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        讀《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》有感

        時(shí)間:2021-04-22 13:34:49 讀后感 我要投稿

        讀《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》有感

          作為新課程的一個(gè)重要方面,作業(yè)設(shè)計(jì)問題一直被有意無意地輕描淡寫了。確實(shí)如此,課堂的改革我們進(jìn)行的轟轟烈烈,我們研究教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)的方式……在作業(yè)的設(shè)計(jì)上確實(shí)我們忽略了,常常隨意為之,或者只是進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。多么片面,多么狹窄,難怪我們的孩子認(rèn)為作業(yè)就是任務(wù),作業(yè)就是苦差呢!

          在作業(yè)的問題上,有沒有“點(diǎn)金石”?有沒有讓學(xué)生特別喜歡的、有趣的作業(yè)?有沒有“解一題,百題自開”的作業(yè)?有沒有學(xué)生做完后變得更加聰明的作業(yè)?書的第一頁“序”中楊九俊老師提出的這些問題,我似乎也問過自己,可是我沒有深入的進(jìn)行思考,更沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。也沒有從一些書籍中看到過這么系統(tǒng)、完整的資料和經(jīng)驗(yàn)!睹麕熥鳂I(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》真的是打響了作業(yè)設(shè)計(jì)改革的第一槍!

          這套叢書中的名師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀,特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、合作性和探究性等。如趙云峰老師緊緊把握數(shù)學(xué)練習(xí)12個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),內(nèi)容深入淺出,注重作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、針對(duì)性和探究性等;林良富老師對(duì)癥下藥,見解獨(dú)到,給學(xué)生形式多樣的作業(yè);林良富、葉杰軍老師的《讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)的三服“藥劑”》:

          一、課內(nèi)運(yùn)用、改造教科書上的題目是學(xué)生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”。并從“巧改導(dǎo)語”、“變換題型”、“改封閉為開放”三點(diǎn)進(jìn)行舉例說明。

          二、課外補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)作業(yè)新形式是讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“催化劑”,林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分:“互動(dòng)游戲作業(yè)”、“實(shí)踐創(chuàng)作作業(yè)”、“小課題長(zhǎng)作業(yè)”。

          三、激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生喜歡作業(yè)的'“再生劑”,兩位老師指出,在具體的操作中,要針對(duì)不同的情況采取不同的評(píng)價(jià)策略,比如說對(duì)于學(xué)生由于粗心所犯的錯(cuò)誤,教師要首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)其自信,再提出殷切希望,促使學(xué)生改正缺點(diǎn)。而對(duì)于出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析與判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),教師要利用微型評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo),引起學(xué)生注意。

          錢守旺老師強(qiáng)調(diào)根據(jù)書本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè),試圖讓數(shù)學(xué)作業(yè)“活而不難,易而不死”,錢老師提出:在新課程背景下,除了完成課本中的基本練習(xí)以外,我們還可以根據(jù)知識(shí)本身的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè):一、精心選材,布置趣味性作業(yè)。二、走進(jìn)生活,布置現(xiàn)實(shí)性作業(yè)。三、學(xué)以致用,布置研究型作業(yè)。四、因材施教,布置層次性作業(yè)。五、學(xué)科整合,布置日記型作業(yè)。六、活學(xué)活用,布置綜合型作業(yè)。七、培養(yǎng)能力,布置拓展型作業(yè)。每一種形式的作業(yè)中,錢老師都舉了例子進(jìn)行說明,讀來確實(shí)讓人耳目一新,豁然開朗。還有葉云素老師倡導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性,林俊老師的作業(yè)設(shè)計(jì)的“輕負(fù)高效”之路,李蘭瑛老師的讓學(xué)生上癮的可持續(xù)發(fā)展作業(yè),郭紅、趙紅婷老師提出要給學(xué)生留些能帶來幸福感的作業(yè),蔣明玉老師提出:優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),變“要我做”為“我要做”。每一篇,每一種方法,每一種思路,都給人啟示,引人思考。

          看了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書以后,發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

          當(dāng)下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學(xué)作業(yè)可以嘗試以下幾種方法:

          1、說說。如學(xué)習(xí)了倍數(shù)和因數(shù),可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛的數(shù),用上“倍數(shù)和因數(shù)”的知識(shí)說一句話,看誰說得多?

          2、算算。學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)可以讓學(xué)生自己找朋友,你出題我來做。

          3、猜猜。如學(xué)習(xí)了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后,老師把自家的電話號(hào)碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。

          4、做做。如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一內(nèi)容前,我請(qǐng)學(xué)生回家做小調(diào)查:“( )容器能裝( ),是( )升或( )毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學(xué)校。課上交流時(shí),有一位同學(xué)沒有帶來,他說:“我看到的容器太大了,帶不來!贝蠹壹娂妴査鞘裁!耙粋(gè)柴油桶能裝柴油200升!贝蠹叶夹α。

          5、畫畫。如學(xué)了“軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識(shí)后,我充分發(fā)揮學(xué)生愛玩的特點(diǎn),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由自主地設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案。

          6、寫寫。我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來,而且不在乎語句的多少,只要把自己想表達(dá)的意思說清楚就行,寫寫自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。