《自然之道》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的《自然之道》說課稿 ，希望能夠幫助到大家。
《自然之道》說課稿 1
一、說教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握的主要內(nèi)容、體會思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學重難點
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑�，體會所表達的思想感情。
三、說教學過程
１、引入“道”：
《語文課程標準》中指出：“教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境�！� 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考每一部分講了什么，并概括主要內(nèi)容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。）教師在學生概括完主要內(nèi)容后總結(jié)把握主要內(nèi)容的一般方法。（：概括主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）
２、感悟“道”：
為使學生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
�、� 學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
�、� 學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時的心情：“天��！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�
再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
３、使“道”深入學生內(nèi)心：
《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言。
《自然之道》說課稿 2
一、說專題
我進行試驗的專題是：抓重點詞句培養(yǎng)學生理解詞句的潛力，《語文課標》明確提出第二學期要陪養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的好處，學會積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句斷，以及課外閱讀和生活中獲得語言材料。理解詞句的潛力是閱讀中最重要的任務(wù)，務(wù)必在閱讀中落實，而孩子進入中段詞匯量大增，課文篇幅越來越長，這就需要我們教給孩子一些方法，幫忙孩子提高閱讀理解潛力，基于以上原因，我確立了自己的小專題《抓重點詞句培養(yǎng)學生理解詞句的潛力》
二、說教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原先這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。[]
三、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要資料，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
四、說教法
1、抓住重點詞句，引導學生聯(lián)系上下文進行理解，并體會文中的重點句子。
2、閱讀體會法，指導學生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。
3、直觀教學，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學生學習興趣。
4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫忙學生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
五、說學法
1、在朗讀中學習本文語言的用法，理解自然之道。
2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補充，了解綠龜。
六、說教學過程
1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你明白“道”是什么意思？大自然的規(guī)律到底是怎樣的？讓我們走進課文去探究。
2、初讀課文感知資料（1）自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？（2）檢查預(yù)習：認讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。（3）讓學生說課文主要資料。
3、學習課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解綠龜。
4、學習課文3、4自然段，讓學生自讀課文，抓重點詞來理解文章的資料如：a.學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描述幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你明白了什么？相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的情緒。范寫“啄”字。
b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎樣想的？再分主角朗讀，教師引導學生透過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解向?qū)У脑挼囊馑�。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的情緒。
看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的情緒怎樣？（自豪、高興······）
是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學習。
六、作業(yè)
1、摘抄四個字的詞語。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。
《自然之道》說課稿 3
一.說教材
他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學，引導學生了解把握課文主要內(nèi)容。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
二、設(shè)計理念
比中明“理” 讀中悟“道”：根據(jù)語文學科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點和課程標準“個性化閱讀”的教學建議，按照“感知、感悟、升華”的流程，讓學生在比較、想象、朗讀等語文活動中與文本進行心靈對話，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生初步的理性思考能力。
學習目標：1.能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內(nèi)心情感的。
2.明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。重難點：體會文章說明的道理。
三.說教法：
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本文選用板塊教學模式。
活動一：串聯(lián)一組詞語
活動二：品讀幾個句段
活動三：暢談一個收獲
1.從讀中感悟文本
本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。讓學生在讀中體會課文思想感情；我引導學生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、分角色讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。
2.給學生自我提升的空間
根據(jù)課改的精神，鍛煉學生的動手、搜集資料的能力，豐富學生的知識儲備，拓展學生的視野。因此，我注重引導學生小組交流，并圍繞課文內(nèi)容，共同分享資料。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課引導學生品讀句子，聯(lián)系上下文理解故事。在交流中明白說明的道理。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
高年級的學生，有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
《自然之道》說課稿 4
各位專家，各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《自然之道》。
《自然之道》是語文S版教材六年級上冊第五組中的一篇反映人與自然關(guān)系的科普說明文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文講述了作者和同伴及一位生物學家向?qū)�，到南太平洋的加拉巴哥島，觀察南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進入大海的，他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹啄咬時，不顧向?qū)У膭褡�，要向�(qū)О延斔腿氪蠛�，而導致成群的幼龜�(shù)玫藉e誤信息從巢里魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。同時告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
六年級學生已具備一定的科學常識和一定的閱讀科普讀物的能力。這篇課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學生容易讀懂。我在學生讀熟課文，自學完字詞，理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上把第二課時的教學目標確定為：1、知識目標：深入學習海龜是怎樣離巢進入大海的。2、能力目標：抓重點詞句讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會中心思想。3、情感態(tài)度：通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，就要按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
全文圍繞小幼龜?shù)拿\寫了人們的態(tài)度和表現(xiàn)，從人們的思想感情的變化寫出他們悟出的道理。因此，我在引導學生探究如何通過具體事實來說明道理，表達感情時，把學習的重點確定為：1、把握我和同伴與向?qū)Ц星榈淖兓?、抓住重點詞、句讀懂課文，感悟“道”。教學難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所要表達的思想感情。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”。因此，我采用：以讀懂情，以讀悟理，以讀練說，以讀促寫的教學模式進行聽說讀寫訓練。所以，在教學時，我決定把學生的讀文本放在首位，采用自讀、指名讀、分角色讀、范讀、跟讀、齊讀等不同的讀的方式，
以讀代講，充分發(fā)揮主體作用，讓學生自己讀書，反復(fù)閱讀語言文字，領(lǐng)悟文本。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中明白道理。當學生有了自己的感悟，產(chǎn)生表達欲望時，我及時組織學生進行交流，讓學生在交流中各抒己見，相互啟發(fā)，相互學習，升華文本內(nèi)容，從而達到全面把握、正確理解文章內(nèi)容和深入感悟文章內(nèi)涵，體會作者思想感情的目的。當然，學生的自讀自悟離不開教師恰當?shù)膯l(fā)與點撥，因此，我將按照如下的步驟，并借以多媒體課件輔助教學，引導學生讀懂文本。
一、自主閱讀，激發(fā)情感。
上課伊始，根據(jù)在第一課時學生學習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習生字詞為目的引出學生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事” 。然后引導：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細細體會。
出示課件，閱讀提示：
1、自由讀課文3——4自然段。
2、找出有關(guān)句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
�。ㄗⅲ哼@一環(huán)節(jié)的教學主要讓學生自主閱讀的體驗，文我一體，用心讀書，書入我心，我入書中進行有效閱讀，感悟文本，并學會學生與文本，學生與學生之間的對話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養(yǎng)學生的合作意識，張揚學生個性。，）
二、抓重點詞句，以問導讀，領(lǐng)悟“道”
我先引導學生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜?shù)奶幘�，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！學生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及�。【o接著，我引導學生想象補充，個性閱讀文本，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計了四個引讀問題。
1、如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會我、同伴、向?qū)У膶τ斕幘车牟煌瑧B(tài)度。
2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是��！我們著急，擔心，揪心，可向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？
在我們眼里向?qū)莻�什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)�，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>
3、此時，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）
4、向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄ā安荒芤娝啦痪取保┑暮艉�！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向�(qū)�？（引導學生發(fā)揮想象，勸說向?qū)В┰俜纸巧首x。
“你得想想辦法��！”（焦急）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（若無其事）
“不能見死不救”（責備）
�。ㄟ@段設(shè)計，體現(xiàn)學生個性的閱讀文本，體會文本，讓學生在讀中感悟，在想象中充實閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）
三、圖文結(jié)合讀，通過比較分析再讀，體會結(jié)局的殘忍。
這一環(huán)節(jié)的教學，我采用教師范讀，學生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學生走進文本、甚至超越文本。）
如：我在出示“不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄�！边@段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭赢�，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟�？我們再把書讀進心里：向?qū)睦镫y受極了：（學生發(fā)揮想象填補心里的想法）
是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）
教師引讀，學跟讀：
終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
四、以讀促寫，深化情感
課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習）
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……
請選擇一個寫一寫。
學生寫完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。
為了鞏固學生對課文內(nèi)容的進一步理解，我還設(shè)計了拓展延伸內(nèi)容，讓學生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學生講述自己生活中的自然之道的事例。
五、回歸升華，真誠解“道”
教師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。
六、布置作業(yè)
出示課件：作業(yè):
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
板書設(shè)計：
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面
《自然之道》說課稿 5
一.說教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向?qū)У侥咸窖笠粋�小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫�。描寫了眾人與向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎(chǔ)知識目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
（一）復(fù)習生字
a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個方法加深學生對生字的記憶
（二）.細讀課文，理解內(nèi)容
a 默讀課文 帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發(fā)？ * 一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點段，精讀
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當向?qū)Ь绕鹉侵挥�，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么？
*讀兩遍向?qū)У脑挘骸暗鹁偷鹑グ桑匀恢�，就是這樣�！斌w會向?qū)У脑�，他為什么這樣說？
*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)槭裁幢瘒@？從向?qū)А氨瘒@”這個詞中可以知道向?qū)М敃r怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）
我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結(jié)果 / 學生先評 / 教師補充評 。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。
�。ㄈ⿹Q詞訓練，理解關(guān)鍵詞
a 成群的幼龜從巢口魚貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來。
b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。
通過這個訓練，引導學生體會恰當?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學生的用詞能力。
�。ㄋ模� 課外拓展 ： 找出文中成語，用成語寫一段話
“爭先恐后 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等
我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養(yǎng)學生的習作能力。
七.說板書設(shè)計（略）
食肉鳥
沙灘
眾人
《自然之道》說課稿 6
一、說教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
三、說教學過程。
1、引入“道”。
《語文課程標準》中指出：“教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。）教師在學生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）
2、感悟“道” 。
為使學生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
a.學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�
再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學生內(nèi)心。
《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀，使“道”深入學生內(nèi)心。教師相機出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！
《自然之道》說課稿 7
一、說教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
二、說學情
從四年級學生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導學生對話文本，在讀中感悟。
三、說教學目標
根據(jù)教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
知識與能力：認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學重點，將“理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情”設(shè)定為教學難點。
四、說教學方法
我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法。我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生學會概括內(nèi)容的方法。
通過談話法，對學生進行引導，引領(lǐng)學生對課文進行探究質(zhì)疑，在點撥之下學生主動思考，體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，自主學習的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關(guān)鍵情節(jié)進行聯(lián)想。
五、說教學準備
為了更好的實現(xiàn)課堂效果，我還準備了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現(xiàn)重點字詞。
六、說教學過程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學過程的設(shè)計。
(一)談話導入，引發(fā)興趣。
在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學們猜一猜這是什么成語？
學生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導入方式呢，《語文課程標準》指出：教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。
我利用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的成語動畫，激發(fā)了學生的興趣，也將學生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學生讀完后，我請同學概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。
緊接著，我會讓學生結(jié)合預(yù)習和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點問題，組織大家進行深入探究。
【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。這樣設(shè)計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟。】
(三)深入文本，體驗感悟。
第三個環(huán)節(jié)是深入文本，體驗感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合學生的質(zhì)疑，一步步進行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預(yù)設(shè)學生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。
(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
(3)此時，我會對該問題進行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘�。向�(qū)鋵嵤嵌米匀恢赖�，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。
【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導有感情地朗讀，體會情感�！�
2、“愚不可及！”
此時，我會讓學生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個問題，是研究為什么愚不可及，進而研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
(1)先讓學生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。
想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。
(3)感情朗讀，觸動學生情弦。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學生“心靈”。
(1)探究原因：引導學生關(guān)注全文，學生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結(jié)
正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示。】
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
【設(shè)計意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點�！�
《自然之道》說課稿 8
一、復(fù)習課文
1、根據(jù)詞意說出詞語
�。�1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、選擇練習的詞語填寫在下面的括號中。
"我"和同伴及一位生物學家向?qū)�，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁且驅(qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中�?）地（ ），結(jié)果讓食肉鳥（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！
3、我和七個同伴還有一位生物學家向?qū)淼侥咸窖蠹永透鐛u的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的）
二、分析課文：
�。�1）當我們登上這個原始的海島時首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書翻到第35頁。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什么？
�。�2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這只幼龜非常小心、謹慎、警惕。（找出相關(guān)的詞語體會，體會小心，指名讀，要讀出小心謹慎的語氣）答案二：面臨著危險（找出相關(guān)的詞語，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語氣）
�。�3）教師：大家說的都很好，一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情？帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線畫下來。
A、指名讀句子："我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：‘你得想想辦法啊！’" （多么的……緊張、揪心啊、焦急）
當我們?yōu)樾∮斀辜薄⒕o張、揪心的時候，向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？
B、向?qū)魺o其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"
"若無其事"是什么意思呢？他為什么會這么說呢？
誰來試著讀一讀。要讀出向?qū)У娜魺o其事。
師：向?qū)У男那槭切钠綒夂筒懖惑@的，那向?qū)в质窃鯓幼龅哪兀?/p>
C、課件出示：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰來讀一下向?qū)У淖龇ā?/p>
師：極不情愿是什么意思？你有沒有遇到過極不情愿的事呢？
向?qū)У臉O不情愿是因為什么原因？（我們的壓力）
我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜，看到這個場景必然要勸向?qū)�，現(xiàn)在老師來當向?qū)�，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{�？纯凑l能說服我這個向?qū)О研↓敱虼蠛！?/p>
同學們，你們說服了向?qū)�，你們真厲害，掌聲鼓勵一下�?/p>
師：由于向?qū)О研∮敱У酱蠛Ｖ�，那只嘲鶇怎樣了�?/p>
D、課件出示：那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？
�。�4）再讀這一段，教師過渡：在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍覀冏隽艘患檬�，可是接下來發(fā)生的事情使我們明白了什么呢？
出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們怎么明白的？讀有關(guān)幼龜出巢的句子。"向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。""那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。"
想象：幼龜此時會想些什么？（學生想象：向往大海、向往外面的世界等）
教師：恩，很好，它們帶著一份向往，一份期待，它們想到蔚藍的大海里快樂地成長，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥，同學們，你們看到了什么，聽到了什么？
（讓學生說句子）1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)對而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
2、這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
3、不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
讀了這些句子，你想對小幼龜說些什么呢？
�。ò鍟鴤�，我們是因為什么才使這些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）
�。�5）1、隨著事態(tài)的發(fā)展，()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢，誰來說說。
2、課件出示："天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"
那我們就帶著一種后悔的心情來讀一讀這句話。"天�。�"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"
3、誰來說說此時向?qū)У男那槟兀?/p>
4、生：我覺得向?qū)б埠芎蠡冢�很著急，我是從這里看出來的，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。
5、從哪個詞看出他非常著急了，從趕緊，迅速這兩個詞中看出向?qū)貏e著急。
6、讀的時候應(yīng)該怎么讀呢，誰來讀一讀
7、誰來讀一讀向?qū)У脑挕?/p>
�。ㄏ�?qū)дf的話：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"）
"悲嘆"的近義詞是什么？換成"感嘆"行不行？
3、如果去掉根本這個詞行不行？（根本加重了向?qū)Ш蠡�，自責的語氣。）
4、誰能讀出他非常難過，自責的語氣。
三、總結(jié)全文
1、師：同學們想想，向?qū)槭裁疵髅髦罆羞@樣的后果還把那個偵察兵抱向大海呢？
小結(jié)：同學們的猜想，都有可能正確，向?qū)o論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規(guī)律的，我們要遵循自然之道。
�。ò鍟鹤裱� 只有遵循了自然之道才能保護幼龜。板書：保護）
3、我們?yōu)g覽一下全文，結(jié)合作者和同伴以及向?qū)У乃枷胱兓�，現(xiàn)說一說你對自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會出現(xiàn)一些違背自然之道的事，誰知道，來說說。
5、作業(yè)：看看今天的作業(yè)：
走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，寫出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認真完成，下節(jié)課我們進行交流。
結(jié)束語：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們?nèi)チ私猓?"學習之道""為人之道"都需要我們?nèi)ヌ剿靼。Ｍ覀兌荚诹私?道"的基礎(chǔ)上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！
《自然之道》說課稿 9
一、說教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的.幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成;在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
三、說教學過程。
1、引入"道".
《語文課程標準》中指出："教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。" 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語?同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問："這個成語告訴我們什么道理?"學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題"自然之道".今天我們學的課文就是講述這個道理。
為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生初步讀文，邊讀邊思考文章，并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。)
2、感悟"道" .
為使學生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事".這是一件什么"蠢事"呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。
a.學習第三、四、五自然段。讓學生找出描寫幼龜動作的詞"探""欲出又止""躊躇",
b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向?qū)?感情或表情的詞語，"焦急""若無其事""冷淡""極不情愿",自由讀該段，要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處，閱讀教學中如何讓學生真正走進書里去顯得尤為重要。在本課的教學中，我重點找準學生與文本之間的信息落差，用"主問題"——"換位思考，我們的行為怎么‘愚不可及’的"進行引路。讓學生占有大量的靜心閱讀的時間、解決心中的疑團，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學生閱讀能力放到了課堂教學的重要地位。
進一感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設(shè)計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是"愚不可及".
這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲， 展開想象：食肉鳥是怎樣"飽餐一頓"的?而"我和同伴們"此時心情怎樣?
再比較句子，體會"悲嘆""根本"在表情達意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。"
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使"道"深入學生內(nèi)心。
《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么?同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課?延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀，使"道"深入學生內(nèi)心。教師相機出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。
四、說板書：
自然之道
遵循 違背
保護 傷害
五、說課后反思：
這一課的教學中運用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學生充分與文本對話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學生受到啟示，更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息，感悟質(zhì)疑;利用表演，升華情感;利用學科整合，拓展遷移，最終達到致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標。
《自然之道》說課稿 10
一、說教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
二、說教學目標：
1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。
3．豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣.。
三、說教學重難點。
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
四、說教法
本篇課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對抽象，與學生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話法來導入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣；接著，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
五、說學法：
葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教�！彼哪昙墝W生已經(jīng)有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓�，�?lián)系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
六、說教學程序（第一課時）
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
首先，我會用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r遇到的各種危險情景；接著，我會讓學生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師用“有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導入新課，隨后，板書課題，讓學生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導學生參與教學目標的制定。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．出示自學要求，引導學生自讀自悟：
（1）．帶著剛才同學們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學生字詞。
（2）．自由朗讀課文，一邊讀一邊思考，每個自然段分別講了什么。
�。�3）．默讀課文，一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？
2．．檢查自學情況：
（1）用課件出示生字詞，指名讀，小老師教讀，小組讀，賽讀；
（2）指名分自然段朗讀課文，引導學生對這些同學的朗讀情況作適當?shù)脑u議；
�。�3）指名回答：課文主要講了一件什么事？
（4）引導學生總結(jié)把握課文主要內(nèi)容的基本方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱
讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容提要連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
（三）突出重點，精讀研討
1．引導學生默讀課文,邊讀邊思考:“我和同伴”看到了什么？是怎么說、怎么做的？向?qū)в质窃趺凑f、怎么做的？議一議：向?qū)髦拔覀儭钡南敕ê妥龇〞α擞�，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做，你有什么想法？
2．抓住向?qū)дf的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學生聯(lián)系上下文，想想“就是這樣的”是怎樣的？為什么向?qū)叭魺o其事”地說？相機指導學生理解這個詞的意思。
3．這句話該怎么讀？
4．從我們剛才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？從哪些地方體會到的？
�。ㄋ模┙涣鞲惺埽玫絾l(fā)
作者和同伴是好心辦了壞事，原想救助這只可憐的小海龜，卻沒想到給更多的小海龜帶來災(zāi)難。你們讀了課文，有什么話想說嗎？把你們的感受或得到的啟發(fā)說給同學們聽聽。
�。ㄎ澹╈柟虖�(fù)習，練寫生字
1．用多媒體課件出示生字詞，齊讀，說說想提醒同學們要注意哪些字的讀音和字形。
2．重點提醒同學們分辨“幻”和“幼”，提醒大家寫“啄”字時不要忘了帶點。
�。┓答佡|(zhì)疑，了解學情
同學們，經(jīng)過學習，你們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，體會了“自然之道”，也懂得了我們做事情要遵循自然規(guī)律，否則，會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。還有什么不明白的嗎？提出來，同學們一起討論解決。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1．練寫課后生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．把自己喜歡的句子摘抄到讀書筆記里。
板書設(shè)計
9 自然之道
救一只
我們--------------愚蠢
害一群
《自然之道》說課稿 11
一、說教材
《自然之道》是語文S版教科書六年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個發(fā)人深省的故事。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。在教學時，要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。在進行精讀課文時，要組織學生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
教學目標：
１.知識與能力
⑴ 體會重點詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。
�、� 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
�、� 培養(yǎng)學生的想象能力。
２.過程與方法目標
�、� 通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。
�、� 體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。
�、� 通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。
３.情感態(tài)度價值觀目標：通過了解課文內(nèi)容，認識到要按照自然規(guī)律辦事。
教學的重點：了解課文的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。
教學的難點：理解向?qū)У脑�，懂得做事要遵循自然�?guī)律。
二、說教法
采用多媒體直觀法、引導學生想象法、拓展學生思維法等。
三、說學法
本課以學生自主學習為主線，通過學生品讀、畫重點句、小組合作討論、課堂表演等方法。
四、說教學過程（兩課時）
1.引入“道”
《語文課程標準》中指出：“教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境�！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是畫蛇添足。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了“畫蛇添足”告訴我們做了多余的事，非但無益，反而不合適。也告訴我們不要虛構(gòu)事實，無中生有的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。教師在學生概括完文章主要內(nèi)容和中心思想后總結(jié)把握文章內(nèi)容和思想的一般方法。
2.感悟“道”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
�、艑W習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。
�、茖W習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生
充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我又設(shè)計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
�、傥覀兏闪艘患朗隆�
�、谖覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆�
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時的心情：“天�。 蓖開___地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“_______�！�
再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
①向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
�、谙�?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
３.使“道”深入學生內(nèi)心
《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學
五、說板書設(shè)計
本課板書力求簡潔、自然、明了。
23自然之道
遵循違背
保護傷害
海龜
六、說作業(yè)設(shè)計
第一課時：
1.抄寫本課生字詞
2.給生字各找一個形近字并組詞。
第二課時：你還了解哪些“自然之道”，請簡單的寫下來。
《自然之道》說課稿 12
教學目標：
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
２、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�。�、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情》。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、揭示課題，“問道”
自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。
二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,
讀文后（選一個學生匯報作者一行人的目的）。
說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究。
�。�、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 （師出句子）理解：“愚不可及”
�。病⑽覀兡男┳龇ㄊ怯薏豢杉暗�？面對我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢？
請同學們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀。
１、學生默讀課文，教師巡視了解學生掌握情況。（出示幻燈片）
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的？
向?qū)в质窃趺凑f，怎么做的，對此你有什么想法？
�。�、匯報交流：
⑴ 學習三-四自然節(jié)：
�、� 我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法��！”
看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。
�、� 面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢？
電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”
向?qū)槭裁催@么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的？
�。ㄏ�?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）
③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
�、� 指導朗讀：
誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？
�、� 學習第五自然節(jié)：
�、� 學生匯報：相機理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
⑶ 學習第六、七自然節(jié)：
�、� 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
�、� 學生匯報。
�、� 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？
⑷ 理解“我”和同伴此時的心情：
“天��！” “看我們做了些什么？
４、朗讀第八自然段，體會中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、� 我們的內(nèi)心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
�、� （出示句子）向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律，應(yīng)受責罰）
⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞�，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
�、� 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、朗讀全文，明“道”。
自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨�？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！
六、作業(yè)。
找一找生活中違背自然規(guī)律行為
板書： 我們：無知之愚
自然之道{ } 愚不可及
向?qū)В河兄?/p>
《自然之道》說課稿 13
教學要求：
1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重點難點：情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過程：通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學準備：布置預(yù)習任務(wù)、制作幻燈片
教學過程：
第一課時
一、檢查預(yù)習：
1 解釋課題：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向?qū)�、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，老師板書。
3 檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對錯，然后請學生們說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預(yù)習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
二、理清文章脈絡(luò)。
1 師：現(xiàn)在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等�，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。
學生讀課文，老師巡視。
2 全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設(shè)計意圖：給學生們滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進行。
3 引導理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍�？纯磳懥耸裁磧�(nèi)容。(學生讀課文，交流文章內(nèi)容。)在這里寫這一段有沒有用?
引導學生理解，在講故事中加入適當?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。
第二課時
一、學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。
1 師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù)，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2 學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。老師巡視指導。大約進行十分鐘。
設(shè)計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
二、交流感受，深入理解課文。
學生自由發(fā)言，談自己的體會。老師注意結(jié)合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
1 在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2 理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>
3 再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三、寫話練習。
根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學生寫，全班交流)
設(shè)計意圖：實現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
五、總結(jié)。
咱們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
《自然之道》說課稿 14
一、說教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一精讀課文。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物 學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的`一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要讓學生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
根據(jù)四年級學生已有的學習水平和課標的要求，我制定了以下教學目標和重、難點：
教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣、
教學重難點：
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
二、說教法
本課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對抽象，與學生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話法來導入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣；接著，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
三、說學法：
葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教�！彼哪昙墝W生已經(jīng)有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓�，�?lián)系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
四、說教學程序（第一課時）
�。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl(fā)興趣
首先，我會用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r遇到的各種危險情景；接著，我會讓學生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師用 “有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導入新課，隨后，板書課題，讓學生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導學生參與教學目標的制定。
（二）初讀課文，整體感知
1、出示自學要求，引導學生自讀自悟：
�。�1）、帶著剛才同學們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學生字詞。
3、自然之道優(yōu)秀一等獎?wù)f課稿
一、說教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科學常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡�，讓向�(qū)О延敺湃氪蠛�，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。
通過本的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下的目標：
1、思想教育的目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2、基礎(chǔ)知識的目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；
3、基本技能的目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
二、說教學要點
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情是難點。
三、說教法
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？
豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
四、說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
五、說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六、說教學過程（第二課時）
�。� 一）釋題
板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？
�。ǘ┗仡�
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。
�。ㄈ┚o抓蠢事，引入探究
１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。
（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）
�。ㄋ模┳リP(guān)鍵詞，學習“救龜”（３～４）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）
從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）
還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）
4、自然之道優(yōu)秀教學設(shè)計一等獎
通過學習《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
教學重點：
體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。
教學難點：
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。
教學準備：
相關(guān)課件和資料。
教學過程：
一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）
2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向?qū)У膭褡�，非要向�(qū)О延斔屯蠛�。巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向?qū)В?/p>
二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認識上發(fā)生的變化。
�。ㄒ唬┦前。@件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看屏幕：出示自學提示。指名讀——
自學提示：
1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？
2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。
3、自學后同桌進行交流。
（二）默讀自學
�。ㄈ┤嘟涣�。
1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說感情變化線，并板書。
2、指導有感情地朗讀重點句。
（1）指名讀課文，引導：他把“我們”和向?qū)М敃r的那種心情讀出來了嗎？
再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？
自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法��！’”
指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法��！’”
師接讀：“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�。�2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？
（與我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。）
（板書：若無其事）
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字。
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f向?qū)н@時心里想什么呢？
理解：（透過語言文字進行揣摩）
“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭�，來維持自己的生命。
�。�3）假如我就是那位向?qū)�，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當時的情景嗎？
�。ㄓ攤刹靾D配樂）
海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災(zāi)難就要降臨了……
�。ǔ苞椬氖硤D配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法��！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——
“不能見死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯�！”（哀求�?/p>
“向?qū)�，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）
“向?qū)В阍趺催@么無情�。 保ㄖ肛煟�
“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
�。�4）但是當時大家只知道什么？不知道什么？
�。ㄖ恢赖膬�(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲?規(guī)律。
3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）
后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段
理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解）
看到這場面，“我們”終于明白了——我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請兩位學生讀一讀。
生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全�！�
生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出�！�
明白之后我們終于理解向?qū)Я恕驅(qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解）
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）
4、談出最大的收獲
（1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱�？指讀第8自然段。
�。�2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢？
�。ㄗ载�；反思；懺悔……）
�。�4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆
出示文字
向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）
�。�5）事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）
①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會滅絕。
②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。
�、廴绻蛔鹬貏游锏纳钜�(guī)律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）
�、芪覀�?nèi)祟惒荒芤驗樽约菏侨f物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動物》）
�、菔熘匀�、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）
三、拓展練筆
1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>
2、交流寫作的內(nèi)容。
四、教師小結(jié)
大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！
板書設(shè)計：
“我”和同伴：
自然之道理解
向?qū)В骸?/p>
《自然之道》說課稿 15
為了能在實踐教學中突出新課標的理念，關(guān)注學生的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)愛和時代氣息，真正做到全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以我想把這次說課內(nèi)容的主標題定為“教學是為了促進學生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學情分析、教法、學法設(shè)想、教學程序安排、教學設(shè)計特色幾個板塊進行一一說明和體現(xiàn)。
一、感悟教材：
<自然之道>主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險，從而萌發(fā)救助之心，然而卻導致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果。從而說明了遵循”自然之道”的重要性。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材，通過生動的事例說明道理，是說理性比較強的課文。
根據(jù)以上教材特點和新課標的要求，結(jié)合單元訓練目標和學生的認知規(guī)律，我確定以下的教學目標：
�、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣 。
二、學情分析：
———四年級的學生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還處在待發(fā)展狀態(tài)，自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低，學習主動性不是十分高，對文本的探究能力容易受老師的影響，或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍與喚起學生的學習需要。但有一點很好，就是學生的好奇心強，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導下進行合作。這也正是學習本課的有利因素，教學時，我將針對學生的餓這些情況，有效的落實教學方法。
三、教法設(shè)想：
新課標指出，閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個體體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗，促進表達與發(fā)展的過程。所以，為了落實課改精神，在教學中做到突出重點，突破難點，更有效地達到教學目標，這節(jié)課，我將營造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍，以學定教，順學而導，主要采用疑問導讀法，并輔以問題情境教學法來激發(fā)學生的思維火花，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
在剛拿到這篇課文的時候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段，一是我們好心救助那只危險的小幼龜，二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個多么”愚不可及”的事情。兩段的情感有較大的起伏，對學生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點重點同時也是一個突破點。學生能不能對這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個關(guān)卡。于是我有了一個大膽的想法，便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進行解讀。
用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個小嶼上美麗的風光下，爬著一只弱小而可憐的幼龜，然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥，眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當成美餐了，畫面就定格在這個千鈞一發(fā)的時刻。這時我將拋出一個尖銳的問題：這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做？一強一弱的強烈對比，能夠充分激發(fā)學生原有的情感積淀，正義感和一顆除強扶弱的心讓學生不能不對這個的畫面動容，救助小幼龜?shù)膹娏液袈曉谒麄兊男牡子科稹?/p>
這個時候，我將極力地肯定他們這份愛心，畢竟他和學生原有的情感思路十分相附，于是我再將故事講下去：那群可愛的旅客們也是這樣做的，也許這個時候還有學生會大大的松了一口氣，為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個時候，學生的勝利感充拆著他們的時候，我將呈現(xiàn)第二份的教材，同樣是這群人，干的同樣的這件事，后來到底如何了呢。通過研讀學生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情。這個結(jié)論就猶如重型炸藥，為什么我們除強扶弱反而卻害了別人呢？這個時候才是思維迸發(fā)的突破點，新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學生百思不得其解，這個時候教師只有適時地加以引導，讓學生暢所欲言，做到真正把課堂還給學生，讓學生的思維在課堂上閃光，讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的殿堂，最后讓學生在探究中得出： 如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等。
當然最后的時候教師還可以有個小結(jié)：強調(diào)自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個”蛹化成蝶”動人故事，而告訴同學們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律，從而激發(fā)學生對大自然的探究欲望。
四、教學設(shè)計特色：
1、緊緊把握語文課程改革的新走向。
新課標倡導學習方式的轉(zhuǎn)變，閱讀教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此，我在預(yù)設(shè)的教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和思想的共鳴，達到了學生、教師、文本三者之間的有效對話，真正使語文課堂得到了開放。
2、抓住課堂閃光點，著重開展創(chuàng)造性的語文實踐活動。
本篇課文蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素，所以在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我主要抓住讓學生自由暢談這樣一個機會來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的潛能，鼓勵學生去創(chuàng)新，去大膽想象，并把它完整地表達出來。讓學生在語言實踐中訓練語感和提高創(chuàng)新思維。
總之，在整個教學設(shè)計中我以人文關(guān)愛為出發(fā)點，以新課標精神為理論依據(jù)，力求為學生創(chuàng)設(shè)“愉悅、輕松、自主、開放”的學習空間，讓學生能主動的學習，有效的學習，并獲得健康和諧的發(fā)展，真正體現(xiàn)了“教學是為了促進學生發(fā)展”的宗旨。
【《自然之道》說課稿 】相關(guān)文章：
《自然之道》說課稿04-27
自然之道說課稿04-22
自然之道的說課稿范文03-21
自然之道獲獎?wù)f課稿03-25
《自然之道》優(yōu)秀說課稿08-16
《自然之道》說課稿（精選5篇）03-20
關(guān)于自然之道的說課稿范文11-25
人教版《自然之道》說課稿范文04-27
自然之道09-26