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語文說課稿合集七篇
作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的語文說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序
(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、 聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計
為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
25 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近大 遠小 善于觀察
一兒 遠涼 近熱
孔子 不能決 實事求是
辯論太陽
遠
近
理由
小兒甲
中午
早上
遠小近大(大小)
善于觀察
小兒乙
早上
中午
遠冷近熱(溫度)
孔
子
不能決
實事求是
(一樣)
語文說課稿 篇2
各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。
1、知識目標(biāo)：
掌握游蹤，了解結(jié)構(gòu)，抓住景物特點;
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)多種描寫景物的方法;
3、德育目標(biāo)：
欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
把握文章線索和結(jié)構(gòu)，抓住景物特點。
教學(xué)難點：
引用的靈活運用
教學(xué)過程：
從游蹤、線索、文章結(jié)構(gòu)、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇游記。
因為本文體裁屬于游記，這種體裁學(xué)生首次接觸，因此要向?qū)W生介紹這一文體及特點。
游記：
一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見所聞。
特點：
1、散文的一種;
2、以描寫、記敘為主，并兼有抒情、議論;
3、交待游蹤，抓住景物特點，做到情景交融。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我是借助學(xué)生在初一上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導(dǎo)入本課的。
至于本課作者、出處、字詞這些基礎(chǔ)內(nèi)容仍然是需要向?qū)W生重點介紹的。
接下來在教師范讀，學(xué)生散讀，齊讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生找到標(biāo)志作者游蹤的詞語，可提示學(xué)生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。
游蹤
宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)
在學(xué)生掌握了游蹤的基礎(chǔ)上，不難概括出本文的線索以作者船行游蹤為線索。
下一個環(huán)節(jié)中，借助剛才的游蹤與線索，讓學(xué)生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時，游后為劃分的依據(jù)。
結(jié)構(gòu)：
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。
第一層(6段)游覽西陵峽經(jīng)過。
第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。
第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因為它清晰的游蹤線索和分明的結(jié)構(gòu)外，還有一個最重要的原因作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫作當(dāng)中。描寫景物的方法：
1、抓住景物特點;
2、引用等多種修辭方法的使用;
3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法。
這個畫面是本課的板書，主要依據(jù)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計的。
板書：巴東三峽
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(3、9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。
第一層(3、6段)游覽西陵峽經(jīng)過。
第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。
第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
最后，根據(jù)課后習(xí)題稍加改變設(shè)制了以下幾個練習(xí)，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內(nèi)容加以鞏固。
作業(yè)練習(xí)
1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方?
2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的?
3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。
以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正，謝謝!
語文說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)，我今天要講的課文是一年級語文上冊《畫》這篇課文：
一、說教材
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進行了反饋。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個教學(xué)目標(biāo)：
1、 能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、 隨文識字11個，會寫4個字。
3、 了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、 生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。
2、會認(rèn)11個字，會寫4個字
教學(xué)難點：1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫
3、學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩�！�
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
六、教學(xué)程序
(一)激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。
(二)自主識字、嘗試讀詩
學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。
(三)點撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律
(四)圖文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果
(六)靜心觀察、樂中書寫
在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字
(七)拓展訓(xùn)練、模擬作詩
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
七、突出重點、突破難點的方法
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
八、抓關(guān)鍵點的方法
本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。
九、板書及習(xí)題設(shè)計
板書：
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
習(xí)題設(shè)計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
語文說課稿 篇4
一：說教材
1、教學(xué)分析
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識.引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)處理
由于一年級學(xué)生大多數(shù)活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結(jié)合低年級學(xué)習(xí)特點，我充分借助多媒體課件教學(xué)，圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念,積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、設(shè)計理念：
最好的老師是“興趣”，最好的教學(xué)是“啟發(fā)”，教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創(chuàng)設(shè)讓孩子在自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，自由地讀、說，在自讀自悟、主動探索中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念來預(yù)設(shè)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。
（3）、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準(zhǔn)備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
二、說教法、學(xué)法。
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學(xué)的重點要注重與展開那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程，既從強調(diào)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)過程。知識系統(tǒng)則由直接接受轉(zhuǎn)化為由學(xué)習(xí)主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構(gòu)。據(jù)此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在活動體驗中建構(gòu)知識。讓他們在自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。
三、教學(xué)流程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
好的開始是成功的一半，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機，在學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生玩紙飛機，并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
（二）、初讀課文，自主識字
課程改革鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個過程中我分3步走，
1、帶著要求讀，學(xué)習(xí)目的性明確，有利學(xué)生養(yǎng)成多讀多寫多思考的好習(xí)慣。
2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒有動手，樹上的`桃子，為什么會掉小來？
地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模?/p>
這些都是學(xué)生的疑問所在。我讓學(xué)生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀而形象的感受到了“引力”。
（四）、拓展延伸，鞏固練習(xí)。
為了架設(shè)生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了問題：
1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?（要求學(xué)生從我們自己身邊說起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學(xué)著樣子說說 ：地球爺爺?shù)氖帜埽?）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
3想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的？
（五）指導(dǎo)寫字
課件出示，通過比一比發(fā)現(xiàn)異同。讓學(xué)生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。
（六）、作業(yè)設(shè)計（選一道你喜歡的作業(yè)完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
2、找一找：課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地？
這樣設(shè)計作業(yè)顯得比較靈活，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又把生活帶進課堂。
七、板書設(shè)計
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
桃子
落
地心引力
這樣設(shè)計目的是體現(xiàn)了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。
語文說課稿 篇5
一、教材分析
《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
�。ㄒ唬w會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學(xué)重難點
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
（一）強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感�！边�強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。
（三）重視互動合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！币虼耍诮虒W(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
（一）情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
�。ㄈ┨骄坑懻摻虒W(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學(xué)法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。
語文說課稿 篇6
一、說教材：
《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達技巧�！段业男拍睢纷髡呤乾旣悺ぞ永铮@是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計作簡要說明。本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗·居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，確立三個目標(biāo)。（出示目標(biāo)）
1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)十分注重語文學(xué)科的人文性特點，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在
有感情地朗讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻身科學(xué)。
3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。新課標(biāo)提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓(xùn)練來實現(xiàn)�！睂懽髋c口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標(biāo)。
三、活動過程：第一課時
（一）導(dǎo)入新課：由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。
�。ǘz查預(yù)習(xí)：問題是：（出示投影）
1、給加點的字注音：結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺
2、交流居里夫人的有關(guān)資料。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學(xué)生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。
�。ㄈ┱w感知：
1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點評指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）
2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）
�。�1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？
�。�2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個的人。這樣帶著問題來讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)（七—九年級）階段目標(biāo)中強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容�！痹O(shè)計這兩個問題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。
語文說課稿 篇7
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
A、知識與能力：
�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法：
（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
4、教學(xué)難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學(xué)法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學(xué)生
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學(xué)生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
（二）簡介作者
1．先讓學(xué)生就手頭資料對作者進行介紹
2．師用小黑板展示總結(jié)：泰戈爾生平簡介。
［設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。］
（三）誦讀詩歌，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
2．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
3．教師明確并質(zhì)疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
4．教師示范朗讀。
5．學(xué)生自由回答。
�。ń�(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）
［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］
（四）合作交流，品讀詩歌。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。
2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：同學(xué)們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
4．出示《金色花》配樂朗誦錄音，學(xué)生欣賞。
5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6．學(xué)生分組朗讀。
�。�設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］
（五）合作探究，釋解疑難。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
1．出示問題，師生共同探究。
（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現(xiàn)了什么？
�。�2）文中的“我”是個怎樣的孩子？
（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
�。�4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
�。�教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）
2．歸納回答問題。
教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
3．師生合作，再次深情朗讀全文。
［設(shè)計意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。］
（六）拓展延伸
1．提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？
2．學(xué)生自由回答。
3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學(xué)生齊讀課文。
�。�設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。］
（七）總結(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
（八）板書設(shè)計：
“我”是一個天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
三次
讀書投影書頁 純真的母子之愛
嬉戲
拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形
�。�設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］
（九）布置作業(yè)
1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
�。�設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長，相輔相成。］
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