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部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字，積累“的”字短語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“明亮、故事”等四個(gè)詞語(yǔ)。
2.多種方式反復(fù)練習(xí)讀課文，達(dá)到正確，通順。能用普通話(huà)正確,流利,有感情地朗讀課文。能說(shuō)出課文的大致內(nèi)容。
3.通過(guò)關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與勞累，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)母，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字學(xué)詞。
2.采用多種方法激發(fā)讀書(shū)興趣，品味語(yǔ)言，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，體會(huì)媽媽怎樣愛(ài)自己的孩子，孩子怎樣愛(ài)媽媽的。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】
教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。通過(guò)精讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)你們的媽媽呢?她長(zhǎng)什么樣子?(請(qǐng)同學(xué)說(shuō))那你們的媽媽睡著的樣子你們注意過(guò)嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看課文中的小作者觀察到的媽媽睡著時(shí)是什么樣子的。
二、課文練讀查讀
1.請(qǐng)同學(xué)們端好書(shū)本，自由朗讀課文，要把課文讀正確，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2.請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度標(biāo)好自然段，圈好生詞。
3.請(qǐng)同學(xué)們自己大聲朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍，直到讀正確。
出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順。
4.選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，同桌查讀。
5.開(kāi)火車(chē)輪讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)并指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。
出示：她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
6.自由讀課文，達(dá)到正確、流利。
7.很多同學(xué)也想讀一讀，全班齊讀課文，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音聽(tīng)。
出示齊讀要求:全班讀齊，聲音洪亮，和諧悅耳，盡量讀正確。
三、集中識(shí)字學(xué)詞
1.齊讀詞語(yǔ)。
哄睡、先后、閉眼、緊緊、紅潤(rùn)、等著、呼吸、頭發(fā)、粘在、汗珠、額頭、沙沙、乏力、臉上、故事、陰沉、窗外
2.去掉拼音，指名讀詞語(yǔ)，男女生比賽讀。
3.出示生字，指名讀，齊讀。
4.交流識(shí)字方法
(1)形聲字識(shí)字：哄、吸、粘、額、臉
這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?(形聲字)，誰(shuí)能用通順連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這些字的哪一部分表示讀音，哪一部分表示這個(gè)字的意思。(這些字都是借助右半部分發(fā)聲，左半部分是這個(gè)字的意思);哄，吸都是口字旁，口字旁和嘴巴有關(guān)，用嘴呼吸，用嘴巴哄孩子睡覺(jué)。月字旁和人的身體有關(guān)。)摸摸自己的臉在哪里?
(2)多音字：
發(fā) fa： 發(fā)芽 發(fā)現(xiàn) 粘 zhan 粘住 粘在
fa： 頭發(fā) 理發(fā) nian 粘性 粘土
(3)歸類(lèi)識(shí)字：潤(rùn)、汗、沉、沙
這幾個(gè)有什么共同點(diǎn)?對(duì)都是“氵”旁，都和水有關(guān)。
你還知道哪些帶有氵的字?江、河、湖、海、滿(mǎn)、流、池
(4)識(shí)記生字
再打亂順序出示詞語(yǔ)，再查讀，齊讀。
(5)全班齊讀生字。
四、整體感知課文，完成填空。
同學(xué)們，生字我們都學(xué)會(huì)了，再讀課文，想一想“睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣的?學(xué)生完成填空
睡夢(mèng)中的媽媽( )。
睡夢(mèng)中的媽媽( )。
睡夢(mèng)中的媽媽( )。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示三個(gè)字“窗、事、發(fā)”，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”。
(1)讓學(xué)生觀察，指名用一、兩句話(huà)說(shuō)出寫(xiě)這個(gè)字注意什么。
(2)教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
(3)學(xué)生描一對(duì)二寫(xiě)三
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字詞
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第7課。在學(xué)新課前老師想考考你，看你對(duì)這課的生詞掌握的怎么樣，有信心接受考驗(yàn)嗎?
1.師出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
師：看來(lái)詞掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在生字從詞里走出來(lái)了，你能讀準(zhǔn)嗎?
2.出示生字開(kāi)火車(chē)讀。
二、精讀指導(dǎo)
師：看來(lái)同學(xué)們字詞學(xué)得不錯(cuò)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)7課，練習(xí)把課文讀好，大家齊讀課題。
(一)精讀第1、2自然段
指名讀課文第1、2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)他讀得語(yǔ)氣怎么樣?
教師指導(dǎo)：
A.睡夢(mèng)中的媽媽怎么樣(美麗)?上面的同學(xué)讀出美麗了嗎?(沒(méi)有)。
B.再指導(dǎo)，文中哪些詞語(yǔ)看出睡夢(mèng)中媽媽的美麗。(明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉),指名讀這幾個(gè)短語(yǔ)，齊讀。除了彎彎的眉毛，還可說(shuō)彎彎的什么?(彎彎的小路，彎彎的月牙)明亮的( )
C.出示句子：彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。提問(wèn)：“彎彎的眉毛”怎么也在睡覺(jué)了?(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當(dāng)，運(yùn)用擬人化的手法，寫(xiě)出了睡夢(mèng)中媽媽的安靜，媽媽的美)。
D.通過(guò)比較句子，感受寫(xiě)法的生動(dòng)、強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確。
彎彎的眉毛長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
指名讀句子，讓學(xué)生借助圖片理解“紅潤(rùn)”的意思。
E.媽媽長(zhǎng)得真美麗，文章描寫(xiě)的也很美，讓我們美美地讀與讀?指名讀、齊讀。
(二)精讀3、4自然段
1.用讀第1、2段的方法，自由練讀3、4自然段。
2.指名讀第3段，讀出睡夢(mèng)中的媽媽(好溫柔)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)溫柔是什么意思?一般的時(shí)候會(huì)用來(lái)形容什么人?
臉上有什么樣的表情的人，你就會(huì)覺(jué)得他很溫柔呢?
師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛(ài)笑，連睡夢(mèng)中都在微笑，還準(zhǔn)備給你講一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。那誰(shuí)能來(lái)微笑著讀讀。(指名讀)
3.指名讀第4段，讀出睡夢(mèng)中的媽媽(好累)。
師：媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么?
生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學(xué)……
師：是啊，媽媽多累啊!大家齊讀4段。把媽媽睡覺(jué)時(shí)的這種恬靜讀出來(lái)。
整體回歸：這節(jié)課，我們正確流利有感情地朗讀讀了課文。通過(guò)讀課文你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣?(媽媽很愛(ài)孩子)孩子對(duì)媽媽怎么樣?(孩子也很愛(ài)媽媽)。是呀，媽媽愛(ài)孩子，孩子也學(xué)會(huì)了回報(bào)媽媽的愛(ài)。
三、拓展閱讀
孩子們，是媽媽給了我們生命,她含辛茹苦地把我們養(yǎng)大真的很不容易，媽媽都是愛(ài)孩子的，文中的小作者也學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)護(hù)自己一樣關(guān)愛(ài)媽媽。生活中像這樣的文章還有很多。我們?cè)僮x這一篇——請(qǐng)大家打主題叢書(shū)108頁(yè)，大聲朗讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，一邊讀一邊想，這一課是寫(xiě)誰(shuí)在給老人做好事呢?你喜歡誰(shuí)?
同學(xué)們，你們知道哪天是母親節(jié)嗎?你喜歡這個(gè)日子嗎?
請(qǐng)大家打主題叢書(shū)，102頁(yè)《母親節(jié)》，大聲朗讀，齊讀。
“母親節(jié)”這天，你想為母親做點(diǎn)什么呢?
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
出示三個(gè)字“哄、臉、沉”
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的相同之處，學(xué)生用一句完整的話(huà)提示寫(xiě)這個(gè)字注意什么，(書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬的特點(diǎn)。)
(2)范寫(xiě)“臉”字。
(3)學(xué)生描一對(duì)二寫(xiě)三
教學(xué)反思
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文分睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學(xué)生體會(huì)媽媽的愛(ài)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，理解文本
讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分，“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話(huà)就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了�！笨闯鰦寢尯芾�。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活?學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。
二、抓關(guān)鍵詞，理解文本
學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的.朗讀中對(duì) “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)了，能在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀、想，在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)�！眮�(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
三、讀中感悟偉大的母愛(ài)
教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線(xiàn)，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書(shū)，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生邊看照片或畫(huà)通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充滿(mǎn)深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話(huà)，寫(xiě)在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方;另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己的教學(xué)機(jī)智還有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，積累部分詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字學(xué)詞。
2、采用多種方法激發(fā)讀書(shū)興趣，品味語(yǔ)言，感受課文的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們?yōu)榱朔潘梢幌�，我們�?lái)聽(tīng)一首歌。錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）隨音樂(lè)一起邊拍手邊唱這首歌唱得是誰(shuí)呀？（唱得是媽媽?zhuān)┦茄�，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來(lái)平時(shí)你們一定留心觀察自己的媽媽?zhuān)幸晃恍∨笥岩灿^察了自己的媽媽?zhuān)銈兛矗ㄕn件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？生看圖回答問(wèn)題，揭示課題，板書(shū)《媽媽睡了》。
我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢？生自由回答。（“睡了”應(yīng)該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認(rèn)識(shí)小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、看出來(lái)了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿(mǎn)意為止。
2、生自由練讀。
�。�1）選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)朗讀。
�。�2）指名朗讀。指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。
A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的'眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
B、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個(gè)句子較長(zhǎng)，注意斷句指導(dǎo)。師范讀。生練讀。
三、由扶到放，自主識(shí)字
1、同學(xué)們的課文讀得真認(rèn)真，老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)。
2、學(xué)生以小組為單位，互相讀生詞。
3、去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
4、開(kāi)火車(chē)讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋(píng)果識(shí)字游戲”這些生字朋友飛出了課本來(lái)到生活中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
6、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)田字格里的8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：“先”上面的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二橫略長(zhǎng)，下面的豎彎鉤要寫(xiě)得圓潤(rùn)“閉”門(mén)字框不能寫(xiě)得太窄。
四、通讀全文。
第二課時(shí)
一、讀中感悟，體會(huì)深情。
師：生字讀得真是不錯(cuò)，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)愿意讀給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：媽媽睡著時(shí)什么樣？
生：分段朗讀課文自由發(fā)言：
�。�1）睡著的媽媽真美麗
（2）媽媽睡著時(shí)很慈祥
�。�3）師：（板書(shū)）說(shuō)得真好，看來(lái)，你認(rèn)真去讀書(shū)就會(huì)有收獲，剛才同學(xué)們說(shuō)了，睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀讀這位美麗的媽媽?zhuān)?/p>
生：從書(shū)中找相關(guān)的詞句
�。�1）明亮的眼睛
�。�2）紅潤(rùn)的臉
�。�3）彎彎的眉毛
師：除了彎彎的眉毛，還可說(shuō)彎彎的什么？
生：彎彎的小路，彎彎的月牙？
師：多動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句呀，如果把它們用到你的日記中，說(shuō)不定你比他們寫(xiě)得還要棒呢，除了這些，你再說(shuō)說(shuō)你的媽媽美在哪里？
生：（可能）我的媽媽長(zhǎng)得漂亮媽媽愛(ài)我，我覺(jué)得媽媽很美？
師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰(shuí)愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽?zhuān)?/p>
生：讀4、5段。除了這些，你還知道了什么？
生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺(jué)。媽媽總給我唱催眠曲。
師：多好的媽媽呀，我們?cè)僖黄鹱x讀吧。
生：齊讀4、5段。
師：剛才同學(xué)們還說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？
生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔？
師：那我們還可以說(shuō)誰(shuí)慈祥？
生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。
師：看來(lái)，“慈祥”是來(lái)說(shuō)長(zhǎng)輩的，誰(shuí)能用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)慈祥的媽媽?zhuān)?/p>
生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？
生：可從書(shū)中找句子：“睡夢(mèng)中又想起了一個(gè)故事要講給我聽(tīng)。”也可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
師：連睡著時(shí)都想著自己的孩子，那你的媽媽平時(shí)怎么樣？
生：（可能）平時(shí)媽媽也總給我講故事。媽媽平時(shí)總給我做飯。生病時(shí)媽媽照顧我。
師：多慈祥的媽媽呀，誰(shuí)來(lái)用朗讀贊美媽媽?zhuān)恐该x6、7段。
師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？
生：睡夢(mèng)中的媽媽好累。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是從哪里知道的媽媽好累？
生：找詞句：呼吸、那么、深沉、滲出汗珠、小鳥(niǎo)唱歌、刮風(fēng)媽媽全不知道？
師：媽媽為什么這么累呀？
生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班？
師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀要注意什么？
生：（可能）溫柔點(diǎn)，大能太吵？
師：誰(shuí)來(lái)試試指名讀8、9段媽媽睡著了，這時(shí)你在做什么？
生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽”師：為什么用“也”這個(gè)字？
生：因?yàn)閶寢尵褪沁@樣看著我睡覺(jué)的。
師：這說(shuō)明什么呢？
生：（可能）媽媽關(guān)心我媽媽愛(ài)我我也向媽媽學(xué)
師：好孩子，知道回報(bào)了，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛(ài)都讀出來(lái)。指名讀1、2、3段。
師：媽媽這么愛(ài)我們，我們應(yīng)該為媽媽做些什么呢？
生：自由發(fā)言
師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關(guān)愛(ài)父母，做一些自己能做的事，把自己的愛(ài)用行動(dòng)告訴父母吧。
二、小結(jié)
媽媽為了家庭，為了我們，日復(fù)一日年復(fù)一年地操勞，可她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)?ài)呀！就讓我們帶著深沉的愛(ài)再來(lái)讀課文，千萬(wàn)別吵醒媽媽。
三、再讀課文，升華情感
1、同學(xué)學(xué)得很動(dòng)情，我想問(wèn)同學(xué)們你的媽媽什么樣？
2、生自由發(fā)言
3、當(dāng)你媽媽美美的、甜甜地一覺(jué)醒來(lái)你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？
4、生自由動(dòng)情發(fā)言
生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！
生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……
5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，我也想說(shuō)說(shuō)我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學(xué)走路學(xué)說(shuō)話(huà)，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢(qián)供我讀書(shū)。20多年如一日無(wú)怨無(wú)悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長(zhǎng)大，又該用什么來(lái)回報(bào)您呢？讓我們用最真摯的語(yǔ)言來(lái)讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽(tīng)。
6、教師激情引讀，配樂(lè)《感恩的心》師生共同朗讀全文。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋？
2、寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)意。
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得關(guān)愛(ài)父母，并了解文中部分詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志、磁帶、二類(lèi)字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)總思路：
教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂(lè)聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
師：聽(tīng)老師讀完課文，你想說(shuō)什么，問(wèn)什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題暫不作回答，鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心，就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。
二、板書(shū)課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：(板書(shū)課題《媽媽睡了》)注重看老師寫(xiě)“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識(shí)字。
1、初讀課文，自我識(shí)字。
師：在你讀課文的時(shí)候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來(lái)，再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)，爭(zhēng)取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況)
2、練讀長(zhǎng)句，認(rèn)讀生詞。
(點(diǎn)擊課件，出示難讀的`句子和詞)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小的語(yǔ)境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?
3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師：(學(xué)生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟，還可以怎么說(shuō)。
(由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了?”)
師：(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫(xiě)，老師不記得了。誰(shuí)能幫幫我?
師：原來(lái)給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來(lái)記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法，把認(rèn)識(shí)字形與理解字義，生發(fā)情感有機(jī)融合。
4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語(yǔ)。
師：老師這里有五個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”，分別是、慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。
如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話(huà)，你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”的原因。
(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論)
師：老師在寫(xiě)這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了首詩(shī)，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”�，F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?
師：課文是怎么寫(xiě)媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!
師：那你現(xiàn)在是什么心情呢?請(qǐng)讀出你的這種感受來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩(shī)《游子吟》，讓學(xué)生感受
“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示一組漢字
第一組：閉、聞、問(wèn)、閃、間
(教師指讀生字時(shí)：“門(mén)”字框不變，不更換里面的部件)
教師相機(jī)提問(wèn)：為什么“問(wèn)”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(相繼出現(xiàn)下面五組漢字)
第二組：潤(rùn)一評(píng)、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁(yè)、額，第六組：乏、說(shuō)、眨
(以上每組形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁)
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動(dòng)畫(huà)課件，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。
四、細(xì)讀課文，感情交融
讀完了課文，你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣?(媽媽很愛(ài)孩子)孩子對(duì)媽媽怎么樣?(孩子也很愛(ài)媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽?zhuān)旅嬲?qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的句子找出來(lái)，畫(huà)上記號(hào)(可以小組討論)
1、媽媽愛(ài)孩子
(1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣
(說(shuō)明媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至，就連睡覺(jué)都陪在我身邊)
(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的媽媽給你唱過(guò)催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意在讀一下這句話(huà)，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(ài)(要顯得很親切，很溫暖)
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個(gè)故事。(肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪)
指導(dǎo)朗讀
(4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)
小結(jié)：你的媽媽也一定很愛(ài)你，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺(jué)得我的媽媽很像兒歌中的媽媽?zhuān)蚁胱x給大家聽(tīng)。
2、孩子愛(ài)媽媽
(1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣，我也看著媽媽
說(shuō)明了孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事，懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)護(hù)自己一樣關(guān)愛(ài)媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺(jué)了
這是一個(gè)真心愛(ài)媽媽的孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨，反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)
指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛(ài)自己，多么辛苦。
五、圖文結(jié)合，感情升華
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛(充滿(mǎn)愛(ài)意)地看著媽媽?zhuān)槐敬箝_(kāi)的書(shū)反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽(tīng)的故事)。
2、老師也試著給這幅畫(huà)的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽(tīng)嗎?
母為子千辛萬(wàn)苦操碎了心
子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡
母盼子健康、快樂(lè)有出息
子祝母幸福、平安永美麗
3你能給插圖起個(gè)名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)量嗔?
六、課外延伸，表述真情
1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，下面誰(shuí)愿意拿出照片或圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。
2出示小詩(shī)：《媽媽?zhuān)伞?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】出示課件：一首詩(shī)《媽媽?zhuān)伞放湟允婢徱魳?lè)，教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。
3、小結(jié)
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)趮寢尩膼?ài)里快樂(lè)成長(zhǎng)，媽媽的愛(ài)像綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時(shí)有人為你樂(lè)開(kāi)花�！毕旅妫�是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)
1、講到這里，你一定有許多心里話(huà)要對(duì)媽媽說(shuō)，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說(shuō)一句你最想說(shuō)給媽媽的話(huà)。
2、把這些話(huà)寫(xiě)在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真美麗
媽媽睡了好慈祥
好累
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“哄、先”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫(xiě)“哄、先”等8個(gè)字，積累“的”字短語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“明亮、故事”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。學(xué)會(huì)感恩父母。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)媽媽與孩子之間的親情；積累“的”字短語(yǔ)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。（重點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片：
教師口述：
同學(xué)們，你們認(rèn)真觀察媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子嗎？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的主人公，就在看媽媽睡覺(jué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。讓我們一起看看這個(gè)秘密是什么吧。
�。ò鍟�(shū)：7媽媽睡了）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：出示溫馨的場(chǎng)景圖片，引起學(xué)生感興趣的話(huà)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)�！�
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
�、僮⒁庾x準(zhǔn)“粘”是個(gè)多音字，本文中讀“zhān”，“粘連”的意思，還有一個(gè)音是“nián”，“粘土”。翹舌音“沙”，前鼻音“汗”后鼻音“等”等。
�、谧R(shí)記：
部首歸類(lèi)識(shí)字：“哄、吸”與“潤(rùn)、汗、沙”是兩組部首相同的生字。
運(yùn)用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“額、顏、頰、頸、頜”等字都是“頁(yè)”部，表意，“客、彥、夾、合”表音。
用實(shí)物演示的方法識(shí)記“粘”字。
找近義詞的`方法識(shí)記“乏”，從文中找出“累”與之意思相近。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
等待等人呼吸吸氣粘住粘貼出汗汗水額頭前額沙發(fā)沙漠困乏乏了
（3）學(xué)習(xí)多音字：發(fā)（fāfà）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
奶奶頭發(fā)是雪白雪白的，我的頭發(fā)是烏黑烏黑的。
在這里，“發(fā)”讀“fà”，意思是“頭發(fā)”，還有一個(gè)讀音是“fā”，意思是“生長(zhǎng)、產(chǎn)生、開(kāi)始”，組詞如下：
發(fā)fà（頭發(fā)）（黑發(fā)）（白發(fā)）
f�。òl(fā)現(xiàn)）（發(fā)生）（發(fā)芽）
�、谧x一讀：
如果你仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)（fā）現(xiàn)大自然有許多奧秘。
（3）識(shí)字游戲
摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
紅潤(rùn)溫順體貼
溫柔多指液體，向外流出來(lái)。
滲出色紅而有光澤。也表示人很健康。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、回歸課文，再讀字詞
1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。
2.邊讀課文，邊標(biāo)出自然段。
3.開(kāi)火車(chē)讀課文。
讀文要求：
�。�1）讀課文的同學(xué)把課文讀正確、流利。
�。�2）每個(gè)同學(xué)只讀一個(gè)自然段。
�。�3）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子是怎樣的？
�。ê妹利悾脺厝�、好累）
【設(shè)計(jì)意圖：在掃清字詞障礙的情況下，回歸課文，整體感知，把握文章脈絡(luò)。】
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
哄先閉臉事沉發(fā)窗
1.學(xué)生字
�。�1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
運(yùn)用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“哄臉”
熟字相加：“閉沉窗”
組詞拓展：先生先是事情故事發(fā)現(xiàn)頭發(fā)
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“窗”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬�！昂迥槼痢弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬�！伴]、發(fā)”半包圍結(jié)構(gòu)，“事”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“事、閉、窗”，學(xué)生練寫(xiě)。
“事”字容易寫(xiě)得長(zhǎng)，應(yīng)該把“口”和“彐”寫(xiě)得扁一些、緊湊一些。第一橫最長(zhǎng)。
“閉”字應(yīng)該先寫(xiě)“門(mén)”再寫(xiě)內(nèi)部的“才”，門(mén)字框要寫(xiě)得寬一些，給“才”留出位置。
“窗”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，下面部分“囪”寫(xiě)得方正，里面不是“夕”，點(diǎn)要出頭。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，遵循一看二寫(xiě)三對(duì)照的原則，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】
五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
本文中運(yùn)用了大量的“的”字短語(yǔ)，如：描寫(xiě)媽媽的詞語(yǔ)：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉。很好地描寫(xiě)出媽媽睡著時(shí)的樣子，讀時(shí)，“的”字一定要讀得輕而短。
2.練習(xí)運(yùn)用：
明亮的（珍珠）彎彎的（小橋）紅潤(rùn)的（皮膚）
明亮的（月光）彎彎的（小路）紅潤(rùn)的（蘋(píng)果）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)積累，并能夠舉一反三活學(xué)活用詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的積累和運(yùn)用運(yùn)用的能力�！�
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本課，我們認(rèn)識(shí)了很多生字新詞，中感受到了媽媽愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)媽媽。
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 5
教學(xué)簡(jiǎn)析
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們通過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛(ài)之情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.結(jié)合實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)文章理解母親與孩子之間的情感，領(lǐng)悟到“愛(ài)需要行動(dòng)”這句話(huà)。
媒體準(zhǔn)備：
神奇果樹(shù)游戲flash、課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)：
師：同學(xué)們，今天我們要講哪一課啊?
生：《媽媽睡了》
(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)
師：同學(xué)們，你們看這個(gè)“睡”字是什么結(jié)構(gòu)?它的偏旁是什么?
生：左右結(jié)構(gòu)、目字旁
師：帶有這個(gè)“目”字旁的字和什么有關(guān)系啊?
生：眼睛
師：對(duì)啊，我們睡覺(jué)就是要把眼皮垂下來(lái)，這樣就閉上眼睛睡覺(jué)了。我們中國(guó)的漢字多有意思啊!只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來(lái)做個(gè)識(shí)字游戲吧。(神奇果樹(shù)的識(shí)字游戲)
[設(shè)計(jì)意圖]動(dòng)畫(huà)最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹(shù)的flash游戲是孩子們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了!還有個(gè)人會(huì)為你們的表現(xiàn)而非常高興，她是誰(shuí)呢?
(課件2：媽媽?zhuān)瑡寢寕兊恼掌?
噓，別吵，媽媽睡了!(出示課件3)
(教師配樂(lè)誦讀課文1—3自然段)
師：你們瞧，媽媽睡得多香啊!可是媽媽不是在哄我睡午覺(jué)嗎?怎么自己先睡著了呢?
生：因?yàn)閶寢屘哿恕?/p>
師：寶貝，媽媽已經(jīng)睡著了，你怎么還不睡呢?
生：我想看著媽媽。
[設(shè)計(jì)意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤(rùn)。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭(zhēng)取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。
三、分層閱讀
師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺(jué)吧!也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽?xiě)阎校煤脙旱目纯此瘔?mèng)中的媽媽。
(出示課件4)
1、邊讀邊思考
學(xué)生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子?在文中勾畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)或者句子。教師巡視、指導(dǎo)。
2、集體交流
A、睡夢(mèng)中的媽媽(真美麗)。
師：課文中是怎樣寫(xiě)媽媽的美麗的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件5)
師：課文中在描寫(xiě)媽媽的時(shí)候?qū)懥藡寢尩哪睦?請(qǐng)你找一找。
生：明亮的眼睛、彎彎的'眉毛、紅潤(rùn)的臉、嘴巴微微張開(kāi)
(出示課件6，重點(diǎn)理解：紅潤(rùn))
師：這一個(gè)個(gè)的詞組真的是特別恰當(dāng)。下面再請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話(huà)。
(出示課件7)
▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
▲彎彎的眉毛也長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香�！八弊忠灿玫梅浅Ｇ‘�(dāng)，運(yùn)用擬人化的手法，寫(xiě)出了睡夢(mèng)中媽媽的安靜，媽媽的美。)
師：媽媽長(zhǎng)得真美麗，文章描寫(xiě)的也很美，那誰(shuí)能美美地讀與讀?
B、睡夢(mèng)中的媽媽(好慈祥)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)慈祥是什么意思?
一般的時(shí)候會(huì)用來(lái)形容什么人?
臉上有什么樣的表情的人，你就會(huì)覺(jué)得他很慈祥呢?
(出示課件8，指名讀)
師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛(ài)笑，連睡夢(mèng)中都在微笑。那誰(shuí)能來(lái)微笑著讀讀。
(指名讀)
師：媽媽夢(mèng)中的微笑只因?yàn)橛譃樗膶殞毾牒昧艘粋�(gè)故事。媽媽要講故事給你聽(tīng)，你的心情怎么樣?
生：很開(kāi)心、很期盼……
師：那就讀出你的期盼……
[設(shè)計(jì)意圖] 在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示課文，將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實(shí)踐為線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生逐步理解“慈祥”。
C、睡夢(mèng)中的媽媽(好累)。
師：媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么?
生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學(xué)……
師：是啊，媽媽多累啊!所以……
(出示課件9，學(xué)生齊讀)
師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”這兩個(gè)詞，文中說(shuō)：媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。那什么樣的呼吸是深沉、均勻的呢?
(生通過(guò)表演的方式理解“深沉”、“均勻”。)
師：你能把媽媽睡覺(jué)時(shí)的這種恬靜讀出來(lái)嗎?
(指名讀)
師：這段文字中還有一些地方需要大家注意。請(qǐng)看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語(yǔ)呢?
(出示課件11：那么深沉、那么均勻、汗珠兒、小鳥(niǎo)兒、干了好多活兒、好好兒。指導(dǎo)后在讀課文。)
師：讀得真好，這么美的讀書(shū)聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺(jué)。
四、師生共讀課文，體會(huì)美文真情。
師：鳥(niǎo)兒的“啾啾”聲，樹(shù)葉的“沙沙”聲，真是好聽(tīng)，可惜睡夢(mèng)中的媽媽?zhuān)瑳](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。但是，對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)我們輕柔、爽朗的讀書(shū)聲才是這世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音，我們一起再來(lái)讀讀課文好嗎?
1、師生配樂(lè)朗讀全文
2、情感升華(出示課件13—18)
孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽(tīng)到你們第一聲響亮的啼哭，媽媽們?nèi)讨鴦⊥丛谖⑿χ觿倓倎?lái)到人世的你。從你牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，一直到你上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……只要媽媽在，媽媽的愛(ài)就會(huì)一直伴著我們。
我們的媽媽真美麗，盡管她的身材不是那么苗條，也許皺紋早就已經(jīng)悄悄地爬上她的額頭。
我們的媽媽很慈祥，雖然有時(shí)候她會(huì)因?yàn)椴宦?tīng)話(huà)的我們而大發(fā)雷霆，甚至狠狠地打上幾下。
但是有一點(diǎn)我們可以肯定：媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽!
老師也是一位媽媽?zhuān)幸粋�(gè)四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會(huì)給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個(gè)女兒，老師的媽媽年紀(jì)大了，現(xiàn)在生病住在醫(yī)院里。我的媽媽剛動(dòng)完手術(shù)，需要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，所以我每天早上都會(huì)煲湯送到醫(yī)院給媽媽喝。我覺(jué)得這是一個(gè)女兒應(yīng)該，也必須做的!
老師愛(ài)自己的媽媽?zhuān)悄銈兡?
生：我也愛(ài)我的媽媽!
師：媽媽聽(tīng)了你們的話(huà)一定會(huì)很開(kāi)心的!(出示課件19)
今天早晨?jī)鹤铀徒o我一份特殊的母親節(jié)禮物，用兒子的話(huà)說(shuō)，是“大大的驚喜”。當(dāng)兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩(shī)的時(shí)候，我感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面。那一刻，我感覺(jué)我是世界上最最幸福的母親!兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此強(qiáng)烈地體會(huì)著做母親的快樂(lè)!
師：這是張闊上一年級(jí)的時(shí)候?qū)懡o媽媽的詩(shī)，讓媽媽很感動(dòng);老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會(huì)很快好起來(lái)。同學(xué)們，你們想為媽媽做點(diǎn)什么呢?
(學(xué)生自由回答)
師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對(duì)媽媽的“愛(ài)”要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，要用行動(dòng)來(lái)表示。請(qǐng)記住：愛(ài)需要行動(dòng)!
五、拓展閱讀
圖書(shū)推薦：
《媽媽心·媽媽樹(shù)》
《袋鼠寶寶小羊羔》
《大棕熊的秘密》
師：這三本書(shū)為我們講述了三個(gè)不同的關(guān)于母愛(ài)的故事，但是每一個(gè)故事都告訴我們偉大的母愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡!
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由實(shí)際生活導(dǎo)入新課：
1、我們每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)我們的媽媽?zhuān)銈冇^察過(guò)自己的媽媽嗎？
2、教師過(guò)渡：
有一位小朋友在媽媽睡著的時(shí)候，也仔細(xì)地看著他的媽媽?zhuān)銈兿氩幌肼?tīng)我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事、課件展示
3、揭示課題，板書(shū)《媽媽睡了》
我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢？齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，隨文識(shí)字。
1、教師范讀、出示圖片，提出要求：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。
3、同桌互讀。
4、指名接段讀文。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況、評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。
6、出示帶生字的重點(diǎn)句子、此處需要老師詳細(xì)提供句子。
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
�。�3）去掉生字的讀音再讀。
�。�4）去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，再讀。
7、開(kāi)火車(chē)識(shí)字，并給這些字組詞。
8、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺(jué)時(shí)的'樣子？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)、班內(nèi)交流、教師指導(dǎo)朗讀、課件展示
2、課文中表達(dá)了母子間真誠(chéng)的愛(ài)，確實(shí)使人真受感動(dòng)、哪些地方使你最受感動(dòng)？讀一讀，找一找、再與小組同學(xué)交流。
�。�1）品讀課文第4、5自然段，思考：你怎么知道睡夢(mèng)中的媽媽美麗的？你感悟到什么？課件展示
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛(ài)、讀讀有關(guān)的句子，感悟媽媽對(duì)孩子的愛(ài)、說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。
�。�2）品讀課文第5、6自然段、理解“慈祥”，并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人來(lái)說(shuō)說(shuō)、思考：從哪看出媽媽慈祥？說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的、課件展示，通過(guò)有感情朗讀體會(huì)母子間濃濃的愛(ài)。
（3）品讀課文第8、9自然段、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從哪些詞句中感到媽媽好累、媽媽為什么這么累？體會(huì)媽媽的愛(ài)。
課件展示，指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺(jué)，那么，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？可讀、可說(shuō)、可模仿媽媽睡覺(jué)的動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛(ài)。
出示課件：這里有個(gè)句子寫(xiě)的很美，對(duì)比讀一讀、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更好。
四、教師小結(jié)、
五、布置作業(yè)：讀熟課文
第二課時(shí)
一、課文回顧，升華文中的情感和思想：
1、朗讀課文、
指名有感情朗讀課文，入情入境，用心讀書(shū)，表達(dá)母子愛(ài)的真情。
2、根據(jù)課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。
二、聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)行小話(huà)題的練習(xí)：
你愛(ài)你的媽媽嗎？你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？你想為媽媽做什么？
三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課寫(xiě)字。
1、出示生字認(rèn)讀、
2、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）老師范寫(xiě)
�。�2）學(xué)生描紅
（3）討論怎么記住這個(gè)字？
3、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4、學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
四、課后延展：
1、把自己最想說(shuō)給媽媽的話(huà)寫(xiě)在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方
2、把媽媽怎樣愛(ài)你們和你們對(duì)媽媽的愛(ài)寫(xiě)到自己的“小筆頭”里。
五、鞏固練習(xí)：
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練—《一封信》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“哄、先、閉、緊、潤(rùn)、等”12個(gè)生字，寫(xiě)好“哄、臉、沉”等6個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)人：你們平時(shí)觀察過(guò)自己的媽媽嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的樣子。那你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡覺(jué)的樣子嘛？
2、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是《媽媽睡了》。
3、教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。
教師引導(dǎo)：媽媽睡了，朗讀課題時(shí)聲音要輕柔一些，才不會(huì)吵醒媽媽。引導(dǎo)學(xué)生用較為輕柔的語(yǔ)氣讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè)一種恬靜、親切的'氛圍。體現(xiàn)語(yǔ)言本身的價(jià)值，感受語(yǔ)言的魅力。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文
2、學(xué)生自由朗讀。教師提示閱讀要求：不加字、不減字、不錯(cuò)字。
3、教師抽學(xué)生朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]
朗讀是教學(xué)中的重要的一環(huán)。教師要引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀心向，形成積極的閱讀狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。
三、由扶到放，自主識(shí)字
同學(xué)們課文讀得真認(rèn)真，老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉�，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、分類(lèi)識(shí)字，滲透識(shí)字方法
�。�1）識(shí)記生字“哄、吸”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是口字旁。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：小時(shí)候，媽媽是怎樣哄你睡覺(jué)的？引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解“哄”的意思。
�。�2）識(shí)記生字“潤(rùn)、汗、沙、沉”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是三點(diǎn)水。并說(shuō)一說(shuō)識(shí)記方法。
�。�3）識(shí)記生字“先”：這是一個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，它的反義詞是什么？（后）
�。�4）識(shí)記生字“閉、緊、”。請(qǐng)學(xué)生自主選擇生字識(shí)記，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
識(shí)記生字“緊”：說(shuō)說(shuō)“緊”的反義詞是什么？（松）請(qǐng)學(xué)生將眼睛緊緊閉上，在動(dòng)作演示中感受詞語(yǔ)的意思。
“閉”指的是兩扇門(mén)關(guān)起來(lái)了，中間的“十”字表示門(mén)円。慢慢演變，變成“才”字
�。�5）識(shí)記多音字“發(fā)”。
3、讀句子，鞏固詞語(yǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖]
“授之于魚(yú)不如授之于漁�！辈捎脠D文對(duì)照、歸類(lèi)識(shí)字、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等具體形象的`識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生理解，既有趣味，又學(xué)得有效。并讓孩子歸納識(shí)字方法，學(xué)以致用。
四、書(shū)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“哄、臉、沉”結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬�！澳�、沉”左右兩部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教師可用添加輔助線(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師范寫(xiě)“臉”字，學(xué)生書(shū)空。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)主要指向左右兩部分的高低位置。
[設(shè)計(jì)意圖]
歸類(lèi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以把握類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，提高寫(xiě)字的效率。采用添加輔助線(xiàn)的方式可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的具體位置。
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“的”字短語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“窗、閉”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)鍵詞向，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入課文
分類(lèi)出示詞語(yǔ)：哄、吸潤(rùn)、汗、沙、沉閉、粘、乏
二、細(xì)讀課文、體會(huì)深情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生通讀課文，思考睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？（老師在學(xué)生的回答中隨機(jī)板書(shū)真美麗、好溫柔、好累）
�。ǘ┘�(xì)讀第二段，體會(huì)深情
1、你從哪里感受到媽媽的美麗？在書(shū)中找到相關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（教師隨機(jī)出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的'臉”。
2、學(xué)習(xí)帶“的”字的短語(yǔ)。
讀好帶“的”字的短語(yǔ)，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請(qǐng)學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)
�。ǎ┑难劬Γǎ┑念^發(fā)（）的嘴巴（）的鼻子（）的身體……
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，體會(huì)對(duì)媽媽的贊美和愛(ài)。感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解段落結(jié)構(gòu)。
第一句話(huà)寫(xiě)媽媽很美麗。后面的句子都是圍繞這句話(huà)去寫(xiě)的。這樣的句子叫中心句。
教師總結(jié)：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。睡夢(mèng)中的媽媽不但美麗還很溫柔。
[設(shè)計(jì)意圖]
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一環(huán)是注重積累。積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，增加豐富的文字儲(chǔ)備。為寫(xiě)話(huà)、習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給孩子滲透構(gòu)段方式。讓孩子有意識(shí)地在口語(yǔ)交際中和寫(xiě)話(huà)中有條理的進(jìn)行。達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中寫(xiě)的最高目標(biāo)。
�。ㄈ┘�(xì)讀第三段，體會(huì)深情
�。�1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己媽媽溫柔的事例。
�。�2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
出示句子：是的，地在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我
把“等”字讀正確，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺(jué)得媽媽很溫柔？
閱讀推測(cè)：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會(huì)想到媽媽又想好了一個(gè)故事呢？（從這句話(huà)推測(cè)媽媽平時(shí)經(jīng)常給孩子講故事。）
想象說(shuō)話(huà)：媽媽在睡夢(mèng)中微笑著，她還會(huì)想到什么呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺(jué)。
[設(shè)計(jì)意圖]
將學(xué)習(xí)閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)借助文本內(nèi)容理解，構(gòu)建說(shuō)話(huà)和交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)話(huà)言之有物。
（四）細(xì)讀第四段，體會(huì)深情
1、找出描寫(xiě)媽媽好累的詞句，并畫(huà)出來(lái)。
呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥(niǎo)唱歌、刮風(fēng)媽媽全不知道．
2、理解媽媽好累的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
媽媽為什么這么累呀？（可能媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班。媽媽干了這么多活，累的睡著了。）
我們朗讀時(shí)要注意什么？（溫柔點(diǎn)，大能太吵）
三、小結(jié)升華，感悟深情
媽媽為了家庭，為了我們，日復(fù)一日年復(fù)一年地操勞，可她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)?ài)呀！我們也要愛(ài)媽媽。我們一起大聲說(shuō)：“我愛(ài)媽媽。”
四、拓展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1、你還看過(guò)家人睡覺(jué)的樣子嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
2、出示嬰兒睡覺(jué)圖片。讓孩子練習(xí)說(shuō)話(huà)。強(qiáng)調(diào)圍繞一句話(huà)去說(shuō)說(shuō)。
3、課后布置，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)家人的樣子。
[設(shè)計(jì)意圖]
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是宇文的根本。在學(xué)生對(duì)文本的人文內(nèi)涵各抒己見(jiàn)、暢所欲言時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造一種調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)積累，提高學(xué)生運(yùn)用言語(yǔ)能力的大環(huán)境，并提供一定的言語(yǔ)形式，讓學(xué)生有依可循，有例可鑒，從而不斷豐富、擴(kuò)展、積累語(yǔ)言，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
五、書(shū)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留個(gè)洞，可以透光。后加穴構(gòu)成形聲字。
2、教師范寫(xiě)“窗”字，學(xué)生書(shū)空。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)主要指向結(jié)構(gòu)上寬下窄）。
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“哄、先、閉、緊、潤(rùn)、等”6個(gè)生字。寫(xiě)好“哄、臉、沉”3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。積累“的”字短語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能利用課文信息，說(shuō)說(shuō)“睡夢(mèng)中媽媽”美麗、溫柔的樣子。理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)母子之間的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、正確、流利朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中媽媽的樣子。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放課件圖片導(dǎo)入，師：世界上有一個(gè)人最偉大，因?yàn)樗o了我們生命。有一個(gè)人最溫柔，因?yàn)樗讶康膼?ài)都給了我們。這個(gè)人就是：媽媽。
2、揭示課題，師：噓，小點(diǎn)兒聲，媽媽哄我午睡的時(shí)候，自己先睡著了。來(lái)，伸出小手，和老師一起寫(xiě)題目：媽媽睡了，師板書(shū)課題。
3、指導(dǎo)朗讀課題：
�、佟皨寢屗恕庇袃蓚�(gè)輕聲，你來(lái)讀。
�、诼曇粼佥p柔一些，不要把媽媽吵醒了。
2、初讀課文。整體感知睡夢(mèng)中媽媽的樣子。
1、初讀課文，整體感知。
�、賸寢屗耍瘔�(mèng)中的媽媽是什么樣子的呢？我們來(lái)觀看課文動(dòng)畫(huà)
②課文好聽(tīng)，我們也能讀好。請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
�、圩x完的小朋友把書(shū)放平，拿起筆標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，再把生字認(rèn)讀一遍。
2、朗讀第1自然段，隨文識(shí)字。
�。�1）媽媽怎么睡著了呢？指名讀第1自然段評(píng)價(jià)：你是第一個(gè)舉手的同學(xué)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你的愛(ài)學(xué)習(xí)，老師邀請(qǐng)你來(lái)跟紅色的生字打個(gè)招呼。誰(shuí)能給它們找個(gè)好朋友嗎？（學(xué)生讀標(biāo)紅生字，組詞。）小朋友們想一想，媽媽是怎么哄你睡覺(jué)的？（預(yù)設(shè)：唱兒歌，講故事）所以“哄”字是口字旁。我們來(lái)念兒歌來(lái)記住它。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解“哄”的意思。（出示兒歌：小花貓，不要鬧，媽媽哄我睡午覺(jué)。唱兒歌講故事，哄著哄著，睡著了。）
�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)字“哄”：
①把“哄”送到田字格里，我們?cè)鯓幽馨押遄謱?xiě)好？學(xué)生觀察交流。
�、诤屠蠋熞黄饋�(lái)寫(xiě)“哄”字。
�、劬毩�(xí)書(shū)寫(xiě)。師強(qiáng)調(diào)：頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預(yù)防近視要記清。
�。�2）朗讀指導(dǎo)：媽媽在哄我睡覺(jué)，怎么自己先睡著了？誰(shuí)再來(lái)讀一讀呢？（你讀書(shū)的聲音如此輕柔，一定是怕吵醒媽媽?zhuān)┲该x。
3、朗讀2—4自然段，找到寫(xiě)睡夢(mèng)中媽媽樣子的詞語(yǔ)。
�。�1）引語(yǔ)：媽媽睡得好熟，好香，那么睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？我們接著讀剩下的三個(gè)自然段，老師想請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀，把書(shū)捧起來(lái)自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（提示小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀，把書(shū)捧起來(lái)。其他小朋友也把書(shū)捧起來(lái)，誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真，下一個(gè)就請(qǐng)你）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：①“的”和“地”讀得又輕又短。
②這么長(zhǎng)的一段，你讀得很流利，我發(fā)現(xiàn)了，遇到標(biāo)點(diǎn)我們停一停，能幫助我們讀好呢！就像這樣，接下來(lái)我們讀最長(zhǎng)的一段。
③讀得真好，有時(shí)悄悄地?fù)Q口氣，也能幫我們讀好長(zhǎng)句子。向你學(xué)習(xí)。
�。�1）小朋友輕輕放下書(shū)，故事讀完了，小朋友有沒(méi)有找到寫(xiě)睡夢(mèng)中媽媽樣子的詞語(yǔ)。
�。ㄕn件出示以下內(nèi)容，指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)：你可真會(huì)讀書(shū)，非常準(zhǔn)確地找出了睡夢(mèng)中媽媽的樣子。）
睡夢(mèng)中的媽媽?zhuān)ㄕ婷利悾?/p>
睡夢(mèng)中的媽媽?zhuān)ê脺厝幔?/p>
睡夢(mèng)中的媽媽?zhuān)ê美郏?/p>
�。�2）指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這三句話(huà)再讀一讀。評(píng)價(jià)：你把美麗讀得這么響亮，你的媽媽一定很漂亮。/你的媽媽一定又美麗有溫柔。/你是個(gè)懂事又心疼媽媽的孩子。
3、細(xì)讀第二自然段，感受媽媽的美麗。
過(guò)渡：在小鳥(niǎo)眼中，蔚藍(lán)的天空真美麗；在小魚(yú)眼中，清澈的河水真美麗，在小朋友眼中——生：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。你們都說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，到底有多美麗呀，誰(shuí)來(lái)告訴我呢？
（1）指名交流，相機(jī)出示句子：你多會(huì)讀書(shū)呀，我好像看見(jiàn)了媽媽”明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉上了�！�
（2）識(shí)字，教師點(diǎn)撥：
�、僮R(shí)記“閉”：出示“閉”的金文字形。閉指的是兩扇門(mén)關(guān)起來(lái)，中間的“十”表示門(mén)閂，經(jīng)過(guò)慢慢演變，變成“才”子。
�、趧�(dòng)作識(shí)字“緊”：小朋友們請(qǐng)緊緊地握住我們的拳頭，緊字就像我們的拳頭，所有的筆畫(huà)都緊湊在一起。在生活中，你還能給緊組個(gè)詞嗎？抱臂坐好。請(qǐng)小朋友們將眼睛緊緊地閉上，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文。
�。�3）睜開(kāi)眼睛，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽有多美麗？（出示填空）
睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。________的眼睛閉上了，________地閉著；________地眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽________的臉上。
�。�4）①明確：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤(rùn)的`臉
�、诶斫狻凹t潤(rùn)”：小朋友看“潤(rùn)”字的偏旁是三點(diǎn)水，可以組詞“濕潤(rùn)”“水潤(rùn)潤(rùn)”，出示插圖，小朋友看一看插圖，再摸一摸自己的臉，那紅潤(rùn)的臉就是：（又紅又水潤(rùn)潤(rùn)的臉）。
�。�5）“明亮的眼睛，彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉”這些詞語(yǔ)，我們感受到了媽媽的美麗，除了明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤(rùn)的臉，我們還可以怎么說(shuō)，我們來(lái)比賽，看誰(shuí)想出的詞語(yǔ)多？
三、學(xué)習(xí)第3自然段
過(guò)渡：睡夢(mèng)中的媽媽不僅美麗，還很溫柔。
�。�1）理解“溫柔”：在生活中，你認(rèn)為什么時(shí)候的媽媽最溫柔？（愛(ài)笑，不發(fā)脾氣）
�。�2）讀正確：媽媽微笑的樣子最溫柔，就像溫暖的春風(fēng)撫摸著我們的臉，就像甘甜的雨水滋潤(rùn)著我們的心。誰(shuí)來(lái)讀一讀睡夢(mèng)中媽媽溫柔的樣子？
�、僦笇�(dǎo)“等”字讀正確，會(huì)四聲讀好兒化音。（這個(gè)詞你讀得這樣正確，帶著同學(xué)們一起讀兩遍。/這個(gè)詞讀的不太好，來(lái)，跟老師讀一讀。）
②讀流利：睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔，孩子睜著大大的眼睛，靜靜地看著，他看到了什么？
�、墼u(píng)價(jià)：你把“笑彎了”讀得這樣甜，讓我們感受到了媽媽的溫柔。你瞧，媽媽笑彎了的嘴角，眼角，都讀到了你的臉上，我們也像他這樣讀一讀。
�、菘吹綃寢屗瘔�(mèng)中微笑的樣子，孩子想到了什么？為什么會(huì)覺(jué)得媽媽又想好了一個(gè)故事呢？（媽媽經(jīng)常給孩子講故事。）
�、尴胂笳f(shuō)話(huà)：大家看，這里有個(gè)省略號(hào)，媽媽在睡夢(mèng)中微笑著，媽媽還會(huì)給孩子做什么呢？
�、甙滋�，媽媽給我們洗衣服，做可口的飯菜，晚上，媽媽哄我們睡覺(jué)的時(shí)候，給我們講故事，唱兒歌，那是媽媽給我們最溫暖的愛(ài)。哪個(gè)小朋再來(lái)讀一讀這一自然段，用溫柔的語(yǔ)氣，讀出媽媽對(duì)我們的愛(ài)。
�。�3）看著詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中媽媽溫柔的樣子。
寶貝，現(xiàn)在我就是你的媽媽?zhuān)蠹叶颊f(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔，你能不能看著這些詞語(yǔ)告訴我，我有多溫柔？先自己練習(xí)一下。（評(píng)價(jià)：原來(lái)在媽媽睡著的時(shí)候，你瞪著大大的眼睛看得這么仔細(xì)呀，謝謝你寶貝，媽媽愛(ài)你）
�。�4）教師小結(jié)：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么溫柔。睡夢(mèng)中的媽媽還會(huì)是什么樣子呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
1、出示生字：“臉”“沉”“哄”。師：寫(xiě)字時(shí)間到了。剛才我們寫(xiě)了一個(gè)“哄”字，哄字左小右大。你看“臉”和“沉”也是左右結(jié)構(gòu)，他們有什么相同和不同的地方呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！澳槨薄俺痢眱刹糠指叩拖嗤！昂遄帧笨谳^小，在橫中線(xiàn)上邊。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌評(píng)價(jià)。師提醒：寫(xiě)字即練字，練字先練姿。
五、六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：
1、 會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、 展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
二、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
↓ ↓
創(chuàng)設(shè)情境 觀察，交流對(duì)話(huà)
↓ ↓
讀文識(shí)字 小組合作，掃清文字障礙
↓ ↓
引導(dǎo)探究 自主探究，合作交流
↓ ↓
引導(dǎo)表達(dá) 讀 說(shuō) 寫(xiě) 評(píng)
↓ ↓
引導(dǎo)拓展 搜集、處理信息
三、教學(xué)程序
本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）啟動(dòng)情感，揭示課題
1、良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。
2、由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑡寢屧诤⒆有哪恐惺巧袷サ模瑐ゴ蟮�，學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽?zhuān)虼水?dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家：“歌中唱到了誰(shuí)呀？”非常明顯唱到了媽媽?zhuān)谑俏覄?chuàng)設(shè)了“誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。
3、 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛�；蛴幸活^又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。”
有的會(huì)說(shuō)：媽媽做的飯菜特別好吃�！边�有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等�！薄�..因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。
4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說(shuō)：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽?zhuān)銈兛矗瑡寢屧诟墒裁�？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書(shū)《媽媽睡了》。
緊接著我說(shuō)：“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
5、學(xué)生練讀題目。
然后我說(shuō)：“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽(tīng)老師讀課文�！崩蠋熍湟允婢弮�(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
�。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。
在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫(huà)生字。
2、同桌互讀，檢查讀文情況。
3、在讀文過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。
4、教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
5、教師檢查生字的掌握情況，（2—3名學(xué)生）對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“識(shí)字大王”的標(biāo)志。
6、 組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（設(shè)計(jì)意圖：1、對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。2利用“識(shí)字大王”的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過(guò)級(jí)，每節(jié)課都有“識(shí)字大王”的評(píng)選，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字量很大。3、采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）
�。ㄈ┳x中感悟，體會(huì)深情。
1、我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：“有這么多同學(xué)都成為了“識(shí)字大王”祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過(guò)了“讀文”和“識(shí)字”，那下一步該干什么了？”
學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程回答：我們?cè)摾斫庹n文了。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說(shuō)：“好，就按你們說(shuō)的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫(huà)出來(lái)�！�
2、己讀課文，畫(huà)出不懂得的地方，以便交流時(shí)提出。
3、 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的'問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
4、 由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>
因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。
5、 在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥(niǎo)在唱著歌，風(fēng)在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到�？闯鰜�(lái)的加上自己的理解。
6、 這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了�！笨闯鰦寢尯芾�。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn)：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。
7、 在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對(duì)于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對(duì)于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來(lái)表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。
8、 有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。
在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。
9、在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話(huà)，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)�！眮�(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�。ㄈ⑿〗Y(jié)，生讀文升華情感。
師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文，讀給我們親愛(ài)的媽媽?zhuān)x完后，從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。
師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)?ài)呀！就讓我們帶著這種深沉的愛(ài)再讀一讀這篇課文，注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。
�。ㄉS音樂(lè)讀文。）
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終在通過(guò)各種手段，如：教師的語(yǔ)言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿(mǎn)足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專(zhuān)業(yè)的主持人。）
四、拓展整合
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：
“關(guān)于媽媽?zhuān)氵�想寫(xiě)些什么？課下認(rèn)真觀察，象文中的小作者一樣也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的媽媽。”
“小作者寫(xiě)了自己的媽媽?zhuān)阆雽?xiě)誰(shuí)呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫(xiě)下來(lái)吧！”
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
真美麗
媽媽睡了 好慈祥
好累
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文媽媽睡了說(shuō)課稿 11
一、教材分析
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔、與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。
2、采用多種方法激勵(lì)學(xué)生的讀書(shū)興趣，品味語(yǔ)言，感受課文內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。幫助學(xué)生建立感恩之心，懂得知恩圖報(bào)。
二、說(shuō)教法：
針對(duì)本課抒情性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體手段，音樂(lè)、圖片在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解文章時(shí)，采取讀中感悟，自主探究，教師指導(dǎo)的方法
三：說(shuō)學(xué)法：
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體會(huì)文章的濃濃深情。
四、教學(xué)程序：
本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹩�(dòng)情感，揭示課題
1、良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始，孩子們跟著音樂(lè)一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。
2、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)，不僅檢測(cè)了孩子們的掌握情況，而且也對(duì)本課的詞語(yǔ)進(jìn)行了梳理，便于學(xué)生積累。
�。ǘ⒆x中感悟，體會(huì)深情
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的.媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>
2、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥(niǎo)在唱著歌，風(fēng)在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。看出來(lái)的加上自己的理解。
3、這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了�！笨闯鰦寢尯芾�。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn)：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 “課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。
4、在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對(duì)于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對(duì)于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來(lái)表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。
5、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。
6、在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話(huà)，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)�！眮�(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
（三）小結(jié)，生讀文升華情感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終在通過(guò)各種手段，如：教師的語(yǔ)言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。
四、拓展整合
課文快結(jié)束時(shí)，我采用看插圖，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？這個(gè)問(wèn)題再次激發(fā)孩子的情感，在感受母愛(ài)偉大的同時(shí)，也表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)，對(duì)全文的情感進(jìn)行了升華。
五、作業(yè)布置
作業(yè)布置采用了分層作業(yè)，而必做作業(yè)，是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，讓他們?cè)诟惺苌钌钅笎?ài)的同時(shí)，也激發(fā)他們做一個(gè)懂事、孝敬父母的好孩子。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗：眼睛 眉毛 臉
媽媽睡了 溫柔：嘴巴 眼角 母子情深
好累：呼吸 頭發(fā) 額頭
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