初中研究性學(xué)習(xí)報告模板
研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會迅速發(fā)展變化在教育教學(xué)上的體現(xiàn)，是時代發(fā)展、社會進(jìn)步的必然產(chǎn)物。下面是語文迷小編整理的初中研究性學(xué)習(xí)報告模板，歡迎大家閱讀！
【初中研究性學(xué)習(xí)報告模板1】
托·布·里德說：“在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧�！惫沤裰型�，也許沒有人不知道習(xí)慣對于一個人的重要性，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對學(xué)生提出了要求：“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法�！睘榇耍矣�2017年5月開始進(jìn)行關(guān)于《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)》的研究，本課題研究的各項(xiàng)工作均能按照課題實(shí)施計劃有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來，我做了較為廣泛和深入的探索。
一、針對課題，分析原因確定方法。
我校雖地處縣城，但仍屬于農(nóng)村學(xué)校，而且大多是留守孩子。學(xué)生程度參差不齊，本身生活的環(huán)境也截然不同，許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)如父母不愛學(xué)習(xí)，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生的良好習(xí)慣也就只能在學(xué)校里，作為教育人的教師就必須擔(dān)負(fù)督促教育培養(yǎng)這一重責(zé)。
二、本階段實(shí)驗(yàn)做法，取得的成果。
《一、》預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面的習(xí)慣
通過對本校學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而70%以上的學(xué)生學(xué)完新課想不到復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課的過程中更沒有隨手記筆記的習(xí)慣。學(xué)生在剛進(jìn)入初中時，老師布置任務(wù)讓預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，很多學(xué)生只是把課文讀完一遍就完事了，在他們的認(rèn)識中，他們覺得預(yù)習(xí)就是看一遍課文。針對這種情況，我首先教他們預(yù)習(xí)的方法，不光是看課文，首先解決生字詞和文學(xué)常識，對于初中生來說，學(xué)習(xí)一篇課文不再是把重點(diǎn)放到識記字詞和文學(xué)常識上，但是不能說明這些不重要了，相反，基礎(chǔ)知識在初中階段所占比重還是非常大的，但是需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能掌握。其次，了解寫作背景，尤其具有時代特色的文章必須了解作者的寫作背景，這樣才能更好地把握文章的思想內(nèi)容。最后，建構(gòu)文章的框架，這樣可以一目了然。由于一些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者根本不會預(yù)習(xí)，所以前期我會經(jīng)常提醒他們，通過這一階段的慢慢培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能自主去學(xué)習(xí)一篇文章了。
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”我國的大教育家孔子在幾千年前就提出了復(fù)習(xí)的重要性，“溫故而知新，可以為師矣。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一篇課文學(xué)完了，需要他們把老師講授的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，這就需要課下及時復(fù)習(xí)鞏固，初中階段語文課文是比較淺顯易懂的，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時都能讀明白，那么，我們?yōu)槭裁催�要講解這篇課文？有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)習(xí)課文，主要是在教學(xué)生怎樣去理解分析一篇文章，教給學(xué)生做閱讀理解的方法，所以學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是鞏固閱讀理解的做題方法，對待不同體裁的文章怎樣去分析。
《二、》聽課習(xí)慣的培養(yǎng)
在接手現(xiàn)在的班級后，上課時有一些重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生隨手記下來的，我會加重讀音，而且會重復(fù)兩遍，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍是聚精會神的看著我，或者看著黑板，或者看著書本，他們不明白我重復(fù)的原因，我頓時了解了：原來他們還不會聽課！于是，我只好放下所講的內(nèi)容，先給他們上一堂學(xué)法指導(dǎo)課。我告訴他們，如果某個句子我加重了讀音，并且重復(fù)兩遍及以上就是提醒你們該記下來，而且在以后的學(xué)習(xí)過程中都要養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣，所謂“好記性不如爛筆頭”，課堂內(nèi)容那么多，就算當(dāng)時記住了，可能一會就忘了。另外，聽的時候自己也要思考，我們現(xiàn)在反對“填鴨式”教學(xué)，提倡自主、探究性學(xué)習(xí)，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)生對老師所講的內(nèi)容要多問個為什么，否則一股腦的接受了，也不會靈活運(yùn)用。
《三》閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
農(nóng)村的學(xué)生極少能有在小學(xué)時就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣的，但是他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)是難能可貴的，不過直接經(jīng)驗(yàn)需要和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來才能發(fā)揮它的效力，初中生總是會拿沒有時間閱讀作借口，于是，久而久之除了課本上的幾篇課文，有的學(xué)生甚至沒再讀過其他的文章，更有甚者連名著中的人物都搞不清楚。我在學(xué)習(xí)課文時遇到相關(guān)的名著總是會給他們拓展，然后，周末會布置他們看幾篇文章，遇到暑假或寒假會讓他們閱讀一部到兩部中長篇名著。另外，我還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，我們在學(xué)習(xí)一篇課文時，如果涉及到歷史知識，學(xué)生竟也不知，所以，我經(jīng)常鼓勵他們多看一些戰(zhàn)爭題材的電影、電視劇。
學(xué)生不喜歡閱讀，歸根結(jié)底是沒有培養(yǎng)起對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文是博大精深的，它涵蓋了各個學(xué)科、各個領(lǐng)域。學(xué)生可以先閱讀自己較感興趣的文章，慢慢培養(yǎng)自己的耐心，對文章的閱讀也要由短到長。閱讀時，最好能養(yǎng)成隨手摘記的習(xí)慣，對于自己喜歡的作品或優(yōu)美的語句要隨時記下來，有利于寫作的提高；讀完一部作品，最好能寫一篇讀后感，一方面可以強(qiáng)化自己的記憶，另一方面，也可以培養(yǎng)寫作水平。
《四、》書寫的習(xí)慣
書寫在語文的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，大多數(shù)的學(xué)生能夠書寫工整，尤其女生能夠認(rèn)真書寫，有少數(shù)男生書寫比較潦草，首先要求他們端正態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真的書寫。練字，其實(shí)也是在練自己的心性，其實(shí)，不必用專門的時間，專門的紙張去練字，只要平時書寫時都認(rèn)真去寫就行，無論是平時的作業(yè)，還是上交的作業(yè)、試題等都認(rèn)真對待，相信書寫一定能有所提高。
三、存在問題及解決措施
通過以上幾個方面的努力，大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面已有進(jìn)展，但也存在一定的問題：
（1）學(xué)生往往開始的時候信心百倍，熱情高漲，但經(jīng)過一段時間，他們身上天生的惰性就會表現(xiàn)出來。解決思路：在好習(xí)慣的形成過程中，教師的監(jiān)督起到不可忽視的作用。督促的方式有很多，可以采用教師不定期抽查、同學(xué)之間互查、學(xué)習(xí)小組長代老師檢查等。經(jīng)過如此經(jīng)常性的訓(xùn)練，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成。
�。�2）在良好的習(xí)慣形成過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。
解決思路：從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘。今后，學(xué)生好習(xí)慣形成后的鞏固是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，需要“反復(fù)抓”“抓反復(fù)
四 今后努力方向
通過這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了學(xué)習(xí)，但是一些不良習(xí)慣還是根深蒂固，比如閱讀的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣等。語文是一個潛移默化的學(xué)科，要想學(xué)好語文這一學(xué)科不是一朝一夕就可以做到，也沒有什么捷徑可以走，中學(xué)生要想學(xué)好語文，與養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，所以還是任重而道遠(yuǎn)，我們也將在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)貫徹落實(shí)好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生都能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)都能得到顯著提高。
【初中研究性學(xué)習(xí)報告模板2】
我對此課題經(jīng)過半年的研究，已取得了一定的成果，現(xiàn)就課題研究的過程給大家匯報如下：
一、課題的背景與目的意義
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
當(dāng)前，有很多數(shù)學(xué)教師不注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)。有的數(shù)學(xué)老師認(rèn)為學(xué)生年齡小，沒有預(yù)習(xí)能力；有的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生沒有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；還有的老師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)了，都會了，上課就不認(rèn)真聽講了�？梢�，教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在很多認(rèn)識偏差�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想和思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性缺失、教學(xué)效率低下；學(xué)生的主體性缺失、壓抑學(xué)生的自主發(fā)展；學(xué)生的創(chuàng)造性缺失、使無數(shù)學(xué)生的生機(jī)和靈氣泯滅。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，預(yù)習(xí)具有一定的目的性和可操作性，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，有助于教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展探究。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是自主學(xué)習(xí)的過程，而預(yù)習(xí)的程度也影響到學(xué)生一節(jié)課后的收獲，更重要的是影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ┱n題研究的目的意義
預(yù)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)推到了一個全新的求知領(lǐng)域，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已有所悟，有所得，加之教師再一點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地領(lǐng)會和學(xué)懂知識，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，做好心理準(zhǔn)備，降低非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道上課時需要準(zhǔn)備什么材料和學(xué)習(xí)工具等，便于學(xué)生做好更充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)還可以作好知識的準(zhǔn)備，并及時復(fù)習(xí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)新舊知識的良好過渡。因此，預(yù)習(xí)具有以下多方面的積極意義：
預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固。預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)等中心問題。這些問題，當(dāng)教師在課堂上講解時，學(xué)生會集中精力，專心聽講，積極思考，因而學(xué)生易于突破知識難點(diǎn)，更易于學(xué)生理解和掌握有關(guān)的知識。
預(yù)習(xí)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。
預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生課前自學(xué)，需要學(xué)生自己動手、動腦。在預(yù)習(xí)過程中，既有知識與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會形成和提高。
預(yù)習(xí)有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，由于課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，成績繼續(xù)下滑。這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他學(xué)會預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓他們找到與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識，使他們明確這些舊知識哪些他們不懂，明確自己應(yīng)該思考什么，從什么角度入手。通過預(yù)習(xí)使他們對新課的內(nèi)容有個概括的了解，重、難點(diǎn)大體明了，減少了課上因聽不懂而浪費(fèi)時間。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動力，被動學(xué)習(xí)的局面就打開了，差生的學(xué)習(xí)有了明顯的變化，中等生更是進(jìn)步很大，有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”的`目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
二、課題名稱的界定
預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。
三、課題研究的理論依據(jù)
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)一方面要交給學(xué)生學(xué)會必要的知識，要讓學(xué)生有知識的積累；另一方面更應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的“快樂感”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的習(xí)慣”，教給他們“發(fā)現(xiàn)問題和思考問題”。 古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會，審度之類；應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)測知他們所不及，給他們指點(diǎn)，只是實(shí)際下手得讓他們自己動天君。因?yàn)樗麄儗碜x書必須自己動天君。”（動天君，即動腦子、下心力）。由此可見，預(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動，它需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的知識，去開展觀察、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件�！钡乃悸泛头椒�，訓(xùn)練他們的科學(xué)思維。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
運(yùn)用調(diào)查（根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查）分析研究，收集、整理、分析學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的問題。
通過探討交流、論述課前預(yù)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中作用，對典型進(jìn)行分析總結(jié)，提出改進(jìn)意見。
及時反思總結(jié)研究課前預(yù)習(xí)在實(shí)踐研究過程中好的做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫案例反思、經(jīng)驗(yàn)論文等，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎實(shí)做好研究工作，定期進(jìn)行定量分析，最后匯總階段成果，形成整體研究成果。
（二）研究內(nèi)容
隨著新課改的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，這是我本次課題研究的方向。首先我通過調(diào)查了解中學(xué)生對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再運(yùn)用調(diào)查來的數(shù)據(jù)對學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、梳理問題：哪些預(yù)習(xí)是無效的，哪些預(yù)習(xí)是有效的，提出有效策略，其次，教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃，把在課前預(yù)習(xí)中遇到的問題總結(jié)出來，探索適合初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性策略，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)的能力。
五、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法。從課題研究的目標(biāo)出發(fā)，通過查閱文獻(xiàn)資料理解和解決相關(guān)研究的問題。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開展研究。途徑主要有兩種：查閱圖書資料，搜尋與瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料。
行動研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐，開展合作研究活動，共同探討學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，探討提升學(xué)生預(yù)習(xí)的一些好辦法，通過運(yùn)用多種有效途徑，使家長、學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并達(dá)成共識。
調(diào)查法�？稍谘芯康那�、中、后期結(jié)合行動研究法，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、交往等各方面的心理需求進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談，以制定師生共同遵守的課堂教學(xué)規(guī)則，以提高課堂管理實(shí)效。
個案研究法。對部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個案分析研究，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)中存在問題的原因。
總結(jié)法。針對各階段的分期工作，適時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時提出改進(jìn)意見，并組織家長、教師及時撰寫學(xué)生預(yù)習(xí)案例分析，及時總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，以確保課題研究工作的針對性和實(shí)效性。
六、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┱{(diào)研準(zhǔn)備階段（xxxx年x月xx日～xxxx年x月xx日）
進(jìn)行開題論證，制定并進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案；
加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，保證課題實(shí)驗(yàn)沿著正確的方向進(jìn)行；
進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效率不高的原因，個別訪談以及召開學(xué)生和家長、教師座談會。認(rèn)真分析問卷調(diào)查結(jié)果，撰寫分析報告，并根據(jù)存在的問題，提出具體解決策略和方法。
（二）初步實(shí)施階段（xxxx年x月xx日～xxxx年x月xx日）
根據(jù)方案，首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；其次，初步總結(jié)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法。分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，整理可供操作的基本策略修訂方案，并開始實(shí)施。
�。ㄈ┤鎸�(shí)施階段（xxxx年x月xx日～xxxx年xx月xx日）
根據(jù)初步實(shí)施情況，調(diào)整研究方案，全面組織實(shí)施，著重構(gòu)建提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的途徑，通過討論座談、調(diào)查測試、統(tǒng)計分析等形式全面開展研究活動，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究方案，大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，并總結(jié)。
邊實(shí)踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)踐情況和需要，對課題方案不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善；
運(yùn)用多種研究方法有步驟、有計劃地進(jìn)行研究，制定操作策略并付諸實(shí)施；
及時進(jìn)行階段性研究材料積累，寫出階段性研究報告，撰寫相關(guān)研究的反思和論文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)鑒定階段（xxxx年xx月xx日～xxxx年xx月xx日）
全面收集、整理與課題有關(guān)的過程資料；
對課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告；
申請成果鑒定和試點(diǎn)工作驗(yàn)收。
七、研究結(jié)果與成效
更新了教育觀念，樹立了正確的主體觀
由于受應(yīng)試教育陰影作祟，學(xué)生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。針對這種情況，及時倡導(dǎo)教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，使教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
通過課題研究，我深切地認(rèn)識到，學(xué)生自身是富有潛能的個體，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程是主體自我實(shí)現(xiàn)的過程，是釋放學(xué)生能量的過程。在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識，發(fā)揮了主體作用。教師從教課書中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教的意識。教師從過去的重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題。長期下來，學(xué)生的申題能力，理解能力、計算能力、想象能力、多角度的思維能力等有了明顯的提高，更可貴的是，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果老是不想方設(shè)法使學(xué)生具有情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學(xué)往后進(jìn)行，不動情感的努力勞動就會帶來疲倦。課要上的有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情緒�！蓖ㄟ^課題研究，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動機(jī)，正是由于引導(dǎo) 學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有了極顯著的變化，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)驗(yàn)了這一句話，“教學(xué)的最大成功是使學(xué)生喜愛你所教的學(xué)科”。策略實(shí)施后，建構(gòu)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型、多邊互動的師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)了他為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了良好的廣闊的環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是被動接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動地展開自主性學(xué)習(xí)活動，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高了成績。
在研究過程中，學(xué)生初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，極大的提高了課堂聽課和學(xué)習(xí)的效率。課前充分的預(yù)習(xí)拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間和空間。課前充分的預(yù)習(xí)使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也得到不同程度的發(fā)展。大部分學(xué)生能夠自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果較好。大多數(shù)學(xué)生有了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，為將來探究科學(xué)，獲取新知識，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展
預(yù)習(xí)要求學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識，經(jīng)過長時期的實(shí)踐訓(xùn)練，加快了學(xué)生閱讀的速度，提高思維的敏捷性。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生在課前通過和別人交流、探討，也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分學(xué)生動手實(shí)踐能力得到提高，自主探索與合作交流成已成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展。使學(xué)生在課內(nèi)能消化所學(xué)知識，獲得情感體驗(yàn)，放飛自我潛能。
教師的教育觀念得到更新，科研水平得到較快提升
通過課題研究，教師更新了教學(xué)理念。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐過程中，通過觀察、指導(dǎo)、探索與創(chuàng)新，找到了提高課堂效率的有效方法。初步帶動了教師們的科研行動，激發(fā)了教師們的科研意識。提高了教師自身的知識水平和教育教學(xué)能力。
學(xué)生的自主性意識和個體學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)
學(xué)生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，“打破沙鍋問到底”的探究意識增強(qiáng)，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，敢于提出自己的不同觀點(diǎn)、結(jié)論，甚至與老師同學(xué)的觀點(diǎn)展開討論或爭論……總結(jié)學(xué)習(xí)方法之風(fēng)大盛。學(xué)生學(xué)到的不是一道題的解法，而是利用預(yù)習(xí)，通過探究，活化知識，增強(qiáng)能力。不僅知其然，還能知其所以然，逐漸由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的合作意識也明顯增強(qiáng)了。
教師摸索出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。正像一位教育專家說的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案，給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決，給孩子一片空間，讓他自己向前走。”尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利和具有個性化的理解和感悟。教給學(xué)生思維的方法，教給學(xué)生掌握知識的基本方法，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
八、完成課題的保障條件
我縣各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視和支持學(xué)校的課題研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，老師們積極參與各類課題的申報和研究，學(xué)校為本課題的研究提供了人力，物力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的動作，縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予理論上和技術(shù)上的指導(dǎo)，協(xié)助本課題研究的順利完成，為課題研究提供各個方便，并且數(shù)學(xué)組的老師非常敬業(yè)，有倆位是課題研究高手。本人，中學(xué)一級教師，xxxx年x月畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，xxxx年在陜西省延安大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，于xxxx年取得延安大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科文憑，自從教以來，一直從事一線數(shù)學(xué)學(xué)工作，能夠了解學(xué)生，肯鉆研，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握著與師生關(guān)系交流的第一手資料，所帶班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，居于年級前列，多次獲得優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任的稱號，在工作上深得領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可及喜愛，并重視與學(xué)生的交流與溝通，師生關(guān)系融洽，且有充分的時間開展研究工作，保證課題的順利實(shí)施。加之我校教研氣氛濃厚，前半年，數(shù)學(xué)組成功地結(jié)了省級課題。所以，對于此課題的研究，我也很有信心！
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