一份有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)計劃書
我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，下面是一份有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)計劃書，為大家提供參考。
一、研究背景
家長的要求
在八年級期末我們班開了一次家長會，會議中個別家長說八年級向九年級過渡的暑假是一個至關(guān)重要的假期，他們說這個假期應(yīng)該組織學(xué)生們?nèi)パa(bǔ)課提高成績，為九年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為第二年中考作好準(zhǔn)備。這一提議得到了大部分家長的響應(yīng)。家長們最后決定由家委會出面找老師找補(bǔ)習(xí)班，需要補(bǔ)習(xí)的同學(xué)第二天到學(xué)習(xí)委員那兒報名。
學(xué)生的需求
家長們對假期補(bǔ)課充滿期待，但學(xué)生卻熱情全無，第二天學(xué)生報名的情況卻出乎意料：只有2人。學(xué)生們的態(tài)度是明顯的：我們知道這個假期的重要性，也想在暑假好好地學(xué)習(xí)，提高成績，但平時天天上課，好不容易挨到了暑假，可以自由地支配時間，實(shí)在不喜歡假期在忙碌的補(bǔ)課中度過�？偠灾痪湓挘翰幌矚g補(bǔ)課，補(bǔ)課只是父母的一廂情愿。
我的分析
家長與學(xué)生都希望充分利用最后學(xué)期，提高學(xué)習(xí)成績，但家長要求補(bǔ)課而學(xué)生不愿補(bǔ)課，作為班主任，進(jìn)退兩難，很是糾結(jié)。我分析了學(xué)生與家長分歧的關(guān)鍵點(diǎn)：雙方對學(xué)習(xí)結(jié)果要求是相同的，但對學(xué)習(xí)過程的需求不同；家長只重學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)習(xí)過程沒有特別的要求；學(xué)生重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過程。因此，我們必須滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的需求，才能真正提高學(xué)習(xí)成績，讓家長與學(xué)生都滿意。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最有效的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)什么？怎么學(xué)？應(yīng)由學(xué)生做主，于是我推出了一份特殊的暑假作業(yè)——暑假學(xué)習(xí)計劃書。
二、創(chuàng)意思路
暑假學(xué)習(xí)計劃書是學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)問題與發(fā)展需求，確定適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)方式，制定有效的學(xué)習(xí)計劃，扎實(shí)行動，并不斷反饋總結(jié)學(xué)習(xí)計劃實(shí)施情況，使學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化。主要創(chuàng)意有兩點(diǎn)：一是學(xué)生個體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程自主化；二是學(xué)生個體學(xué)習(xí)與互幫學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)方式多樣化；
暑假學(xué)習(xí)計劃書的實(shí)施主要包括：個人學(xué)習(xí)分析與計劃制訂——小組計劃書的討論與確定——小組計劃書的實(shí)施與指導(dǎo)——小組學(xué)習(xí)總結(jié)與成果交流等階段。它是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異與需求，在學(xué)生自我診斷與自主學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)了教師、家長針對性指導(dǎo)學(xué)習(xí)和同學(xué)間互幫學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容更適性、學(xué)習(xí)方式更適合、學(xué)習(xí)結(jié)果更有效。
三、實(shí)施過程
個人學(xué)習(xí)分析與計劃制訂
制訂計劃書的第一步是做個人學(xué)習(xí)分析，就是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)對語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會、體育六門功課學(xué)習(xí)實(shí)情，分析一下自己在這些學(xué)科學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題，如知識積累、閱讀理解、寫作能力、實(shí)驗(yàn)探究等能力有何不足，把這些學(xué)科的問題羅列一下，再找出最困擾你的問題，最后記下那些在暑假急需解決的問題。做好個人分析以后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)情選擇暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，初步制定學(xué)習(xí)計劃書。
教師初步指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）學(xué)生的個人分析是否到位，分析不到位的做適當(dāng)點(diǎn)撥修改；（2）制訂的計劃是否切實(shí)可行，計劃的容量是否得當(dāng)，在時間安排上有否欠缺，容量過大，時間不當(dāng)?shù)囊鲞m當(dāng)修改。
小組計劃書的討論與確定
在學(xué)生初步自主設(shè)計學(xué)習(xí)計劃單后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行歸類分層，再由學(xué)生自主組成四人學(xué)習(xí)小組，在小組團(tuán)隊(duì)組建的過程中，要還考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生，來組織討論制定小組學(xué)習(xí)計劃書。各小組成員先明確小組暑期學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著梳理組內(nèi)成員存在的共同的學(xué)習(xí)問題，再以團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)需求為重點(diǎn)結(jié)合個人學(xué)習(xí)問題討論小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，最后確定小組學(xué)習(xí)計劃書。
小組計劃書制訂遵循兩個原則：一是共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)容量遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，參考個人學(xué)習(xí)計劃書適當(dāng)增減學(xué)習(xí)的容量，確定小組學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是共同學(xué)習(xí)的形式應(yīng)多樣，可以個別在家自學(xué)成才，可以組內(nèi)一幫一合作學(xué)習(xí)，可以小組集中學(xué)習(xí)等，形式多了，學(xué)起來不枯燥，做起來就有樂趣。
小組計劃書的實(shí)施與指導(dǎo)
小組計劃書確定好后，就以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)學(xué)習(xí)都有進(jìn)步為目標(biāo)實(shí)施小組學(xué)習(xí)計劃書。從兩方面關(guān)注計劃書實(shí)施：一是個人學(xué)習(xí)計劃書的實(shí)施，多數(shù)時間由小組成員遵循自己的個人計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納并及時總結(jié)收獲；二是小組計劃書的實(shí)施，每小組指定時間進(jìn)行集中交流，一周至少一次集中學(xué)習(xí)，討論問題，共同解惑，解決組內(nèi)學(xué)習(xí)問題，對組內(nèi)能力弱的同學(xué)重點(diǎn)幫扶，保證小組計劃書有效實(shí)施。
每個小組根據(jù)聘請任課老師指導(dǎo)暑期學(xué)習(xí)，任課老師通過與家長、學(xué)生的`溝通，了解學(xué)生計劃單的實(shí)施情況，對于實(shí)施不理想的學(xué)生，任課老師和班主任一起采取校訊通短信、qq聊天和家訪的形式對這些學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)，督促學(xué)生按時按量完成計劃書。教師遵循兩個原則指導(dǎo)計劃書實(shí)施：一是小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)容量遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，參考小組學(xué)習(xí)實(shí)際，在實(shí)施過程中可適當(dāng)增減學(xué)習(xí)的容量，確保計劃書科學(xué)合理地實(shí)施；二是小組學(xué)習(xí)的形式應(yīng)多樣，可以電話交流，可以qq答疑，可以請教老師等，形式多了，學(xué)起來不枯燥，做起來就有樂趣。
小組學(xué)習(xí)總結(jié)與成果交流
學(xué)生對暑期學(xué)習(xí)計劃的實(shí)施完成情況作自我分析小結(jié)，總結(jié)暑期學(xué)習(xí)的主要成果與心得。每組選出一個同學(xué)擔(dān)任組長，由這個組長組織組員來互相評價自主學(xué)習(xí)計劃單完成情況，評價標(biāo)準(zhǔn)有三檔：優(yōu)秀、良好、還需努力，并請互評結(jié)果優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)習(xí)問題的解決辦法。請家長為學(xué)生的暑假學(xué)習(xí)情況做點(diǎn)評，為孩子寫上幾話表揚(yáng)或勉勵的話（家長自愿原則）。
八月份的返校日和九月份的始業(yè)班會，各小組展示小組學(xué)習(xí)成果，介紹小組學(xué)習(xí)的得失，分享交流自主學(xué)習(xí)心得。評選優(yōu)秀暑期學(xué)習(xí)標(biāo)兵與最佳暑期學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并表彰，編印學(xué)習(xí)成果集。
四、操作要點(diǎn)
�。ㄒ唬┬〗M暑期學(xué)習(xí)計劃書的格式
（二）優(yōu)秀暑期學(xué)習(xí)標(biāo)兵與最佳暑期學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評選
優(yōu)秀暑期學(xué)習(xí)標(biāo)兵
各組同學(xué)在本組同學(xué)自評與互評的基礎(chǔ)上，推薦1—2位優(yōu)秀暑期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并寫出推薦理由及自己的不足�；疽螅河袑W(xué)習(xí)計劃書、學(xué)習(xí)心得體會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)問題解決的好辦法）、熱心幫助別人學(xué)習(xí)或共享學(xué)習(xí)資料、較明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
最佳暑期學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
全班同學(xué)在各小組暑期學(xué)習(xí)成果匯報與交流的基礎(chǔ)上，評選1—2個最佳暑期學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。小組組長為最佳暑期學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)寫頒獎詞，并反思本組暑期學(xué)習(xí)的不足和努力改進(jìn)點(diǎn)。
五、效果評析
通過一個暑假的自主學(xué)習(xí)，效果究竟如何？在9月的月考中，通過檢測，學(xué)生的成績進(jìn)步了，原先我這個班是全段學(xué)習(xí)成績最差的一個班級，通過這樣的一份計劃書，九年級第一個學(xué)期期中考，我們班的語文成績是全段第三，數(shù)學(xué)、科學(xué)成績?nèi)蔚谒�。對照暑假學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班有26個同學(xué)達(dá)標(biāo)，近三分之二的學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃書是有效的。在九年級一年中，正如學(xué)生所要求的，繼續(xù)堅(jiān)持做自主學(xué)習(xí)計劃書。在中考中，學(xué)生們很爭氣，普高上線率高，五門主科的平均分成績在同類班級中由倒數(shù)第一變?yōu)榈谝弧?/p>
對于這個暑假自主學(xué)習(xí)計劃書，學(xué)生們體會也很多。比如有一個學(xué)生說：其實(shí)我的計劃書只完成了三分之二，主要是碰到難題就放棄了，想來是我怕吃苦，而且自控能力還不夠強(qiáng)，看來我得提高一下自己的自控能力，否則在初三這一年我會吃苦頭的。再比如有個女生這樣寫：和其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，讓我體驗(yàn)到了合作的快樂，我們一起研究數(shù)學(xué)和科學(xué)的問題，尋求答案，這個過程很有意思，讓我知道了原來我在理科學(xué)習(xí)中的不足我可以通過小組學(xué)習(xí)來補(bǔ)足，這個暑假我沒有參加科學(xué)、數(shù)學(xué)的課外補(bǔ)習(xí)班，但這兩門功課的成績都提高了，這真讓我對自己感到驚奇。我要感謝計劃單，讓我的暑假不虛度，進(jìn)入初三了，我要更加認(rèn)真、仔細(xì)，將這個自主學(xué)習(xí)計劃書進(jìn)行到底。
家長們也很認(rèn)可自主學(xué)習(xí)計劃書，多數(shù)家長認(rèn)為這個計劃書不僅讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)，更幫助他們養(yǎng)成了良好的與人合作的習(xí)慣。有個家長在反饋單中這樣評價：我的孩子成績比較差，學(xué)習(xí)不自覺，找了幾個家教對他進(jìn)行輔導(dǎo)，效果都不想理。想不到這個暑假在同學(xué)的幫助下，他還學(xué)了一些東西：復(fù)習(xí)了語文的古詩古文，還記住了數(shù)學(xué)公式和科學(xué)的每章提要，而且還養(yǎng)成了每天看報的習(xí)慣。他一直以為自己在學(xué)習(xí)上不行，是學(xué)習(xí)計劃書讓他明白：自主學(xué)習(xí)，自己也行。希望在下個學(xué)期繼續(xù)做這個學(xué)習(xí)計劃書，讓孩子有更大的進(jìn)步。
進(jìn)入初三，我們班的任課老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣變化很是驚訝，尤其是理科的老師。我們的數(shù)學(xué)老師說：作業(yè)明顯進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動多了，原來只是少數(shù)學(xué)生來問問題，現(xiàn)在課間提問的人多了，真有一種太陽從西邊出來的感覺；科學(xué)老師說：經(jīng)過這個暑假，孩子們好像一下子開竅，聰明起來了，動手實(shí)踐能力強(qiáng)起來了，探究題完成的質(zhì)量高多了。他們知道了這些都得益于暑假自主學(xué)習(xí)計劃書后，對計劃書的評價很高，都要求繼續(xù)做計劃書。
六、做后感想
自主學(xué)習(xí)計劃書，這份特殊的暑假作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)目的，掌握了學(xué)習(xí)方法，頓悟了學(xué)習(xí)的方式可以有很多種，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)帶來的成就感：自主學(xué)習(xí)——我也行！一份計劃一份責(zé)任，不必依賴課外補(bǔ)習(xí)，我們班這群原先讓家長和老師不放心的孩子，在計劃中學(xué)習(xí)，承擔(dān)起了責(zé)任，提高了自己的成績，這是最讓人欣慰的。
《遇見未來的自己》作者說過：沒有喜悅的過程就不可能達(dá)到喜悅的彼岸。作為一名班主任，我們太需要給孩子們一個喜悅的暑假了：自由安排時間的喜悅，自己與人合作的喜悅，自主學(xué)習(xí)成功的喜悅……
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