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        部編版一年級語文下冊說課稿

        時間:2024-08-15 09:06:56 曉麗 說課稿 我要投稿

        部編版一年級語文下冊說課稿(精選14篇)

          作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的部編版一年級語文下冊說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        部編版一年級語文下冊說課稿(精選14篇)

          部編版一年級語文下冊說課稿 1

          一、準(zhǔn)確把握,說教材

          蘇教版義務(wù)教育課程實驗教科書第二冊第五單元,共有四篇識字課文,《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用“詞串”的形式識字,后二課采用歸類的方法識字!蹲R字6》是屬于“詞串”識字形式。

          《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚,把12個詞語按一定邏輯關(guān)系,排成四行,一、二、四行押韻,與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字,這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味,更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖,圖文對照,既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語,又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境,引起學(xué)生的遐思。

          根據(jù)本課特點,分為兩課時進(jìn)行,本節(jié)課為第一課時。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、感知全文,仔細(xì)觀察圖畫,認(rèn)識圖上描繪的事物,并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

          2、誦讀課文,積累詞語,體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。

          3、隨文識字,學(xué)習(xí)四個生字“星、奶、女、扇”,利用漢之星拆分法識記生字。

          認(rèn)識新偏旁“戶”,會正確美觀地書寫四個生字。

          教學(xué)重難點:

          1、誦讀課文,積累詞語,體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。

          2、隨文識字,學(xué)習(xí)四個生字“星、奶、女、扇”,利用漢之星拆分法識記生字。

          認(rèn)識新偏旁“戶”,會正確美觀地書寫四個生字。

          教學(xué)準(zhǔn)備:漢之星教學(xué)平臺,ppt課件

          二、發(fā)揮主導(dǎo),說教法

          識字是閱讀的基礎(chǔ),兒童的認(rèn)知特點是好奇心強(qiáng),準(zhǔn)確性差,識字記得快,遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點,教材和課時目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主,空間觀念不強(qiáng)的實際,本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法:

          1、詩意教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂教學(xué)氣氛,營造詩意的夏夜氛圍,把微笑帶入課堂,把激勵帶入課堂,把情感帶入課堂。讓學(xué)生身心沉浸在詩情畫意的小院里,思維和想象得到發(fā)展。

          2、直觀教學(xué)法:借助PPT生動的畫面,鮮明的色彩輔助教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識圖上描繪的事物,并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。把抽象的文字,轉(zhuǎn)變成形象的畫面,再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來,有效地促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀能力的提高。

          3、以讀帶講:

         、沤柚匆糇x準(zhǔn)確。其中讀的.形式也是多樣的,如指名讀,領(lǐng)讀,男、女生配合讀。

         、迫サ羝匆糇x出形象。讓學(xué)生圖文結(jié)合讀詞,在頭腦中建構(gòu)事物形象。

         、窍胂癞嬅孀x出情感,讓學(xué)生整體把握文本。這樣在多層次的誦讀中,讓學(xué)生充分認(rèn)識字,理解詞語。

          4、漢之星輸入練習(xí):通過漢之星輸入發(fā),正確拆分合體字:星、奶、扇,較熟練說出漢字編碼,利用漢之星幫助學(xué)生記憶字形。

          三、明確主體,說學(xué)法

          以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)出發(fā)點,讓學(xué)生積極參與,大膽求知。本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          1、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的方法

          教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生通過自學(xué),同桌交流討論后,再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。

          2、探究發(fā)現(xiàn)法

          根據(jù)老師的引導(dǎo),運(yùn)用所學(xué)的知識,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點,以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后,朗讀起來就更真切、自然。

          3、披文入境,再造想象

          在反復(fù)誦讀中配合插圖展開合理的再造想象,“天上的繁星像——”使學(xué)生披文入境,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,使學(xué)生始終保持思維活躍,探究意識強(qiáng)烈的最佳狀態(tài)。

          四、合理安排,說過程

         。ㄒ唬┎轮i激趣、整體感知

          孩子們喜歡新奇的上課方式,一個謎語可以吸引孩子們的注意力,激發(fā)探究的興趣。從而,引入識字六的關(guān)鍵點——螢火蟲(過渡:夏天的夜晚,螢火蟲飛呀飛呀,它把我們帶進(jìn)了識字6(板書),帶到了一個美麗的農(nóng)家小院。)

          板書課題:識字6

          1、猜謎語:白天睡,夜里行,尾巴上面帶星星。

          古代有人曾借用,刻苦讀書當(dāng)明燈。

          2、和“螢火蟲”打招呼。讀準(zhǔn)字音。

         。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,感知全文

          利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,播放夜晚滿天繁星的景象,引導(dǎo)學(xué)生識字說話,依據(jù)課文的內(nèi)容,相機(jī)出現(xiàn)"爺爺、奶奶、小丁丁",接著想象祖孫三個在院子里,爺爺手拿蒲扇,指著滿天繁星會說什么,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然后講述"牽牛、織女"的故事,擴(kuò)展課文內(nèi)容,把大語文觀引進(jìn)課堂,引出全文。

          (三)整體感知,讀出節(jié)奏

          1、多形式讀,積累詞語

          通過學(xué)生的多種形式的讀,來積累語言,在本節(jié)課有小組讀,小老師領(lǐng)讀,男女生讀,老師范讀,想象讀等,在這當(dāng)中加入學(xué)生的評價,這樣既能加深對本課意境的理解,又培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,進(jìn)一步增強(qiáng)語感,積累語言。

          2、追根溯源,鞏固聯(lián)系

          借助漢之星漢字字源軟件,找出“蒲扇”一詞,了解“扇”的演變過程,使學(xué)生把識字與觀察認(rèn)識事物相結(jié)合。

          3、主動編碼,自主識字

          教學(xué)3個生字,由學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)識寫,強(qiáng)調(diào)新筆畫“橫折折折鉤”、新偏旁:戶。對于獨體字“女”引導(dǎo)學(xué)生正確寫出每個字的筆順,有意識的強(qiáng)調(diào)首筆、末筆。學(xué)習(xí)合體字時,讓學(xué)生說說可以拆分成哪幾個部件,并能說出每個部件的名稱。

          “組字小魔術(shù)”:()+()=扇女+乃=()()+()=星

          4、示范講解,規(guī)范寫字

          (1)利用漢之星的漢字演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫要點,教師范寫;

         。2)學(xué)生描紅、臨寫。師生共同評價學(xué)生的書寫。

         。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)拓展延伸

          1、根據(jù)插圖,用上今天學(xué)的詞語寫一段話。

          2、在家里使用漢之星輸入法練習(xí)所學(xué)的生字。

          部編版一年級語文下冊說課稿 2

          一、設(shè)計理念

          語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的,我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

          二、說教材

          我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

          詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點定為:兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

          1、知識與技能目標(biāo):

         、 認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。

          ⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

          2、過程與方法目標(biāo):兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

          引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

          3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

          懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

          4、教學(xué)重點:

         、 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

         、 識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

          三、說教法

          取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

          四、說學(xué)法

          在教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:

          1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

          2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識字方法。

          3、通過靈活,有趣的練習(xí),如:利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

          4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言,體驗對大自然的熱愛。

          五、說教學(xué)過程

          一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。

          信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶。

          〖第一層:利用音樂及實物切入主題〗

          1、聽音樂:

          放音樂《百鳥朝鳳》:

          你聽到了什么?仿佛看到了什么?

          指名說。

          師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

          (板書課題)

          2、出示實物:

          教師讓學(xué)生摸盒子里的實物:

          猜猜這是什么?

          (鳥蛋)

          你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

          〖第二層:粗讀課文整體把握〗

          小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果):

          1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

          2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。

          〖第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗

          識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動):

          1、出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

          2、出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

          3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

          4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

          5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

          〖第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

          朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力):

          1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

         、 指名讀:

          回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

         、 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:

          你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)

          除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

         、 你還能像這樣再說幾個嗎?

          (如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)

          2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

         、 輕聲讀文,思考:

          你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

         、 出示小鳥破殼的.圖片或課件:

          引導(dǎo)學(xué)生說一說。

         、 啟發(fā)想象:

          鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

          表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

         、 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

          ⑸ 背誦:

          練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

          (采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

         、 朗讀。

          (調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)

          3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):

          ⑴ 自由讀:

          邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

         、 學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

         、 小組練習(xí)演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

          4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):

          ⑴ 組內(nèi)讀文,討論:

          我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

          (結(jié)合插圖理解“投向”)

          ⑵ 想象讀文:

          假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?

          體會著讀讀這小節(jié)。

         、 “仿佛”一詞怎樣理解?

          (可以和“好像”互換)

          你還能用它說句話嗎?

          如:鳥兒仿佛……

          5、配樂有感情的朗讀全詩。

          (配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)

          6、背誦:

          (競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

          分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

          〖第五層:拓展練習(xí)提高能力〗

          1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力):

         、 讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。

          (這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

         、 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。

         、 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

          2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣):

          學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個字,并說說怎樣才能寫好這兩個字,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          〖伴教錦囊·詞語解釋〗

          焦急不安:心里著急不安定。

          仿佛:似乎、好象。

          連忙:趕快,急忙。

          〖相關(guān)鏈接〗

          鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

          部編版一年級語文下冊說課稿 3

          【說教材】

          《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇,它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象,這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

          2、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

         。、詩歌拓展:以這首詩為跳板,讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌,并背誦下來,看誰背的又多又棒。

          【說教法】

          1、教授古詩:

          因為這首詩是一首描寫春景的古詩,描繪了春天特有的景物,每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫,所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法,畫出古詩中的各種景物,這樣用來加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。

         。、古詩拓展:

          這是這一節(jié)課的重點,讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫,這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí),又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快,這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

          【教學(xué)過程】

         。薄⒊醪綄W(xué)文:

          先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容,看看寫了那些景物,分別是什么樣的。

         。、畫圖學(xué)文:

          在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來,再把詩句寫在畫的旁邊,做到畫中有詩,詩旁有畫。

          3、拓展學(xué)文:

          利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩,寫景的詩……

          【教學(xué)理論】

          《村居》是一首寫景的古詩,再好的文字不如直觀的'畫面,又是學(xué)生親手畫的,能畫出來的學(xué)生相信對古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩,相信這本身就比較有趣味吧!

          讓每一首古詩變成一幅幅美麗,充滿色彩的畫卷,讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事!

          一.教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

          課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩抒情。

          二、 教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點,以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo)

          (1)學(xué)會本課生字新詞。

         。2)能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,并會背誦這首詩。

          2、技能目標(biāo)

         。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。2)逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。

          3、情意目標(biāo):

          學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

          三、 教學(xué)重點、難點:

          本課教學(xué)的重點是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

          難點是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

          四、 教法與學(xué)法:

          “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點,遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗,從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

          部編版一年級語文下冊說課稿 4

          【說學(xué)生】

          1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,具體表現(xiàn)在語言貧乏,語序混亂,語言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。

          2、就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對學(xué)習(xí)困難時,很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵,提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

          3、就個體而言,他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會。

          【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點,我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

          知識與技能目標(biāo):通過圖文對照,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。

          【說教學(xué)重難點】

          1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點,也是難點。

          2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點,因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。

          【說教學(xué)法】

          國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進(jìn),體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

          【說教學(xué)準(zhǔn)備】

          本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的.多媒體課件。

          【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】

          心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對所學(xué)的材料感興趣!币虼耍依谜n件,把本課時的七個教學(xué)活動,用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中,充分動手、動口、動眼、動腦,能動地學(xué)習(xí)知識,掌握方法,形成能力,同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

          活動一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

          教師神秘地說:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需 3分鐘。

          (設(shè)計意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。)

          活動二、松鼠送金幣

          課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎勵你們一枚金幣!苯處熛纫龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”,并獎勵一枚金幣。

          (設(shè)計意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語,又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識底蘊(yùn),并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)

          活動三:小鹿送金幣

          師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學(xué)好第一自然段,獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:

          1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對?

          2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時,教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。

          (設(shè)計意圖:為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動開展探究,他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)

          活動四:小刺猬送金幣

          小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:

          懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,用詞語替換法,集體研究“我才不去吃那苦頭呢!薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進(jìn)行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵,使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          (設(shè)計意圖:讓每一個孩子都體會到成功,我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺。)

          活動五:小兔子送金幣

          這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:

          1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話,她是怎么說的?

          2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。

          (設(shè)計意圖:以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來,力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

          活動六:小鳥送金幣

          課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開展討論后進(jìn)行匯報。

          (設(shè)計意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中,語言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時提高了社會適應(yīng)能力。)

          活動七:獲得成功,體驗樂趣。

          課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

          部編版一年級語文下冊說課稿 5

          一、說教材:

          《春曉》這首古詩是小學(xué)語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

          根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學(xué)的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

          1、認(rèn)識2個生字,會寫2個生字。

          2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

          根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)段特點,我把本課的教學(xué)重點、難點定為識字、寫字和朗讀。

          二、說教法和學(xué)法:

          語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況,我主要采用以下2種教學(xué)方法:

          1、朗讀法:朗讀是學(xué)習(xí)古詩,理解古詩,培養(yǎng)語感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

          2、圖文結(jié)合法:采用圖文結(jié)合的方法,一方面再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,一方面可以幫助學(xué)生理解古詩。

          三、說教學(xué)程序:

          根據(jù)我!1241”課改航模設(shè)計,一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點;二、自主學(xué)習(xí)、探索航行;三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。

          具體實施如下:

          教學(xué)過程:

          ()目標(biāo)導(dǎo)向確定航點

          1、同學(xué)們,今天的課堂上還來了一位了不起的客人,想不想見見他?(出示“堯”的圖片),知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀,齊讀。堯是我國上古時的帝王,是他把一年分成了四季,他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓,他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧!和老師一起寫寫“堯”,學(xué)生書空。

          2、如果給“堯”加偏旁變成新字,你會加什么?學(xué)生說,師相機(jī)板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學(xué)們的識字量可真不小!“曉”是我們今天要學(xué)習(xí)的字,跟老師寫寫這個字(板書“曉”字),誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個字嗎?(出示圖片,口述:太陽出來,天就亮了,這就是早晨,也就是“曉”)。你能用“曉”組個詞嗎?

          3、板書:春曉,春曉不僅是一個詞,它還是一首古詩的題目呢!一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

          過渡:春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧!

          (出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?

          簡介作者:孟浩然是唐代大詩人,是李白的好朋友,他寫了好多描寫山水和田園生活的詩,表達(dá)自己對人生和大自然的熱愛之情。

          既然大家都會這首詩,我們就比比看,誰讀得好。

          ()自主學(xué)習(xí)探索航行

          自學(xué)提示:

          1、讀一讀:借助拼音自己練讀古詩,要注意詩的節(jié)奏。

          2、學(xué)一學(xué):畫出生字“眠”,和小組同學(xué)一起記住它。

          3、劃一劃:劃出不理解的字詞,試著和小組同學(xué)討論解決,如果討論也解決不了的,用“?”標(biāo)出。

          4、想一想:這首古詩寫了什么?

          ()合作交流共享航海

          過渡:大家認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚(yáng),此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧!男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩句:

          1、學(xué)習(xí)第一、二行詩句

          (1)課件播放鳥鳴詩人起床圖:說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的.寫下來?(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?

          (2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺,起床后,到處都聽到鳥叫的聲音,你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧!(男同學(xué)來一遍女同學(xué)來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情,還聽出了大家對春天的喜愛!

          (3)現(xiàn)在請大家像詩人一樣,閉上眼睛睡覺,睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(播放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛一看,天都亮了,于是,你觸景生情,吟誦了一句詩——(春眠不覺曉,處處聞啼鳥。)

          2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句

          (1)早上,孟浩然聽到了百鳥爭鳴非?鞓,他還看到了什么?(花落)

          (2)春天的時候,花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了,第二天早上,孟浩然醒來,看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

          (3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù),一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了,數(shù)都數(shù)不清,這就是——花落知多少。

          (4)看到花落,你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜歡春天,喜歡花,看到昨天還是百花齊放,今天卻是花落滿地了,就覺得太可惜了,于是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)

          (5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們,誰來讀這句話?(夜來風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句。(評價:這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨,把花兒都打落了,多可惜!老師也想來讀讀,可以嗎?(師讀,生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛,花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜,你也很愛花)男同學(xué)來讀讀,女同學(xué)也來讀讀(風(fēng)雨把花打落了,大家都覺得那么可惜,我們更不能故意伸手去摘花了,我們要把花的美留在枝頭上)

          小結(jié):春天是美麗的,春天是令人喜愛的,但是春天也會像落花一樣流逝,所以我們要珍惜春天,珍惜時間。

          ()拓展訓(xùn)練放眼航程

          同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》,不僅學(xué)會了詩中的生字,還和詩人一同領(lǐng)略了春眠香甜,鳥鳴陣陣,雨過天晴的春晨美景,生機(jī)盎然的春天多么令人向往!課后,同學(xué)們可以給這首詩配幅圖畫,也可以把詩編成小故事講給家人聽,喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品,你還可以這樣,(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩。好了,伴隨著歡快地歌聲,讓我們到校園中,到大自然中去感受春天吧!

          四、說反思

          《春曉》是一首清麗的小詩,表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情,實質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意,去感受詩情,激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個目標(biāo),我主要在如下幾個方面做了重點突破:

          首先,應(yīng)讓學(xué)生在中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

          低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會有許多好奇!

          雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

          其次,要讓學(xué)生在交流中理解詩意。

          修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)自主的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識,形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小,又特別好動,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。

          我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺,引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水,學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能,在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥,有了興趣,注意力也會更加集中。

          為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:首先讓已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

          再次,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

          語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

          當(dāng)然,我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己,爭取更大的進(jìn)步。

          部編版一年級語文下冊說課稿 6

          說教材

          《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。

          說目標(biāo)

          知識目標(biāo)

          1、會讀本課10個生字。

          2、理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

          情感目標(biāo)

          體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩。

          能力目標(biāo)

          初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義—串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

          說教學(xué)重難點

          理解詩句的意思,體會意境。

          說教法學(xué)法

          這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的'興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

          說教學(xué)過程

          結(jié)合本課的特點,教學(xué)要求,本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié),一情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,二自讀自學(xué),三朗讀感悟,四總結(jié)升華。

          1、通過師生對話,同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實際入手,針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

          2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

          3范讀教師配樂范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學(xué)生的審美情趣。

          4、自讀自學(xué)。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察,詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生個體差異,抓住契機(jī),因勢利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

          5、朗讀注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進(jìn)步,極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

          6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗,進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。

          部編版一年級語文下冊說課稿 7

          課前透視

          合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來,未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事,能否有效地表達(dá)自己的見解,能否概括與吸收他人的意見等。因此,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。筆者意識到,我校的小班化教學(xué)實驗中已經(jīng)將小組有規(guī)律地,科學(xué)的分組,所以在語文教學(xué)中開展扎實有效的小組合作學(xué)習(xí),有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對于這一做法的充分肯定更加堅定了我們信心。深入地研究小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律,探索如何通過科學(xué)的設(shè)計,利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性,喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征,適時借助于小組合作的形式,提高學(xué)生多方面的能力,使語文教學(xué)“動”起來,“活”起來。

          說教材

          本課是一首充滿童趣的兒歌,兒歌寫的是八種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認(rèn)識的字也大多是蟲字旁的字。教學(xué)時可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系大自然和教材中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律識字,用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。

          說預(yù)設(shè)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識14個生字,會寫6個生字。在識字過程中讓孩子們感受到識字的快樂。

          2、正確流利地朗讀兒歌。

          3、了解八種小動物在夏天活動的情形,培養(yǎng)學(xué)生觀察和熱愛大自然的興趣。

          課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件

          每個小組一份圖片及生字詞小卡片等

          說流程

         。ㄒ唬┙o予自主,激活合作因子

          1、創(chuàng)設(shè)情境

          介紹小動物(上課伊?xí)r,老師在展示臺播放了一段引人的動畫)師:小朋友們,美麗的夏天悄悄地來到我們身邊,許多小動物們都出來了,你們瞧!誰來了?在生活中的什么地方你也看到過他們呀?

          語言的發(fā)展往往源于生活,要激發(fā)孩子們對本課學(xué)習(xí)的興趣,我想,抓住生活中的話題與學(xué)生進(jìn)行交流,創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入,會使本課的識字教學(xué)更富有趣味,更生活。

          2、自主合作

          初學(xué)生字師:有位小詩人就寫了一首夏天里小動物們有趣活動的詩,請小朋友趕快打開書自己讀讀兒歌,邊讀邊劃出生字寶寶,自己先學(xué)習(xí)生字,然后在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞,呆會兒郭老師對你們小組學(xué)習(xí)生字的情況進(jìn)行檢查,請小組長定好匯報員。

          (1)孩子拿起鉛筆邊讀邊劃,而后便在各自的座位上說起來。

         。2)小組長在小組成員都學(xué)習(xí)完畢后拿出自己書寫的卡片讓組員認(rèn)讀。(教師在各小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行巡回指導(dǎo),并相機(jī)了解學(xué)情。)

          評析:孩子們在小組合作學(xué)習(xí)生字的過程中,進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí),自然就產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去,必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情,推動他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力,有利于知識技能的積累和智商情商的發(fā)展。

          (3)展示學(xué)習(xí)成果,教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”進(jìn)行重點檢查。師:哪個小組學(xué)習(xí)完畢,快快打個勝利的手勢。這些字你們認(rèn)識嗎?教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。(在這個環(huán)節(jié)中你可以充分發(fā)揮這三個字的作用,不僅要讓孩子們記住它,還要讓孩子們喜歡為他們組詞、說話,同時在學(xué)習(xí)每一個字的時候,也可以將課文中的句子進(jìn)行初步的朗讀訓(xùn)練,這樣有字不離詞,詞不離句的教學(xué)功效。)

          評析:在識字教學(xué)中充分運(yùn)用兒童已經(jīng)熟識的這些最基礎(chǔ)的語言材料,可以收到事半功倍的效果。因而我們應(yīng)充分開掘利用。再者,美麗的大自然和豐富多彩的'社會生活為兒童創(chuàng)設(shè)了一個個開放的、自主的識字課堂,對于兒童來說,這樣的課堂更有吸引力。

          (二)關(guān)注生成

          點擊有效合作因子

          1、初讀兒歌

          鞏固識字

          (1)指名朗讀兒歌。師:現(xiàn)在老師請每個組的3號讀一讀兒歌,一人讀一句,其他孩子要仔細(xì)聽聽,他們讀準(zhǔn)字音了嗎?并用“—————”劃出小動物的名字。

         。2)同桌合作朗讀兒歌。師:你的伙伴都讀好了嗎?把你認(rèn)識的動物名字讀給你的小伙伴們聽,他讀地棒的話,你就給他跺跺腳表示夸獎!

          2、識字游戲:師:小朋友們真厲害,今天,老師帶來了小動物們的圖片,我們讓圖片和它的名字交上好朋友吧。

          3、齊讀動物的名字。(每個小組將自己的貼圖貼在黑板上)教師課件展示。

          4、發(fā)現(xiàn)認(rèn)字規(guī)律。師:(根據(jù)展示臺的小動物名字)小朋友,快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多?

         。1)指名說。(檢查反饋時,向以前一樣讓孩子們說說你都聽到小組里的什么“發(fā)現(xiàn)”)

         。2)(課件展示:將這些形聲字分解的字樣)小結(jié):像這樣,在一個字當(dāng)中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字叫——形聲字。

          一起說:形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

          5、運(yùn)用識字方法進(jìn)行拓展識字猜字游戲(分發(fā)卡片:蚊、蠅、螳螂等字):小朋友現(xiàn)在我們六個小組比一比看看哪個小組最先猜出卡片上字的讀音。教師在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下,學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時,培養(yǎng)了學(xué)生識字能力,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。

          6、小動物們要回家了,你愿意把它們送回填字格里嗎?(這個環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)時間進(jìn)行安排。)

          (三)動態(tài)組合

          點擊合作創(chuàng)造的快樂

          1、快樂閱讀師:今天我們和這么多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動,可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后,可以讀給你的“朗讀伙伴”聽。

         。1)生生自由選擇伙伴享受閱讀的快樂。

         。2)師生合作一起做對兒歌的游戲:如:蜻蜓哪里展翅飛,螞蟻地上趕什么?

         。3)分別請了六個小組六位同學(xué)朗讀兒歌,其他孩子可以幫你的組員配動作。評析:教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,不以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動作,一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。孩子們讀地很開心

          2、創(chuàng)編兒歌師:小朋友們除了今天我們認(rèn)識的小動物,你還喜歡哪些小動物?能不能學(xué)著兒歌中的句子,說說這種動物的活動?比如,什么在什么地方做什么?可以跟你的同桌“咬咬耳朵”?梢砸龑(dǎo):

          學(xué)生1:小兔地上蹦蹦跳。

          學(xué)生2:小貓房前喵喵叫。

          學(xué)生3:小狗屋里汪汪叫。

          學(xué)生4:大象河邊在洗澡。

          學(xué)生5:老牛田里哞哞叫

          學(xué)生6:小鳥唧唧喳喳展翅高飛……

          評析:教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來,投影在屏幕上。在完成識字教在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后,設(shè)計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié),這種安排它打開了孩子思維的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生與同桌說說,然后再進(jìn)行展示交流,讓每一個孩子都動起來,都有成就感。在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后,設(shè)計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié),這種安排它打開了孩子思維的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生與同桌說說,然后再進(jìn)行展示交流,讓每一個孩子都動起來,都有成就感。

          部編版一年級語文下冊說課稿 8

          一、 說教材

          《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,在教學(xué)時,教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

          二、說學(xué)情

          學(xué)生的的'朗讀水平不高,理解能力有限,對古詩還生疏,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點,把學(xué)生引入詩人的意境,感受大自然的美,并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。

          三、說教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詩的內(nèi)容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。

          2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩展開聯(lián)想,編寫一篇小短文。

          3、體會作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

          學(xué)習(xí)重點是理解古詩的意思,難點是借語言文字,想象古詩所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

          四、說教法

          1.直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法:;4.以讀代講法,自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng),無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢,因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維,語言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點,突破難點。在教學(xué)中我圖文對照,讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,覺得自己仿佛身臨其境。

          五、說教學(xué)流程

          (一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

          (二)以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

          1、組長組織,一人一題,按順序逐題核對,在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。

          2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。

          (三)展示交流

          展一,正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩,交流生字學(xué)習(xí)。

          展二,看圖寫話,組內(nèi)推選,展示精彩。

          展三,交流詞意和句意,每組4號,一人一詞或一句。

          展四,交流“讀出感情”1、2題。

          展五,以組比賽背誦。

          (四)教師點撥

          1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

          2、寫出誰在什么地方,看到了什么,聽到了什么,想到了什么。

          3、連詞成句,組織通順。

          4、結(jié)合重點詞、句說說體會。

          (五)達(dá)標(biāo)檢測。

          部編版一年級語文下冊說課稿 9

          一、說教材

          《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元里的第一篇課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,并通過對課文的朗讀感悟,激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這篇課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文以童話的形式,寓生物常識于形象的故事之中,插圖色彩明麗,語言充滿童真童趣,符合兒童特點。如何以篇帶篇,引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書方法,帶動學(xué)好其它四篇課文呢?

          二、說目標(biāo)

          根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析,結(jié)合本階段識字、閱讀的重點,針對低年級學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、知識目標(biāo):認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

          2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

          4、人文目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

          三、重難點

          在確定教學(xué)目標(biāo)后,我把本課劃分為兩課時,本次說課的內(nèi)容為第一課時,其教學(xué)重點是認(rèn)識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲,教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請求”的語氣。

          四、說教法、學(xué)法。

          教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

          1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂中自主學(xué)習(xí)。

          3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點。

          當(dāng)然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后,應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

          五、說過程

          這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——初讀課文,整體感知——趣味識字,自主學(xué)習(xí) ——再讀課文,體會情感——拓展練習(xí),積累語言。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(預(yù)設(shè)2分鐘)

          興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前,我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng),并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式,訓(xùn)練孩子們的說話能力,激發(fā)閱讀文本的興趣。

          2、初讀課文,整體感知。(預(yù)設(shè)3分鐘)

          在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后,我說:“棉花姑娘多可愛,多漂亮呀!可是不久前,棉花姑娘生病了,都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢?它們都能治好她的病嗎?”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文,整體感知課文內(nèi)容。

          3、趣味識字,自主學(xué)習(xí)。(預(yù)設(shè)10分鐘)

          怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)生的天地呢?我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中,我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲,讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

          4、再讀課文,體會情感。(預(yù)設(shè)20分鐘)

          閱讀教學(xué)要植根于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,同時也是一種極具個性,融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后,我緊緊抓住棉花姑娘的'三次呼救:“請你幫我捉害蟲吧!”由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

          首先我用課件出示文中第一幅圖,讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么?聽老師范讀第一自然段,在簡單介紹蚜蟲后,啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上,她的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?抓住重點詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。

          接著我這樣過渡:棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?他們之間都說了什么呢?用橫線畫出棉花姑娘說的話,用橫線畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘,你會怎么說這句話?通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。

          之后,我相機(jī)質(zhì)疑:還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治病?他們之間又說了些什么?是誰治好了棉花姑娘的?讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示,在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段,以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中,抓住重點詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣,個性朗讀,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,力求達(dá)到理解課文內(nèi)容,感悟課文情境,培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

          5、拓展練習(xí),積累語言。(預(yù)設(shè)5分鐘)

          當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后,她的心情又如何呢?讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段,劃出自己喜歡的詞語,穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的( )、雪白雪白的( ),以及總結(jié)性的思考題,發(fā)展學(xué)生思維,讓學(xué)生積累語言。

          六、說板書

          棉花姑娘

          燕子 空中飛的害蟲

          啄木鳥 捉 樹干里的害蟲

          青蛙 田里的害蟲

          七星瓢蟲 蚜蟲

          本課板書分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識,一目了然。

          七、說反思

          1、教學(xué)設(shè)計上的特點:

          a、突顯以“趣”引路,扎實字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。

          b、引導(dǎo)個性朗讀,與文本對話,激發(fā)情感生成。

          c、抓住文體特點,創(chuàng)設(shè)童話情境,落實說話訓(xùn)練。

          2、教學(xué)設(shè)計中的困惑:

          a、針對低年級學(xué)生的特點,在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時,教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

          b、由于時間的關(guān)系,在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式,展示平臺是否過窄。

          課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

          部編版一年級語文下冊說課稿 10

          一、教材分析

          《小魚的夢》是北師大版第二冊第五單元“動物”中的一篇主體課文。本單元以“動物”為主題,編選了兩篇主題課文,另一篇是《大熊貓》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,一方面可了解有關(guān)魚兒和大熊貓等動物的知識,另一方面可感受動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的朋友,從而樹立保護(hù)動物的意識。《小魚的夢》是一首優(yōu)美的兒童歌謠,描繪了魚兒睡覺的情景,充滿著詩情畫意。兒歌把小魚、星星、風(fēng)兒、波浪擬人化,文詞優(yōu)美,貼近兒童生活,打開了兒童想象的大門,為其創(chuàng)造了巨大的思維空間。

          二、設(shè)計理念

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中還明確指出“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!薄缎◆~的夢》一課正是體現(xiàn)落實以上課標(biāo)精神的好課文。本課采用個性化教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的感悟性朗讀能力和想象力。教學(xué)設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、理解和體驗,讓學(xué)生以自己對兒歌的領(lǐng)悟取代老師的講解分析,為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力服務(wù)。

          三、教學(xué)目標(biāo)及策略

          根據(jù)新課程提出的教學(xué)理念“借助讀物中的圖畫閱讀、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美!蔽覍⒈菊n的研究主題確立為:在美文朗讀中邊讀邊想象,激發(fā)閱讀興趣;把教學(xué)目標(biāo)定位在:

         、僦R目標(biāo):鞏固識字16個;掌握多音字“曲”;背誦課文。

         、谇楦心繕(biāo):有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,體會小魚做夢時的.優(yōu)美情景。

         、勰芰δ繕(biāo):培養(yǎng)獨立識字的能力;滲透性識字“池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。

          教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,背誦課文,體會小魚睡覺的甜美情境。

          教學(xué)難點:引導(dǎo)孩子一邊閱讀,一邊想象,激發(fā)閱讀興趣。

          為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)中共設(shè)計了三個大的教學(xué)環(huán)節(jié),即“激趣導(dǎo)入,整體感知”、“感悟性朗讀背誦”、“個性朗讀,拓展延伸”。在課堂教學(xué)中,重點培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和想象能力。我用優(yōu)美的導(dǎo)語和動畫課件,把學(xué)生帶入課題情境,使學(xué)生想去讀書;閱讀過程中,采用多讀少講的策略,引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,講求趣味性,采用學(xué)生喜愛的方式,有小聲跟讀,讀準(zhǔn)字音;跟課件朗讀,學(xué)習(xí)生字;看書自讀,讀中思考;同桌互助,合作學(xué)習(xí);還把想象讀、表演讀融入課堂,讓學(xué)生主動嘗試去品讀兒歌;閱讀后注意發(fā)散延伸,讓學(xué)生在討論交流中激起想象的火花。整個教學(xué)設(shè)計自始至終是圍繞“學(xué)生個性化朗讀、感悟、想象”來設(shè)計的,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這些新理念,培養(yǎng)了學(xué)生的個性化朗讀能力和創(chuàng)造性想象能力。最后,還進(jìn)行了鞏固識字練習(xí),通過“給小魚找泡泡“、“摘蘋果”、“開火車”等識字游戲,檢查學(xué)生對生字的掌握情況,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,達(dá)到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的目的,培養(yǎng)了學(xué)生多角度識字的能力。

          部編版一年級語文下冊說課稿 11

          一、說教材

          《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,充滿童心童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富情感體驗,激發(fā)想象力。

          這篇課文在本冊教材中是:通過多種方法朗讀,落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的.任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,讀出個性,讀出疑問,讀出思考,讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言,感悟語言,提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識本課“荷”等12個生字,會寫“朵”等6個生字。

          2、理解課文內(nèi)容,借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、抓住中心句“荷葉是我的……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護(hù)大自然的意識。

          本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

          二、說教法

          本課的教學(xué)以“突出一個特色,遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是:培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是:

          1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,語言文字訓(xùn)練為主線。

          2、是直觀性原則,充分利用直觀形象,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,又把語言文字的訓(xùn)練,與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

          在這一指導(dǎo)思想下,本課的教法主要采用情境法,朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟,交流討論。

          三、說教具準(zhǔn)備

          多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

          四、說教學(xué)流程

          本課教學(xué)時安排為二課時,第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)

          下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。

          第一個環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)檢查

          通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,從

          達(dá)到溫故而知新的作用。

          第二個環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境,理解課文

          通過圖畫、音樂和文字語言描述,就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力。

          為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個步驟:

          第一步,圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情景

          同學(xué)們,我們上堂課認(rèn)識了四位新朋友,他們都在哪兒?

          看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練,由淺入深的提問,讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時,穿插朗讀指導(dǎo),老師適時糾正讀音。

          第二步,把文中帶有“是”的中心句找出來,小組交流討論,以點帶面,引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,滿足求勝欲望。

          第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以 再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對課文的理解,加深印象,并受到感染。在這復(fù)雜的過程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會,不能言傳”的困境,而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

          第四個環(huán)節(jié),是拓展延伸

          荷葉是小青蛙的歌臺,小水珠的搖籃,小蜻蜓的停機(jī)坪,小魚兒的涼傘,那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,哪一組就獲勝,并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,滲透環(huán)保意識。

          部編版一年級語文下冊說課稿 12

          一.說教材:

          《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課,在語文課本的60.61頁,雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

          二.說教學(xué)目標(biāo):

          我制定了4個教學(xué)目標(biāo):

         、贂J(rèn)本課生字

         、谀苷_流利地朗讀課文,背誦課文

         、哿私庹n文中詞句的意思

         、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺淞h(huán)保意識。

          三.說重難點:

          本課的重難點是:

         、倭私庥旰笊值臉幼

         、诟惺艽笞匀坏拿利悺

          四.說教法:

          小學(xué)語文一年級下冊雨后的森林說課稿:因為一年級的學(xué)生年齡小,注意力難集中,所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式,寓教于樂;因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂,因此,在講解課文是,我采取了講為輔,讀為主的形式。

          五.說教學(xué)過程:

          為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,我是這樣實施我的教學(xué)的:

          首先,激發(fā)興趣,引入新課:親愛的同學(xué)們,上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番,這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧!只有認(rèn)識這些漢字寶寶,我們才能到達(dá),然后出示蘋果形狀的的字卡,采取了開火車讀,指名讀,男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,采得了知識的果實,我們就去大森林吧!

          接著,我范讀了課文,讓學(xué)生在聽的`過程中,了解內(nèi)容,標(biāo)畫生字,在這一環(huán)節(jié)中,我把書上要求會認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上,它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,不僅提高了學(xué)生識字的興趣,也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

          然后,理解課文,課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何,從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句,緊接著組織討論:

         、傧胂胗旰蟮纳钟惺裁?

          ②作者是指名介紹它們的?在講解這個環(huán)節(jié)中,以貼圖畫的形式展示這四句話,使學(xué)生更容易理解,并加以有趣生動的動作,幫助學(xué)生記憶課文;接下來,拓展思考:雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子,因為孩子的眼睛折射出的畫面,比詩更豐富,更美麗更多彩;最后,理解課文最后兩句話,重點強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

          在講解課文結(jié)束后,讓學(xué)生試背課文,男女生比賽背。

          部編版一年級語文下冊說課稿 13

          一、說教材

          《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景,有境,有情的課文,很適合學(xué)生背誦。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等12個生字,會寫“團(tuán)”“園”“因”等7個字。

          2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          三、教學(xué)重點、難點:

          指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點。理解“多彩的季節(jié)”的含義,以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點。

          四、教法、學(xué)法:

          本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

          五、教具、學(xué)具:

          多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片

          六、教學(xué)過程:

          教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識字寫字”。

          第一環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”

          “興趣是最好的老師!鄙险n開始,我播放兒童歌曲《種太陽》,請同學(xué)們邊聽邊思考:小朋友美麗的愿望是什么?在學(xué)生暢所欲言后。我說:“今天,有個小朋友也畫了四個太陽,他要把這四個天陽送給誰呢?今天,就讓我們一起學(xué)生第18課《四個太陽》。伸出小手,跟老師一起寫課題!币驗椤瓣枴钡钠砸族e,板書時我重點指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個太陽》。

          教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識,更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界,產(chǎn)生新奇的感覺。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

          第二環(huán)節(jié):初讀感知

          因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,指名學(xué)生分段讀課文,老師在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”,個別學(xué)生易讀成“shóu”,要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉!币蚓渥虞^長,老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          第三環(huán)節(jié):讀文理解

          在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,我說:“小畫家都畫了哪些太陽呢?請大家用橫線畫出來。在學(xué)生邊讀邊畫后,指名學(xué)生匯報,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

          小學(xué)低年級的學(xué)習(xí),要減少不必要的課文分析,而主要應(yīng)以朗讀積累為主,因此,教學(xué)中,我重點采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

          由于一年級的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久,接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行,借助漢語拼音朗讀課文時,經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀,甚至于會讀破詞、句,重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握,還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以,教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀,將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質(zhì)樸、最直觀、最生動的形式展現(xiàn)出來,給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此,范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航。

          在學(xué)習(xí)課文第一段時,我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外,我還給學(xué)生范讀,讓學(xué)生看老師是怎么讀的,看誰看得準(zhǔn),聽得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀,展示讀等。

          為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的,在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以填空的形式填出重點詞語,最后達(dá)到全段背誦。

          為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)第二段時,我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。

          課文第三自然段,由于寫法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似,因此我采用了放手讓三人小組互學(xué),最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。

          學(xué)習(xí)第四自然段,我重點引導(dǎo)學(xué)生走入文本,讀清問的語言后,讓學(xué)生展開想象,結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實教學(xué)重點,突破難點。

          第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累

          新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言,汲取精華,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高。

          這篇課文寫得很美,為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀、背誦,達(dá)到積累的目的。

          第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫

          對于一年級的學(xué)生來說,寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字,讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識字。寫字時,我重點出示文中“團(tuán)、因、園”3個字,讓學(xué)生觀察他們的共同點。

          為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮,我重點指導(dǎo)“團(tuán)”這個字。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,接著進(jìn)行范寫。并告訴學(xué)生:寫全包圍的字時,應(yīng)該是先進(jìn)人,再關(guān)門,就是先寫里面的部分,最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個字“因、園”,進(jìn)行描紅、臨寫。

          本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我始終把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化, 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程,相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

          部編版一年級語文下冊說課稿 14

          一、說教材

          我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》,這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

          獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

          二、說設(shè)計理念:

          這篇課文我準(zhǔn)備采用個性化教學(xué),通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

          學(xué)習(xí)活動。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          知識技能方面:讓學(xué)生會認(rèn) “掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語表達(dá)自己心中的太陽。

          過程方法方面:讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌互讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

          情感態(tài)度方面:通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,體會作者想象之美,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          四、說教學(xué)重難點

          本文的教學(xué)重點是識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象,激發(fā)情感,讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

          五、說教法學(xué)法:

          1、說教法

          因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主,他們的好奇心強(qiáng),容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

          2、說學(xué)法

          與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

          六、說課前準(zhǔn)備:

          課前我對農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,同時準(zhǔn)備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學(xué)生

          搜集資料,準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

          七、說光盤資源的利用:

          根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,我對各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合,讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如:讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,欣賞畫面和音樂,感知課文,進(jìn)入情境,通過畫面展開想象,發(fā)展思維等,讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩。

          八、說教學(xué)流程:

          為了突出教學(xué)重點,突破難點,我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

          第一課時,播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動畫朗讀,讓學(xué)生對課文整體感知,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字、學(xué)詞、學(xué)句為重點。

          下面我著重來說說第二課時的教學(xué)過程。

          第二課時的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個版塊來完成:

          第一個版塊是認(rèn)一認(rèn),復(fù)習(xí)鞏固。

          首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字。

          接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

          然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,激起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)讀書熱情,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

          第二個版塊是讀一讀,感悟文本:

          這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文,整體感知,并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求。

          聽完課文后,再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。

          這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過學(xué)生心靈的碰撞,促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解,自覺地解決問題。

          然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流、誦讀課文,說演結(jié)合,體會想象美。

          比如:當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時,我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,并播放下面這個片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱,再聯(lián)系生活實際說一說。然后又播放下面這個片段,引導(dǎo)學(xué)生體會綠色的太陽帶來的清涼,再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙! 說到金黃的太陽時我準(zhǔn)備這樣教學(xué):首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,然后播放秋天果子成熟的片段,插入這個片段是為了喚起想象,激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生想象說話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀。總之通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。

          紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段,體會“凍僵”和“溫暖”的含義,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。 當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生:彩色的太陽送給誰?后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語、詩歌。

          這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,交流、贊美春天,這時學(xué)生就很自然的`感受到了春天的多彩,輕松地突破教學(xué)難點。

          最后指導(dǎo)他們同桌品讀,再師生合作讀等。

          總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、說、演感受課文文字之美,想象之美,意境之美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解,學(xué)會從多角度去理解課文。

          當(dāng)學(xué)生匯報完以后,我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動,激發(fā)學(xué)生背書的熱情,通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過人機(jī)互動、師生互動 ,讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,體會小作者的美好心愿,為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

          第三個版塊是說一說,拓展延伸:

          愛因斯坦說過:想象力比知識更重要。因此在學(xué)完課文后,我告訴孩子們我有一個心愿,就是送一個快樂的太陽,希望他們每天都快快樂樂。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽,送給誰,心愿是什么?同時播放音樂《種

          太陽》,讓他們?nèi)肭槿刖常浞峙囵B(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和想象能力。

          第四個版塊是畫一畫,想象提升:

          當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜歡的太陽,同時播放音樂“種太陽”。

          然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生展示作品,發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力,又促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展,以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

          最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿,在課余以“我心中的太陽”為題,出一次墻報。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會,讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

          九、說板書設(shè)計:

          最后說說板書設(shè)計,我的板書圖文結(jié)合、簡單明了,直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語,這樣做既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

          十、說總結(jié)反思:

          以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體,利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

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