《刷子李》說課稿范文（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《刷子李》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《刷子李》說課稿 篇1
一、說教材和理念
各位評委大家好，今天我們小組帶來的課例為人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題，以生動有趣的語言、一波三折的體現(xiàn)了人物的大本領(lǐng)，大智慧，作為一篇閱讀課文，正適合教師以讀引讀，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性中提高閱讀學(xué)習(xí)積極性。
二、說學(xué)情
據(jù)我了解，盛平小學(xué)五年級學(xué)生已進行過快速閱讀訓(xùn)練，具備較強的理解能力及一定的自學(xué)能力，寫人為主的文章也接觸較多，為此教學(xué)中我的設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主，課前要求學(xué)生做足幾項準(zhǔn)備：自學(xué)生字，熟讀課文，收集有關(guān)馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。
三、說目標(biāo)
綜合學(xué)情及本組課文的主旨，我設(shè)置本課主要目標(biāo)為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者抓細節(jié)刻畫人物的方法。感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫手法是教學(xué)重點。因?qū)W生對粉刷工藝了解少，如何避免在體悟刷子李高超技藝時出現(xiàn)障礙成為教學(xué)難點。
四、說教法和學(xué)法：
所謂“教學(xué)有方，教無定法”，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要運用：讓學(xué)生進入課文角色以感悟形象的情境教學(xué)法，和在多重朗讀、自主思考總結(jié)后進行寫作的讀寫結(jié)合法。
五、說流程
在具體施教中，我主要分為五步走：
第一步，火車敲開門
用開火車的方式檢查生字預(yù)習(xí)，輕松中拉近師生距離，集中精力進入第二步：初見刷子李。
第二步，初見刷子李（“激趣法”導(dǎo)入課文，初步感知人物。）
時空交錯，我們的刷子李忽然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，迅速提起學(xué)生興趣的同時速覽人物信息，形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點，白刷不要錢！”。怎樣的粉刷匠才會把這種規(guī)矩印在名片上？同學(xué)們帶著好奇探索課文，請學(xué)生自己總結(jié)：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點透，留給學(xué)生豐富想象，讓自己漸漸走進刷子李。
第三步，走進刷子李（重點切入，感知“動作”，突破教學(xué)難點）
各位，讓我們現(xiàn)在一起化身曹小三，來到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？學(xué)生一定能通過自主閱讀，尋找到課文中對刷子李的動作描寫，再讓學(xué)生隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會刷子李師傅絕妙的技巧，教學(xué)難點不攻自破。接著，再現(xiàn)曹小三那句感慨，承上啟下，順勢引來發(fā)問：此時曹小三最關(guān)心的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點撥學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)然最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點！此處吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)閱讀興趣，再集中默讀課文第6——9自然段，請學(xué)生概括幾段話的內(nèi)容。此處老師也準(zhǔn)備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓學(xué)生自主總結(jié)材料后，平等的進行分享、互相借鑒。在這里，借助三個詞語：居然——竟然——原來，揭開疑問，加強人物感悟，更讓學(xué)生在充分朗讀中發(fā)現(xiàn)，原來這里運用了一波三折的寫作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。
第四步，三想刷子李（趁熱打鐵，學(xué)寫一波三折，打通教學(xué)重點）
曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點時、當(dāng)他又在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)白點時、在他最后知道這白點其實是燒出的小洞時，他把師傅的形象想了三回，學(xué)生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來三詞的充分體悟下，學(xué)生已有話說，此時讓他們代替曹小三寫出心中所想，寫作不再苦，已成樂。這里我不硬性規(guī)定學(xué)生一定使用剛才的三個連接詞，體會曹小三內(nèi)心的波折，寫出真情感，才是重點。充分讀，練寫作，本課的重點難點已經(jīng)一一突破。
最后，第五步，體味刷子李（體會文章教育思想，拓展延伸，升華主題）
故事寫得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發(fā)出這樣的感慨！課件再度出示引子句：
“恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！贝藭r的齊讀，帶著學(xué)生多少內(nèi)心感受，適時談?wù)勊鶎W(xué)所感，領(lǐng)會刷子李對徒弟的教誨，讓學(xué)生對刷子李的整體形象，又深入了三分。帶著新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請學(xué)生分享之前所查到的資料，學(xué)生感受加深，更能激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，一課完滿結(jié)束。
總之對于這篇閱讀課，學(xué)生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，在讀與悟中更加熱愛生活，已是我認為最大的成就，謝謝。
《刷子李》說課稿 篇2
一、說教材：
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點�！比缓笞髡邚囊粋�小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）自主學(xué)習(xí)字詞，會認“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。
（3）繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、教學(xué)重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
3、教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
三、說學(xué)情：
作為五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。
四、說教法和學(xué)法：
1、說教法：
�。�1）自主學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。
（2）以讀促悟：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言感受人物形象。
2、說學(xué)法：自讀自悟、探究交流。
五、說教學(xué)流程：
1、首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“俗世奇人”幾個關(guān)鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳說中刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫，初步感受人物形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，感受形象，品味寫法。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象——技藝高超。
指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。
�。�2）了解作者通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的巧妙。
感受“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節(jié)描寫的妙處。
（3）學(xué)習(xí)作者通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接描寫和細節(jié)刻畫的同時，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫法絕妙。
（4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生通過刷子李的語言描寫感受“刷子李”心細如發(fā)，他對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。感受“刷子李”對徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。
六、說作業(yè)設(shè)計：
利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。
選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，深化學(xué)生情感。
七、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
刷子李：技藝高超
規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇
效果非凡：效果奇
動作嫻熟：動作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
《刷子李》說課稿 篇3
老師、同學(xué)們：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第七組的一篇略讀課文《刷子李》。
《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。
五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情。基于文章語言的特色，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。
葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！币虼耍以谶@課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。圍繞訓(xùn)練重點，我確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1． 認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．
3． 有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點：領(lǐng)會這位普通的手藝人的高超技藝。
教學(xué)難點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態(tài)度價值觀著三個維度。
基于上面的預(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個課時，4各板塊：
一、初讀課文,感知奇人
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，上節(jié)課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。（板書——刷子李），怎么會叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識信息？誰能來為大家介紹一下我們的這位小人物的相關(guān)情況？由學(xué)生來介紹相關(guān)內(nèi)容。
�。ǘ┻@樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學(xué)習(xí)要求完成。
接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注，并且談體會，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、合作探究,認識奇人
�。ㄒ唬昂⒆觽儯銈冏x了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個詞來概括一下”。學(xué)生大概能說出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。老師引出“俗世奇人”�！澳敲催@是個俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學(xué)。
�。ǘ瓣P(guān)于李師傅刷將的高超技藝只是一個傳說，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內(nèi)人生氣愣說不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。
學(xué)生重點會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
�、谥灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
�、叟九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！绊槍W(xué)而教”在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上加以深層引導(dǎo)句子的動作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動作嫻熟和把墻刷得很美，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些重點句子。
（三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。③最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。）體會關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達效果，讓學(xué)生談?wù)�，從中看到了個怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見，有理即可。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識李師傅這個俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機會，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。
三、品讀課文，研討寫法
“孩子們！在你們的引導(dǎo)下，老師看到了一個活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個很好的學(xué)習(xí)方法。再來讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章
在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫李師傅的奇的.？”重點是讓學(xué)生掌握作者的細節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態(tài)等描寫，側(cè)面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫結(jié)合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細節(jié)描寫的重要性，用讀鋪墊后面的寫作，學(xué)生得法才會寫，使得學(xué)生的能力得以遷移。
四、點面結(jié)合，拓展延伸
這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓(xùn)練學(xué)生抓住細節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫成篇，更好地達到習(xí)作的教學(xué)階段性目標(biāo)，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對這類人物的感受，對擴大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作者描寫人物的方法。
我的說課就是這些，謝謝老師指點！
《刷子李》說課稿 篇4
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。
一、說教材：
《刷子李》是統(tǒng)編版小學(xué)五年級下冊第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。
作為一個習(xí)作單元，這個單元的語文要素有兩點：
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法
�。ǘ�、初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。
二、說學(xué)生
對于人物描寫的手法，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這個單元的學(xué)習(xí)就是重在引導(dǎo)學(xué)生進行整理——發(fā)現(xiàn)——運用。因現(xiàn)在處于直播線上授課，于是與學(xué)生的互動受網(wǎng)絡(luò)影響，缺少了應(yīng)有的互動。所以在課堂設(shè)計中，運用提前安排預(yù)習(xí)，在批閱過程中初步了解學(xué)生認知情況，課堂上點名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學(xué)生的表達得以互通有無。
三、說教學(xué)思路
作為第二課時的教學(xué)，我將本課任務(wù)定位于學(xué)習(xí)作者運用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點描寫的生動形象的？并安排學(xué)生熟悉的身邊人、身邊事，加以運用。
基于這個目標(biāo)，我安排了兩個任務(wù)：
任務(wù)一： 品讀課文３－１１自然段，說說作者運用什么方法寫出刷子李技藝高超的特點？
按正面描寫和側(cè)面描寫兩個步驟逐一進行學(xué)習(xí)整理，體會側(cè)面描寫對主要人物特點的表現(xiàn)起到了襯托作用，從而體現(xiàn)主要人物刷子李的技藝高超。
任務(wù)二：拓展延伸，運用學(xué)法
從本課的奇，引出運用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說《快手劉》，從而感受快手劉的動作描寫和觀眾這一側(cè)面描寫對體現(xiàn)主要人物速度快的生動形象，進而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。
小練筆安排可以說是學(xué)法運用的又一次能力提升，從學(xué)生熟悉的生活場景中進行自選話題的安排：
1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）
2、你的家人有什么特點？（如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）
并進行了相關(guān)指導(dǎo)，為提筆犯愁的學(xué)生進行了鋪墊。事實上，孩子們在當(dāng)天交回的練筆中，好多同學(xué)可以說活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場景。
四、說得失
收獲：
１、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導(dǎo)學(xué)生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。
�。�、大膽放手，在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，作好鋪墊，喚起學(xué)生生活的已有體驗，感知冷暖，讓自己的心變得細起來，敏感起來。
不足：
�。薄⒔處熤鲗�(dǎo)性過強，可能受網(wǎng)影響，基本老師說得多，即使運用多種方法，想要引起互動，但仍感覺學(xué)生參與面不夠廣，個別同學(xué)甚至一節(jié)課沒有在面板區(qū)輸入一個字。
２、探討：對于這些名家名作，如何優(yōu)化組合，減少分析的環(huán)節(jié)，卻又能達到事半功倍的效果。
《刷子李》說課稿 篇5
大家早上好！
首先我代表學(xué)校歡迎大家到梅城小學(xué)來作客，祝愿大家有個好心情！
言歸正傳，下面我來說說今天的課。我今天執(zhí)教的《刷子李》這篇課文是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。所以根據(jù)這個班的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1）認識文中6個生字。
2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3）抓住重點段邊讀邊悟，學(xué)習(xí)并初步運用作者刻畫人物的方法。
在教學(xué)實踐中，我是這樣設(shè)計的——這堂課共分為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié) 解題釋疑，初識“刷子李”
上課伊始，從介紹《俗世奇人》這本書中身懷絕技的人入手讓學(xué)生通過思考、討論明白“刷子李”的含義，他是有天津風(fēng)味，指的是姓李的人在刷墻這一方面有絕技。
第二環(huán)節(jié) 通讀課文，感受“刷子李”的“絕”
在通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找到描寫刷子李“絕”的句子，感受刷子李超絕的技藝。
第三環(huán)節(jié) 細讀重點段，學(xué)習(xí)并運用刻畫人物的方法。
細讀第五段，學(xué)習(xí)并運用刻畫人物的方法主要從三步走：
首先讓同學(xué)仔細地默讀這段話，找到認為把刷子李描寫得最精彩的一處，并讓學(xué)生說說是如何描寫的，這一環(huán)節(jié)主要抓住三句重點句討論、體會。第一句“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。”主要把勻勻�(qū)崒嵟c勻?qū)嵄容^，體味疊詞運用的效果；第二句“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“”地清脆一響，極是好聽。”主要從“悠然擺來，悠然擺去”，“如同”，“ 啪”等詞學(xué)習(xí)動作、神態(tài)、聲音等描寫方法和想象的寫法。特別是抓住“悠然擺來，悠然擺去”讓學(xué)生“讀——演——再讀”深入體味“刷子李”技藝的“絕”，這已經(jīng)不是單純的粉刷匠了，已經(jīng)是一位藝術(shù)家了。第三居主要學(xué)習(xí)比喻的寫法和對重點 詞“天衣無縫”的理解來感受刷子李”技藝的“絕”。
第二步在學(xué)習(xí)刻畫人物方法的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，欣賞“泥人張”的視頻，并根據(jù)要求寫一段話。
第三步讓學(xué)生找出曹小三搜索師傅衣服的句子，感悟曹小三的心理變化，感受“刷子李”的“絕”。
第四環(huán)節(jié) 推薦閱讀《俗世奇人》
最后我想說，細細咀嚼課堂細節(jié)，我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，在此希望得到謝主任、付特以及在座的各位專家同仁的指點，謝謝大家！耽誤大家時間了！
《刷子李》說課稿 篇6
一、說課標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！痹谡Z文教學(xué)中以閱讀為主。
二、說教材：
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該
是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。根據(jù)本班的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1）認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點圍繞本單元的訓(xùn)練重點，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點。難點分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點。
三、說教法、學(xué)法：
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
四、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⒅苯訉�(dǎo)入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱專干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？
�。ǘ�、初讀課文，感知文章：
1.自學(xué)生字 新詞 有感情朗讀課文。
2.理清課文線索 說說課文的主要內(nèi)容。
（三）、精讀課文 探究學(xué)習(xí)
1.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪？
2.作者是怎樣寫出他技藝高超的？
3.找出文中精彩句子并理解。
教學(xué)時圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的
舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。
�。ㄋ模�、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？
有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結(jié)。
�。ㄎ澹⑼卣褂�(xùn)練：你聽說過什么“奇人異事”
給學(xué)生展示圖片，擴展課外視野，并說說受到什么啟示。
（六）、贊美“刷子李”我們明白了：
給學(xué)生情感教育，同時也感受手藝人高超技藝。
�。ㄆ撸�、課后練筆：寫一寫身邊的能人。
這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。
《刷子李》說課稿 篇7
一、說教材
《刷子李》選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。根據(jù)本班的實際情況，我制定的本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語。
2、有感情地課文內(nèi)容課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。
本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學(xué)難點。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1、學(xué)生能自己解決生字詞。
2、能通過搜集資料了解作家馮驥才。
3、能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進行標(biāo)注。
三、說教學(xué)方法和手段
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華。
所謂高起點，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔、讀中點拔、講中點拔。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。
悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。
在授課過程中以“讀”貫穿全文。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細讀，抓住重點段落讀，抓住重點詞句讀，邊讀邊思考等。如第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。教學(xué)時，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點。
通過重點段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇(顏色奇、動作奇、聲音奇)、效果奇的語句細細品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。這樣突破難點就水到渠成了。
四、說教學(xué)設(shè)計
第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。 (預(yù)計5分鐘)
采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時候，我趁機揭示課題設(shè)疑：大千世界(學(xué)生接讀)無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么?并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢?”讓學(xué)生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。
第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。(預(yù)計25分鐘)
“耳聽為虛，眼見為實”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說的這么神。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。此時，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進行的一度自學(xué)過程。這個階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。
1、把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個重點語句，揣摩關(guān)鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒�、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋……”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇(動作、聲音、顏色)、效果奇四個方面來體會刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認識細節(jié)描寫突出人物個性的寫作方法。
2、走進曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：
(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想——
(2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想——
(3)當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想——讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿。
第三板塊：升華情感，品讀拓展。(預(yù)計5分鐘)
1、在攻克了教學(xué)重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”探討“曹小三究竟學(xué)到了什么?”升華學(xué)生的情感。
2、為了進一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對聯(lián)：(上聯(lián))天衣無縫刷子見功底(下聯(lián))黑衣無瑕，絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人
3、最后對學(xué)生進行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。
通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意;第二，捕捉、交流重要信息;第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。
第二課時的學(xué)習(xí)將會進一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。
板書設(shè)計：
規(guī)矩奇勤
穿著奇學(xué)
刷子李動作奇
技藝奇聲音奇苦顏色奇
《刷子李》說課稿 篇8
一、說教材。
（一）教材分析。
《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，課文語言凝練，故事性很強。本文通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
（三）教學(xué)重難點。
重點：
正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
難點：
體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀與朗讀結(jié)合法
本課語言明白曉暢，故事性很強，可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來閱讀文章，讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法
本課要重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者描繪人物的手法，讓學(xué)生體會人物語言、動作、神態(tài)描寫的作用。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法，因此在學(xué)習(xí)時要找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，并體會這兩種描寫手法的作用。
四、說教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：
第一課時
一、課題導(dǎo)入
師：上一篇課文我們認識了嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來認識一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。讓我們一起來看看他的絕活是什么。
板書：刷子李。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自由讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文中的生字，自主學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字，教師范讀，學(xué)生跟讀。
生字：漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔
3.介紹作者馮驥才和《俗世奇人》
4.默讀課文，說說課文主要講述了什么內(nèi)容，用自己的話概括刷子李的人物特點。
5.和前一篇課文相比，本課在描寫人物時有什么特點？
提示：課文主要是通過對刷子李的動作、語言等正面描寫，以及通過對曹小三的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點。
三、學(xué)習(xí)課文的正面描寫
師：通過剛才大家的預(yù)習(xí)，我們知道了課文在描寫人物時既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。讀“如同升天一樣美�！蹦銖闹懈惺艿搅耸裁�？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
2.課文中說刷子李干完活，身上絕沒有一個白點。討論交流為什么刷子李刷漿時，干完活黑衣服上沒有一個白點？
3.刷子李刷墻時穿黑衣，還給自己立下了規(guī)矩。從中我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：技藝高超，十分自信。
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！
過渡：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
4.學(xué)習(xí)第5自然段。你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。指名說。
5.指名讀刷子李刷墻的片段，從朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。（悠然……悠然……）
思考：從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇
師：我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
6.師：其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：從刷墻的效果
7.如果讓你用一個成語來夸一夸刷子李刷墻的效果，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工，出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及，爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）
8.老師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，報聽寫。
2.回顧課文是怎樣描寫刷子李的技藝高超的。
二、學(xué)習(xí)課文的側(cè)面描寫
師：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6-9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀。
1.曹小三剛開始對師傅刷子李的絕活態(tài)度是怎樣的？（半信半疑）
2.讀第4自然段，從刷子李和管事的人的對話中，你體會到了什么？（派頭十足）
3.讀第6自然段，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”體會徒弟曹小三對師傅絕活的敬佩。
4.當(dāng)刷完最后一面墻時，曹小三發(fā)現(xiàn)了什么？他有什么感想？
5.讀第7-9自然段，體會課文先抑后揚的寫法。
6.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）
7.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。
三、拓展延伸
1.回顧課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。
2.學(xué)習(xí)課文描寫人物的手法。
（1）一波三折的敘事，引人入勝。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)他對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了一個小洞造成的，這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細節(jié)描寫，塑造人物個性。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了。
四、課文小結(jié)
本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
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