2017初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。課程改革以來(lái),教學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,教學(xué)課堂充滿了生機(jī)。下面是語(yǔ)文迷小編收集的,希望對(duì)大家有所幫助!
【2017初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告1】
觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明
我們這次需要研究解決的問(wèn)題是:如何在詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞這一問(wèn)題,我們確立的觀察維度是:誦讀以及多種朗讀形式在課堂中的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,又分為以下幾個(gè)觀察點(diǎn):朗讀形式、誦讀有效性、誦讀目的、有無(wú)教師指導(dǎo)、誦讀時(shí)間、參與人次、誦讀效果。為了更好的觀課,針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和本次觀測(cè)點(diǎn),我們做了以下具體分工:
劉愛(ài)華、韓振振、劉存巖:誦讀形式與誦讀目的
劉力、張秀麗:誦讀的有效性
王金娜、李偉、凌麗:有無(wú)教師指導(dǎo)和誦讀時(shí)間
劉健、沙偉偉:誦讀人次和誦讀效果
總體評(píng)價(jià):
整堂課學(xué)生采用了各種形式的誦讀,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣,又利用誦讀完成對(duì)內(nèi)容的解讀和情感的體悟,取得了良好的學(xué)習(xí)效果。我們通過(guò)這幾個(gè)維度的觀察與診斷,一致認(rèn)為這堂課很好的落實(shí)了我們本次的任務(wù):在詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、關(guān)于誦讀形式與誦讀目的。
用什么樣的方式讀?什么樣的語(yǔ)氣讀?讀的重點(diǎn)落在哪兒?本課中都做了充分的準(zhǔn)備。本課中共計(jì)有19次讀,最后在老師動(dòng)情動(dòng)色范讀的引導(dǎo)下,一名在誦讀層次不斷深化的同時(shí),與文本對(duì)話的情感不斷升華,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,這也達(dá)到了本堂課的高潮。
學(xué)生在本真體驗(yàn)環(huán)節(jié)采用了自由讀和個(gè)別讀以及互讀三種形式,既指導(dǎo)了學(xué)生正音,又讓學(xué)生把握了節(jié)奏、同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生初步了解了詩(shī)歌內(nèi)容。在角色體驗(yàn)和情感體驗(yàn)環(huán)節(jié),重點(diǎn)采用了個(gè)別讀和組內(nèi)互讀的形式,使學(xué)生了解了詩(shī)歌內(nèi)容所包含的意象,在品味意象的基礎(chǔ)上感悟到意境?梢哉f(shuō)每一次閱讀都有收獲,每一次收獲都更深一層,達(dá)到了誦讀的目的。
2、關(guān)于誦讀的有效性。
在整個(gè)的活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生的誦讀,層層推進(jìn),讀出了自己特有的感受。學(xué)生通過(guò)誦讀,讀出了更多的情感,比如:自豪、對(duì)自然的熱愛(ài)、驕傲、激情等。每個(gè)學(xué)生都能夠在誦讀中說(shuō)出自己體會(huì),效果極佳。
3、關(guān)于教師指導(dǎo)和誦讀時(shí)間。
在五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,老師一直跟蹤指導(dǎo),細(xì)致恰當(dāng),逐步深入,讓學(xué)生的誦讀層次不斷提升。關(guān)于誦讀時(shí)間,因?yàn)樵?shī)歌比較短小,感情朗讀一遍只需30秒左右,所以,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然誦讀的時(shí)間不算太長(zhǎng),但給了學(xué)生充分的自我體味時(shí)間,便于學(xué)生下一個(gè)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。在情境體驗(yàn)和融徹體驗(yàn)環(huán)節(jié)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)漸入佳境,表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,因此誦讀和品讀時(shí)間略長(zhǎng),。整個(gè)誦讀占了15分鐘,也就是說(shuō)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是在誦讀中完成的。
4、誦讀人次和誦讀效果
本課的觸發(fā)點(diǎn)在于情感,文中的愛(ài)國(guó)情感學(xué)生一望而知,但是如何引導(dǎo)學(xué)生體悟這種深沉的愛(ài)國(guó)情——這種愛(ài)國(guó)情的落腳點(diǎn)和抓手就是文本,就是文中的詞句段,而讀是一種很好的解讀方式。本堂課把讀作為喚醒學(xué)生情感觸發(fā)的點(diǎn),可以說(shuō)是抓住了喚醒學(xué)生情感的牛鼻子,本課中有多種形式的讀:有齊讀,個(gè)人讀,跳讀,速讀,默讀,指名讀,范讀。其中齊讀5次 ,范讀3次,速讀1次,默讀1次,指名讀3次,個(gè)人讀6次,在讀中不是在一個(gè)層面滑行,而是有梯度,有層次,情感推動(dòng)的層次在不斷深化。
每次朗讀,都有2個(gè)以上的同學(xué)讀,一次比一次都有提高。
以上的數(shù)據(jù)說(shuō)明我們這堂課很好的達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
【2017初中遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告2】
主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
通過(guò)幾年的'課改教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。
另外,我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來(lái)牽一發(fā)而動(dòng)全身,以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái),或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來(lái):春天來(lái)了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析:春天來(lái)了,太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。 總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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