四、留守兒童的性格特點
通過這8天的活動，我們知道了留守兒童的一些性格特點，在這樣的環(huán)境下長大的孩子，可以說是被折翼的天使，需要我們的關愛，需要社會的關注。
1、渴望被愛，依賴性很強
因為這些孩子都是從小在爺爺奶奶的撫養(yǎng)下長大的，沒有父母的關愛，所以他們很羨慕其他有父母的孩子，渴望有一天能像他們一樣，在父母的關愛下健康成長。我們問了許多小朋友，他們都說自己很想爸爸媽媽，希望他們能夠早點回家。還有很多懂事的孩子，他們更是擔心自己的父母在外身體欠佳，所以我們在制作賀卡的時候，有孩子寫下了這樣的句子，希望爸爸媽媽身體健康，工作順利。
依賴性強，這是留守兒童普遍的一個性格特點。像我們這樣的活動，給孩子們上課，和他們一起玩耍，他們會總跟著你，一步也不離開，這也是我們很多時候不敢給太多的原因，因為我們害怕我們離開之后會讓孩子們感到不適應。
2、調皮但是懂事，在家很聽話
很多孩子，我們接觸的，特別是男孩子，都十分調皮，他們可能會和我們志愿者追逐打鬧，或者在課堂上大聲喧嘩。但是，在家里，他們卻都是很聽話的孩子，比如那個叫黃敏的孩子，都已經初一了，但是他做任何決定都要經過爸媽的同意。但是這些孩子在我們的課堂上卻不是那么聽話，也許有一個原因，是因為他們被壓抑得太久，所以他們一直在尋求一個宣泄的地方，直到我們的出現，他們找到了�；蛟S還有兩外一個原因，他們想要被關注，所以才采取這樣的行動來博得我們的關注。
很懂事，這是我們感受最深刻的。很多孩子都會自己做飯做菜，還要做很家務活。在那次演講比賽中，很多孩子都說冬天最溫暖是爺爺奶奶和他們在一起。他們很感覺到了自己爺爺奶奶額辛苦，所以在家里都很聽話。還有一個孩子在演講中說，爺爺告訴他，窮要窮得高尚、有原則。不去偷，不去搶，自強自立，自力更生。這樣的話可能很多我們這樣的年齡的人都說不出來。
3、有些自卑，心里很矛盾
在我們的活動中，我們感覺到有些孩子心中總是有點自卑，或者說在其他孩子面前，他不喜歡表現。特別是那些像李云先這樣的孩子，在這樣一個攀比的世界里，他們的家庭環(huán)境讓他們不敢與其他孩子一起玩耍，不敢走出去認識這個世界。
李云先這樣的孩子不僅僅在高團村有，在他村里也應該有這樣的孩子，長期生活在沒有父母關愛的世界里，比其他普通的留守兒童還要可憐。云先自己心里也清楚，所以她表面上總是那么不在意，其實心中很矛盾。她說自己不想讀書了，因為她知道爺爺奶奶沒錢。
五、關愛留守兒童活動的建議
一、建立檔案，掌握情況
在實踐中，我通過認真調查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立了動態(tài)專門檔案。其主要內容為：家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人,以便及時聯系。同時，并適時根據本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。通過這種方式，有效建立起與學生家長、老師之間方便的溝通渠道，形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。
二、用心關愛，感受親情
針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極控索，注重從平時生活細節(jié)、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。
(一)制定計劃，注重平時。針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，根據留守兒童不同情況，逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業(yè)情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。在留守兒童患病時，及時診治，悉心照料。比如：我班的學生張某在上體育課時，腳不慎扭傷，我聞訊后，及時將該學生帶至縣骨科醫(yī)院去看醫(yī)生，在他在床上靜養(yǎng)期間，每天堅持為他端飯送水，補習功課，讓他感覺到老師對他的關心、關愛。該學生傷愈出院后，學習更加用功，親切地稱我為“老師媽媽”。
(二)區(qū)別對待，因材施教。作為留守兒童每個家庭環(huán)境、經濟狀況迥然不同，其情況千差萬別。我在全面把握每個留守兒童基本情況的同時，針對少數學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對待，制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。例如：我班留守兒童李某，其父母均在廣東打工，由其70多歲外公代為管理，平時喜歡穿著打扮，花錢大手大腳，成績時好時壞，其外公根本無法管理。我在全面了解此生情況后，制定了針對此生教育引導方案：在周末帶他到建設工地、農村等地去調查了解生活，有意識地帶他觀看紅色教育影片，讓他與父母通過QQ聊天了解打工的艱辛生活。通過循序漸進教育，一次，我發(fā)現他在自己的筆記本中寫到：“親愛的爸爸、媽媽，是老師讓我感受到了你們生活的艱辛，我一定會重新認識自我……”，從此，該生改掉惡習，認真學習，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。
(三)消除痼疾，促進健康。品德行為偏差和心理障礙是留守兒童普遍存在的現象。在平時班級管理工作中，在學校開設心理教育課的同時，自己注重在所帶班級開展心理咨詢、心理矯正活動，通過每周班隊活動時間定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良痼疾，強化情感體驗，營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學習生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。
三、加強溝通，增進了解
加強與留守學生談心交心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，適時教育引導他們，是留守兒童健康成長的重要一環(huán)。在平時工作中，我建立了教師關愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多“代理家長”。加強定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好留守兒童的思想工作。例如：學生王某，父母都在云南打工，家里只有兄妹二人，沒有人照顧。有一段時間他經常逃學，上課時經常睡覺。通過走訪了解，發(fā)現其由于精神空虛，缺乏關愛，結交了社會一些綴學少年，在家里抽煙搓麻將。我發(fā)現這一情況后對其進行了針對性的教育，讓其重新振作精神，免其走入歧途。
總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。作為為班主任有責任有義務更要關心關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長為對國家、對社會有用之才。
同時專門研究留守兒童的葉敬忠在《關愛留守兒童——行動與對策》中把留守兒童定義為：父母單方或雙方長期(一般指外出務工超過6個月)在外務工而由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。
學術界從不同側面對留守兒童問題展開的研究表明，父母外出務工期間，很多留守兒童要么只能由單親看護，要么被托付給祖輩、親戚等臨時監(jiān)護人照看，生活上缺少照顧，學習上無人問津，心理上孤獨苦悶，安全上沒有保障。
在書中，葉敬忠提到，“導致留守兒童問題產生的根本原因是父母雙方或一方外出務工，而不在孩子身邊。針對這樣的社會問題，若要徹底解決，只有兩條途徑：一是父母不再外出務工而在本地就業(yè)，二是父母外出務工時將孩子帶在身邊�！�
很明顯，這兩條途徑都不可能完全實現。因此我們要轉換方式，就是開展關愛留守兒童活動，讓孩子們感受到這個世界的溫暖，感受到這個社會的愛。開展關愛留守兒童活動在很多大學都已經陸續(xù)開展，很多社會團體也都在致力于這樣的活動。
這些建議只是我們這次活動之后得出的一些淺薄的東西，我只希望，我們的社會，我們的大學生，能夠把我們目光多投向那些愛的陽光照射不到的角落，去關愛那些被遺忘的兒童，他們也是祖國的花朵，也是孩子，應該享受到普通孩子能夠享受到的一切權利和關愛。被留守了的童年，會不會因為你我的行動，從而變得不再留守，這需要我們的共同努力。