(3)束薄手腳轉(zhuǎn)向→放手去做。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，充滿了活動(dòng)化，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫(huà)一畫(huà)、想一想等等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來(lái)”。
二、我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。我們通過(guò)看教案，發(fā)現(xiàn)有的教案的教學(xué)目標(biāo)，只寫(xiě)進(jìn)了知識(shí)技能目標(biāo)而沒(méi)有過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的目標(biāo)思考。在課堂上，老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。
2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。
3、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差。重形式，輕過(guò)程，重嘗試，輕反思。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。
5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂(lè)意實(shí)踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。
三、問(wèn)題成因分析
1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課的次數(shù)偏少，沒(méi)有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。
(2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒(méi)有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
(3)對(duì)教具、學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能和作用認(rèn)識(shí)不到位。
2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書(shū)的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：
(1)忽視教材的前后聯(lián)系，對(duì)本節(jié)課、本單元的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整，對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。
(2)沒(méi)有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。
3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低。
(1)認(rèn)識(shí)的偏差。 “認(rèn)真探究、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式，被認(rèn)為是“花架子”，得不到有效落實(shí)。
(2)對(duì)自己的平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣，不知不覺(jué)中逐步喪失自己的教學(xué)能力。
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