuàng)新應用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木�彩論述的話，不僅能夠激勵學生增強學科興趣，更能激發(fā)學生去進一步探索宇宙的奧秘欲望！

　　可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。

　　2、教學目標

　�、僦�識與技能：

　　1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

　　2、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。

　　3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。

　　②過程與方法：

　　1、通過萬有引力定律推導出計算天體質(zhì)量的公式。

　　2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：

　　體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點

　　3.教學重點、難點

　�、僦攸c

　　利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量，由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。

　　突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節(jié)知識

　　②難點：

　　在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應為本節(jié)的難點所在。

　　突破方法：在進行已有知識的遷移時應重點重復圍繞和被繞的關系，讓學生理清星體角色，并應用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激

　　4、教材的處理

　　①根據(jù)本課的內(nèi)容設計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀、分析能力。

　�、诔浞滞诰蛘n本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。

　�、塾嗅槍π缘卮┎逍┨骄啃詥栴}。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。

　�、軒熒�互動教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高上課的效率。

　　二、說教法

　　新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：

　　1.探究合作式

　　這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學的自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學的主體作用。

　　2.糾錯返正式

　　就本節(jié)課的內(nèi)容，同學容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。

　　3.閱讀提煉式

　　由同學自己閱讀教材提煉知識，總結方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力

　　三、說學生

　　學生通過前三節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了有關天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導和啟發(fā)，結合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應用本節(jié)的授課內(nèi)容

　　四、說學法

　　教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。

　　1、合作出真知

　　一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會后能更快的發(fā)展。

　　2、知識遷移法

　　物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余

　　3、有效閱讀法

　　這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構建模型。

　　五、教學過程

　　課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我們對整個教學過程進行了以下的設計。

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