讀美國語文有感1000字

　　為了進(jìn)行教材對(duì)比，閱讀了許多人極力推薦的《美國語文》，但找到的是初中教材。

　　一拿到手，厚厚一本，我想不是一下子能夠看完的，慢慢領(lǐng)略吧。感覺美國的語文與中國的語文在很多方面有很大的不同，我想兩個(gè)背景之下，國情之下的東西，我沒有權(quán)利去討論誰好誰不好，但是可以進(jìn)行對(duì)比的地方太多太多了。在比較中我們可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短吧。

　　1、編排的線索不同

　　本文內(nèi)容龐大，涵蓋了文學(xué)的所有形式———而其課文的設(shè)置與編排順序非常有特色，它以美國歷史的發(fā)展為線索，將美國二百余年的歷程分為六個(gè)不同的主題時(shí)代，而相對(duì)應(yīng)的課文則取材于同時(shí)代的具有廣泛社會(huì)影響及文學(xué)代表意義的文章。每個(gè)主題時(shí)代都配以時(shí)代故事來講解此時(shí)代中發(fā)生的大事件以及本時(shí)代文學(xué)的變遷與發(fā)展特征。每篇課文都有作者的生平介紹，課文的寫作背景，分析，要點(diǎn)聚焦，——可以通過課文了解美國歷史的演進(jìn)、文明的傳承以及社會(huì)方方面面的發(fā)展過程。

　　最讓我覺得獨(dú)特的地方，居然能夠把歷史與文學(xué)進(jìn)行完美的融合，每講到一個(gè)主題的時(shí)候，都能有一篇適合中學(xué)孩子閱讀的文章出現(xiàn)，不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力同時(shí)讓學(xué)生了解歷史，而且這個(gè)歷史還是生動(dòng)的，可愛的，學(xué)生容易接受的。比起我們?cè)瓉淼恼Z文與歷史分為兩門功課，每一次的歷史考試的時(shí)候總要去記時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及評(píng)論一些歷史人物和歷史事情，對(duì)于很多的孩子而言是沒有樂趣的。

　　2、語文問題的設(shè)置

　　尤其覺得精彩的部分就是這本書中對(duì)于一些課后問題的設(shè)置，也許可以聯(lián)系到美國的孩子發(fā)散思維比中國的孩子好，想象能力，創(chuàng)造能力比我們好，這與他們的教材肯定有莫大的關(guān)系的。

　　課后的練習(xí)中分為以下的幾塊：?jiǎn)栴}指南、作品積累、微型作文課，其中問題指南中，很多問題需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，思辨能力。尤其是對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，也許我們很多時(shí)候想到這個(gè)應(yīng)該是數(shù)學(xué)課老師的事情，可能中國的語文更多的`是讓學(xué)生讀文章而體會(huì)文章的美感，而美國把更多的功夫放在了學(xué)生如何對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)這樣一個(gè)過程上。美國語文中，需要孩子們進(jìn)行概括、假設(shè)、判斷、分析以及證據(jù)支持，讓學(xué)生針對(duì)一件事情進(jìn)行深入分析，這樣的一種精神，這樣培養(yǎng)出來的孩子是很會(huì)思考，很有主見的。

　　如哥倫布航海日志這一篇里，把一個(gè)引向?qū)W生面前，就是哥倫布航海必需得到的必要的支持，問題是這樣提出的：如果哥倫布寫作的目的是請(qǐng)求進(jìn)一步支持，那么她在證明自己探險(xiǎn)活動(dòng)的價(jià)值方面做得怎么樣？（做出你的判斷）

　　閱讀這樣的書，我想作為一個(gè)小學(xué)語文教師獨(dú)特視角去看《美國語文》也別有一番滋味吧！

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