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讀《建設(shè)一所新學�！酚懈校ňx12篇）
認真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家收集的讀《建設(shè)一所新學�！酚懈校瑑H供參考，大家一起來看看吧。
讀《建設(shè)一所新學�！酚懈� 1
《建設(shè)一所新學�！芬粫勤w桂霞老師八年探索實踐的成果集。這本書中，從建構(gòu)理想、追求幸福、發(fā)現(xiàn)課程、改造課堂、創(chuàng)新管理五個方面，向我們講述了自己建設(shè)一所新學校的實踐歷程。
讀完這本書，我感受很深，下面談?wù)勎覀�人的看法：
1、我感覺，趙校長帶領(lǐng)下的廣文學校特別接地氣。廣文的許多措施都是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上步步落實的。每遇到一個難題，廣文就做問卷做調(diào)查，結(jié)果出來了，想出各種手段來集中解決暴露出的問題。就像介紹所說的，這就是八年的行動研究成果。
2、廣文中學的優(yōu)秀是計算出來的，例如在家長對學校滿意度調(diào)查中通過對5000名家長的反饋意見發(fā)現(xiàn)家長對學生課業(yè)負擔的滿意度最低，當周就安排15名教學一線干部調(diào)查作業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)查計算出學生課業(yè)負擔滿意度低的原因。每年的年度考核是教職工十分關(guān)注的問題，廣文中學確立了"我的崗位是服務(wù)對象提供的"的工作理念，把服務(wù)對象的評價納入教職工年度考核。實行量化計分，根據(jù)每個教職工所得分數(shù)，按照一定比例，確定教師年度考核優(yōu)秀等次。所有的評優(yōu)項目都有具體的評選標準和具體量化分數(shù)，"計算優(yōu)秀",讓教職工們一門心思抓業(yè)績，全力以赴謀發(fā)展；優(yōu)秀是計算出來的，合理的評價起到了正確導向作用，激發(fā)了教師們參與學校各項工作的積極性，引導他們成為學生成長過程中的"重要他人".這樣不僅大大增強來了教職工的服務(wù)意識，而且營造了一種民主和諧的氛圍，形成了"恪盡職守、精益求精、雷厲風行、有所作為"的工作作風。
3、我還看到，在特色課程之外，廣文中學用心打造基礎(chǔ)課程。廣文學校圍繞提升基礎(chǔ)課程質(zhì)量，也做了許許多多的努力。在《建設(shè)一所新學�！返牡谒妮嬂铮w校長向我們呈現(xiàn)了廣文中學推動課堂改革的三個階段，從"自主互助學習型課堂"到"高效愉悅課堂",最后提煉形成具有廣文特質(zhì)的"54321自主課堂".這三個階段的發(fā)展，正是在告訴我們，課堂的模式并非一日即可形成，只有在不斷的改進與完善中，課堂的生命力才可以生生不息。廣文學校圍繞提升基礎(chǔ)課程質(zhì)量，也做了許許多多的努力。例如花了很多功夫去研究課堂，搞同課同構(gòu)，能夠把課堂觀察細化到一分鐘兩分鐘的區(qū)間。他們能夠圍繞作業(yè)過多的問題，展開一系列的改革。最大刀闊斧的要數(shù)從教師的學期學年評定中劃出一項作業(yè)滿意度評價。最終，形成廣文中學的"54321"自主課堂。
結(jié)合趙校長對54321這五個關(guān)鍵數(shù)字的解讀，我感到：
首先是教育理念的轉(zhuǎn)變。以前，我們總是拼命灌輸，以求可以收獲更多，卻嚴重忽略了學生的主體地位，未曾想依賴學生才是真正可以實現(xiàn)學生價值的途徑。因此，在教學中，我們要相信學生，全民依靠學生，營造愉快的學習環(huán)境，讓學生享受學習。
其次是課堂管理的轉(zhuǎn)變。一言堂既然已不符合時代的需求，那么，如何更好地管理課堂，管理班級也值得老師思索�，F(xiàn)在的孩子自主性很強，因此，如果能讓孩子參與到課堂管理當中來，相信孩子會學得更棒。
再次是教師和學生地位的轉(zhuǎn)變。正如前面所言，一言堂已經(jīng)到了應(yīng)該推出歷史舞臺的時候了，那么學生的百家爭鳴也應(yīng)時而起。教師從之前的主角變成了今天的引導者；學生從之前的配角到今天的主角。角色的變化，體現(xiàn)的是課堂中主體地位的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在想想從新課改以來到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了，我們學校還有很多教師放不開，生怕學生不會還是滿堂講。看起來老師很賣力，很辛苦。但效果很差。十多年的改革仍然沒有觸動他們的心靈。
最后是教學內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)變。以前，師生關(guān)注的基本上都是"什么"的.層面，到了今天，則大多數(shù)除了關(guān)心"什么"之外，還會關(guān)注"怎么"與"為什么",學生的思維被打開了，自然學習的內(nèi)容也更廣了。另外，以前的學生被逼著學，慢慢被推著學，直到自己爭著學。學生的學習內(nèi)容變了，班里的管理變了，那么，自然學生對學習的態(tài)度也就不一樣了。
近幾年我校進行的三環(huán)節(jié)教學、從我們自己摸索小組合作學習到與成為合學教育實驗校。與廣文中學的54321自主課堂比。都是幾種理念和思想的轉(zhuǎn)變。大同小異。
課堂教學五步流程：明確目標，自主學習，討論質(zhì)疑，精講點撥，鞏固落實。與三環(huán)節(jié)教學中的，課前預習、合作交流、精講點撥、拓展延伸、限時訓練環(huán)節(jié)是相同的。
教學設(shè)計四個關(guān)鍵要素：教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容，師生配合，教學方法。
教學過程落實三個目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。
課堂價值兩個追求：高效、愉悅。
教學必備一個環(huán)節(jié)：閱讀文本。
4321實際是實現(xiàn)學生主體地位的措施和要求。小組合作是實現(xiàn)教學目標的策略，體現(xiàn)的是方法。高效、愉悅體現(xiàn)的學生學習中和學習后的效果。由此可見我校的課堂改革是方向和過程是對的�，F(xiàn)在我們應(yīng)該做的是將我們前幾年經(jīng)歷的課堂改革進行梳理，將三環(huán)節(jié)教學、小組量化、合學教育策略進行融合，想成我校的學教模式，從而形成我校教學特色。而不能偏顧一方。避免墻上一棵草風吹一面倒。課程改革游來游去，老師們今天學學這，明天學學那，得不到專業(yè)發(fā)展方向上的成長。我們要將三環(huán)節(jié)教學、小組合作量化、現(xiàn)在的合學這三面來風融合在一起，形成小樹成長的助推劑。更不能將教學工作分解的支離破碎。 真正的好課堂，并非遵循一定的模式生搬硬套，而必須在實際的教學中及時調(diào)整。但是對于那些教學觀念不轉(zhuǎn)變，仍然進行滿堂灌的老師，他們的教學思想和方式不改變，嚴重影響著育人質(zhì)量和教學成績。應(yīng)該讓他們先入模式后再創(chuàng)新。模式，只是給予老師一個參考，如何結(jié)合自己的教學內(nèi)容，自己學生的學情去活學活用，才是真正考老師功夫的一門學問。
讀《建設(shè)一所新學�！酚懈� 2
這是我讀的趙桂霞校長的第二本書，和《兢兢業(yè)業(yè)做教育》一樣，趙校長通過91篇獨立的案例故事，闡述了一個對教育很有感覺的人的智慧和行動。全書由建構(gòu)理想、追尋幸福、發(fā)現(xiàn)課程、改造課堂、創(chuàng)新管理五部分組成，五個部分指向了學校發(fā)展的五條路徑，她的一些鮮活的想法和生動的做法，對正在積極探索實踐心生長教育的我們，拓寬著思路，指明著方向。學校教育的核心是課程，課程是學生心生長的營養(yǎng)，一所有特色的學校，必定有與眾不同的課程體系。趙校長和她的廣文中學的課程體系主要包括：學科課程、活動課程、特色課程。針對不同的生源、不同的需求，他們對國家課程進行了整合、重組，于是一個個具有廣文特色的學科課程通過引橋課程、整合教材、適量練習，使之走向了校本化、生本化�；顒邮菍W校教育的重要載體，因此，在廣文中學所有的活動全部納入了課程進行管理，入校課程、離校課程、節(jié)日課程、社團課程等十大類活動都有明確的課程目標、課程內(nèi)容、實施方式、課程評價等，真正實現(xiàn)了活動的課程化、個性化。有特色的才是校本的，廣文中學從過去、現(xiàn)在、未來中發(fā)現(xiàn)了大家、文化、實踐與探究三大系列的特色課程，確立了大家風范、人文底蘊、科學精神的獨特培養(yǎng)目標。
課程的核心是課堂，課堂是學校教育的'主陣地，是教師和學生共同心生長的舞臺。廣文中學的課堂改造經(jīng)歷了三個階段，從“自主互助學習型課堂”到“高效愉悅課堂”，最后提煉成具有廣文特色的“54321自主課堂”。這是一部廣文中學課堂改造發(fā)展史，是趙校長和她的老師們愉悅生長的地方。其中下列幾句話讓我有所思、有所悟�！罢n堂是學生的，只有學生喜歡，課堂上才可能有高效的學習�！薄昂饬恳还�(jié)課質(zhì)量的高低，首先要看其思維含量，即多少學生的思維能力在這節(jié)課上得到了發(fā)展�！啊眱�(yōu)秀教學的本質(zhì)，在于教師組織恰當?shù)膯栴}。“”課堂是解決學生學習問題的地方�！啊闭n堂改革推進艱難最主要的原因是老實不放心學生�！啊睕]有完成教學任務(wù)，是因為老師把課堂當成了自己的舞臺，而本質(zhì)上，課堂應(yīng)該是學生的，教師只是幫助學生成長的支持者。““課堂需要小組合作最優(yōu)化。”“改到深處是制度�！薄處熓前颜n程和課堂連接起來的人，一所把追尋教師職業(yè)幸福為己任的學校，也一定能夠成為讓學生慧心生長的學校。趙校長善于給教師成長創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”，善于做教師成長路上的”關(guān)鍵人物”。他們幫助教師“自主購書”，鼓勵教師記隨筆、寫故事、編博客、搞課題……并購買教師的知識產(chǎn)權(quán)，激勵教師建沙龍、開論壇、做活動，讓老師們在幸福中個性張揚、可持續(xù)發(fā)展，使老師們始終走在追尋幸福的路上。管理的最高境界是讓每一個被管理者都感覺自己重要，讓每個人的智慧都最大限度的展示。在廣文中學，制度都是“商量”出來的，優(yōu)秀是計算出來的，他們喜歡用多把尺子量教師，他們善于傾聽教師的抱怨，“逼“著教師去健身，關(guān)注教師之關(guān)注……他們高舉科學與民主的大旗，以創(chuàng)新推動創(chuàng)新，用故事傳遞文化，使廣文在民主和諧的氛圍里積極健康地生長。
趙桂霞校長理想是建設(shè)一所“學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可“的學校。為了這個目標她不斷地追問一些在別人眼里習以為常的教育現(xiàn)象，善于用數(shù)據(jù)說話，有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并通過一步步的行動研究與實踐去捕捉教育的真諦，從而把廣文中學的教育日趨推向科學與理想。 《建設(shè)一所新學�！凡粌H是一本具有很強的規(guī)律性和普遍性的教育理論著作，還是一本具有很強的指導性和可操作性的教育實踐叢書。他為我們今后的教育行動打開了一扇門，也為我們今后的教育研究開啟了另一扇窗。這是一本值得所有教師、特別是學校管理者都認認真真去閱讀、去體會、去實踐的好書！
讀《建設(shè)一所新學校》有感 3
讀了《建設(shè)一所新學�！芬粫�，知道趙桂霞老師是山東濰坊廣文中學的校長。她給這所新學校的定位是辦一所“學生喜歡，教師幸福，家長滿意，社會認可”的理想學校。為了實現(xiàn)這一愿望，她帶領(lǐng)全校的教職員工啟動了一場教育變革，開始了新學校研究的征程。
在《建設(shè)一所新學校》中，趙桂霞老師從建構(gòu)理想、追求幸福、發(fā)現(xiàn)課程、改造課堂、創(chuàng)新管理五個方面‘講述了自己建設(shè)一所新學校的實踐歷程。一所具有特色的學校，一定是因為它的課程與眾不同。趙桂霞老師對此有清晰的認識。她說：“讓學校課程走向特色，這是學校構(gòu)建課程體系的難點。這個難點，決定了整個課程體系的品味，決定了學校特色的形成。”通過讀書，反觀我們的工作，多數(shù)屬于有形式無內(nèi)容；在很多地方，廣文中學的做法值得我們?nèi)W習、去研究；更重要的是如何引導老師們?nèi)ヂ鋵嵉膯栴}。
結(jié)合本年級工作，略談幾點工作中的問題及改進的措施：
1、學生方面：
從考試中，我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關(guān)注：
�。�1）尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，力爭在中考時有所突破。
�。�2）需要進一步提高邊緣生的成績，促使更多的學生進入優(yōu)生行列。
�。�3）優(yōu)生弱科問題相當突出。期末考試中，每個班都存在著或多或少的弱科，弱科成了制約總成績提高的“瓶頸”，需要我們?nèi)ミm時的進行補差或轉(zhuǎn)差。
�。�4）教學中對學生學法的指導少、關(guān)注面小，這些都制約了整體成績的提高。
2、班級管理方面：
�。�1）個別班紀律不穩(wěn)定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀律就比較亂；還有個別班級就是老師在教室，教室里的紀律也不好，學生自我管理比較差。
�。�2）學生學習抓得不緊，學習主動性差，不能按時完成作業(yè)；有的學生厭學情緒嚴重。個別學生不會合理安排時間，不能有效學習。
�。�3）班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧；班級做位排布不科學，沒按照9年級的教學實際進行編排。
3、教師方面：
�。�1）個別教師有教無備、作業(yè)批閱不及時、上課拖拉、外出不請假、精力沒有用在教學上，散點子事整天不少做。
�。�2）課堂教學無計劃性，學生的個體差異不能很好的進行規(guī)劃；基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏對學生良好習慣的培養(yǎng)。
�。�3）教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了學生練習的過程，學生被動學習。
（4）課后輔導抓得不扎實，作業(yè)往往是布置了不檢查，還有就是不注意方法，做學生工作不細、簡單除暴，與學生對立面嚴重存在。
�。�5）優(yōu)秀的課堂教學模式對于我們的課堂效果不明顯。合學模式推行已經(jīng)數(shù)學期，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象依然普遍。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在，導致課堂效率低下，學生成績不高，制約了學生的發(fā)展。
（6）學科組內(nèi)互相學習沒有真正開展起來。目前個別學科存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境。
4、改進措施
�。ㄒ唬┲匾晝�(yōu)秀生的培養(yǎng)，把優(yōu)秀生的培養(yǎng)作為年級的重要工作來做。
年級定期召開優(yōu)秀生培養(yǎng)的學生會、教師會、班主任會。解決好優(yōu)秀生培養(yǎng)遇到的問題。科任教師承包本學科的優(yōu)生生，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；形成年級、班主任和任課教師齊抓共管的`態(tài)勢，促進學生的群體優(yōu)化。
采用目標引領(lǐng)的方法，引導優(yōu)生做好期末規(guī)劃；班主任對于優(yōu)秀生的目標、對手不能僅僅局限于某一個班級，要放眼于全年級，甚至全縣。只有站的高，才能看的遠，只有視野開闊，才能有意想不到的收獲。
�。ǘ┩晟瀑|(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種分析，診斷出影響教學質(zhì)量的主要問題，及時對問題產(chǎn)生原因進行分析，通過不斷的反思教學和管理中存在的問題，找到解決問題的對策及方法。
（三）扎實開展教材和中考試題的研究。
要求老師們通過認真學習新的課標，深入研究教材，準確理解和把握教學內(nèi)容，把握教學要求，提高教師掌控教學的能力。
我們還要求每個教研組認真研究泰安市近五年和部分兄弟市區(qū)近三年的中考試題，進一步分析重點，把握考點，分析命題方向，用中考命題來指導平時的課堂教學，最大限度的提高課堂效率。
成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。
對此我的理解就是每個人都有成功的機會，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實現(xiàn)理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標準并不是單一的，社會給每個人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上將自己的價值發(fā)揮到極限，無論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當然，在現(xiàn)實社會中或許我們每個人都有自己無法實現(xiàn)的夢想，我們的理想和現(xiàn)實永遠存在著差距。而許多事情是我們無法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的自己。
相信激情燃燒的六月，定會帶給我們滿意的收獲。
讀《建設(shè)一所新學校》有感 4
假期里讀了《建設(shè)一所新學�！愤@本書，感受頗多。尤其其中關(guān)于課堂的思考，讓我想到了許多。我們一直在思考怎樣的課堂才是學生喜歡的。
我想學生喜歡的課堂應(yīng)該是師生互動的課堂。老師充滿愛心、童心，是學生學習的組織者、引導者、參與者，老師能蹲下身子看孩子，是孩子心聲的傾聽者。課堂上，孩子們思維靈動，神采飛揚，敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)；小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開。師生在交流互動中思維時時碰撞出智慧的火花。
葉瀾教授說過：理想的課堂沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實、充實、豐實、平實、真實。所以我追尋詩意語文，追求真實，扎實，簡約，富有靈氣的語文課堂，讓課堂成為師生共同成長的搖籃，精神棲息的家園。努力創(chuàng)設(shè)理想課堂，讓孩子健康快樂地成長。孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。于是，作為小學語文教師的我，會思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？
一、理想的語文課堂應(yīng)該是快樂的。
快樂是什么？快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學生快樂生活的一部分，這是對學生生命發(fā)展的應(yīng)然觀照。學習著，就是快樂著。享受語文、享受課堂、享受學習，這應(yīng)成為師生共同的信念，并矢志不渝�？鞓返恼Z文課堂，就是讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美�？鞓返恼Z文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責；也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷�？鞓返恼Z文課堂，沒有教師的訓罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安�？鞓返恼Z文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵�？鞓返恼Z文課堂，就是讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論�？鞓返恼Z文課堂，沒有思想的桎梏，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索；有的是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。質(zhì)疑問難，不妨舌戰(zhàn)針鋒；興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學生可以思接千載、浮想聯(lián)翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫了一支快樂的“課堂進行曲”。
二、理想的語文課堂應(yīng)該是激情飛揚的。
對于一個語文老師來說，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學生的情感世界。而這不僅僅體現(xiàn)在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，能將文本而衍生的激情滲透到語文教學的各個重要環(huán)節(jié)。特別是教學課文時，更要注意情感的渲染，因為情感是作者作文的靈魂，是教者教文的靈魂，是學者學文的靈魂。我們的語文課堂應(yīng)該追求文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流。教師只有在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業(yè)的魅力，課堂才會充盈著創(chuàng)新的靈性。
三、理想的語文課堂應(yīng)該是詩意的。
語文本身就是一首詩。它縱橫千古，綿延萬里，廣袤美麗，多姿多彩。它有賞心悅目的山水風景，有回味無窮的生活故事，有蕩氣回腸的英雄人物，有刻骨銘心的平凡生命師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態(tài)生成的。因為唯有“生成”，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。
生成的`語文課堂是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預設(shè)的教案，走向關(guān)注學生、學情和生成。我們的語文課堂應(yīng)正視“陰錯陽差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向灑脫，走向睿智。
“生成”激活課堂，語文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿生成的語文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。沒有生成的語文課堂，只會稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進而扼殺創(chuàng)造的靈性與個性。沒有生成的語文課堂，只會陷入機械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒有生成，我們的語文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。
讓師生激情燃燒，個性彰顯，智慧噴薄——充滿“動態(tài)生成”的語文課堂必將活力四射，奏響生命的最強音！
快樂，讓語文課堂走向幸福；激情，讓語文課堂走向浪漫；詩意，讓語文課堂走向靈動；生成，讓語文課堂走向永恒！
哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我想說：鐘愛教育，鐘愛學生，理想的語文課堂就會降臨于我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！
讀《建設(shè)一所新學�！酚懈� 5
這本書寫了八年，它更是“做”出來的。剛開始抱有懷疑的態(tài)度去讀，沒想到《建構(gòu)理想》篇中《五個月未掛校牌》就吸引了我，感覺這個學校很有意思，與眾不同，帶著好奇和探索幾乎每一個字、每一句話都認真讀到，喜歡的地方進行標記、摘抄和當即書寫下自己的感悟，掩卷沉思，有許多興奮的的地方、有許多想說的話，不能一一說出就重要的略談幾點。
《建設(shè)一所新學�！方榻B的學校是山東省濰坊市廣文中學，這所百年老校歷經(jīng)變遷，直到從20xx年7月才改名為濰坊廣文中學，為市教育局直屬的唯一一所國辦初級中學。該校始終把“構(gòu)建和諧校園，奠基幸福人生”作為辦學目標，把“發(fā)展教師、成就學生、服務(wù)社會”作為基本的辦學理念，在學生中倡導’發(fā)展自我，超越自我”；在教師中倡導“在成就學生的同時成就自我”;在師生間倡導“互尊互愛，共同成長”；在干部中倡導“甘為人梯，贏得信任，成就他人”。
書中趙校長的治校之成功經(jīng)驗，特別是廣文在管理上的創(chuàng)新，如：制度是“商量”出來的、多把尺子量老師、教師節(jié)傾聽教師的“抱怨”、“逼”著老師去健身、關(guān)注教師之關(guān)注等這些關(guān)系教師民生的話題。我想這也是廣文取得現(xiàn)在成就的原因之一吧。 當然學校和課程是離不開的，其中廣文的課程改革中的很成功。課程是學校一切教育活動的總和。一所具有特色的學校，一定是因為它的課程與眾不同。趙桂霞校長對此有清晰的認識，她說：“讓學校課程走向特色，這是學校構(gòu)建課程體系的難點。這個難點，決定了整個課程體系的品味，決定了學校特色的形成�！睂W校的課程建設(shè)，由課程開發(fā)、課程實施、課程評價三大板塊組成，廣文中學在這三個領(lǐng)域都有自己的探索和實踐，并逐漸形成了自己的特色和風格。 敢于放手、勇于放手，該是怎樣的一份膽量和決心，放手學生是對他們的一種信任和鍛煉，給他一個機會，還你無限驚喜。
無憂快樂，幸福喜歡，心向往之的學校，理想狀態(tài)談何容易，現(xiàn)在的教育大環(huán)境，考試指揮棒下得賭上許多東西，輸贏怎可論？
有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，有了奮斗目標、發(fā)展方向，頓覺前途光明，但實現(xiàn)理想目標的征途非常遙遠，荊棘遍地且看一路艱辛與困難如何克服！
頭腦風暴、SWOT分析法這一個個的研究、斟酌將紛繁的事務(wù)理順理透，并制定了具體的三年乃至五年規(guī)劃，每學年確定一個主題，重點突破，層層推進。
佩服其研究的深入，并非停留在表面而是真正想去辦一件事，定會發(fā)現(xiàn)真問題，才能逐步探索解決辦法。
一直以來的定位都有所偏頗，定位自己為領(lǐng)導服務(wù)做好工作，實際上大錯特錯，我們是為班級服務(wù)、為學生服務(wù)，齊抓共管相互借力，并非誰管理誰的問題。
傾聽心聲需要氣度，學生管理有時存在想當然，做了學生也不配合不理解，感到很郁悶，有時感覺離學生太遠了。特別欣賞讓老師外出買書的`做法。
是啊，焦慮容易讓人失去耐心，更容易傳染，這種情緒一旦蔓延開來，將非�？膳�，克服的辦法可以轉(zhuǎn)移關(guān)注，由原來評價看重目標和結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注過程上來，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、尋求方法，多么好的引導。
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，追問清楚了根本原因，一切還得從根本改變，問題就會迎刃而解。
評價的重要性不言而喻，牽一發(fā)而動全身，是向好的方面還是不好的方面發(fā)展張，主要看如何引導。 追尋幸福先去把握幸福的泉源，了解老師們內(nèi)心的想法，“幸�！笔且环N主觀感受，是精神上的滿足與愉悅。廣文做的就是發(fā)掘并持續(xù)推動，創(chuàng)造關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，根據(jù)入職適應(yīng)期和關(guān)鍵發(fā)展期制定相應(yīng)方案，從名師的成長中探索規(guī)律——讀書學習法，堅持學習中不斷進步。
讀書——名師的成功的必經(jīng)之路。
做學生喜歡的老師首先得去轉(zhuǎn)變態(tài)度，研究學生所需，不斷反省自我，促使自己每天都在進步。
課程建設(shè)是一所學校的核心，廣文中學將校本化課程開發(fā)到極致，做出了別的學校想或做但都沒有形成課程建設(shè)理論的新局面，走出了獨特的素質(zhì)教育發(fā)展的路子。
高效愉悅的課堂打造成功的模式，解決深度的問題，猶如一潭水注入了新的源頭，整個就流動起來了。
創(chuàng)新管理，多向評價，制度引領(lǐng)，共同參與，真正做到了人文、科學、規(guī)范，收到了奇效。
想說的太多了，一本書的力量不僅僅是感動一個人，而是去感染一個人，自覺得去實踐、去創(chuàng)新，我想這是這本書給我的最大啟示，改變從現(xiàn)在做起，從自身做起，先改變自己，做一個熱愛讀書的、善于思考的、敢于創(chuàng)新的人，再慢慢感染周圍的人！
讀《建設(shè)一所新學校》有感 6
《建設(shè)一所新學�！方榻B的學校是山東省濰坊市廣文中學，這所百年老校歷經(jīng)變遷，直到從20xx年7月才改名為濰坊廣文中學，為市教育局直屬的唯一一所國辦初級中學。近三年來，該校始終把"構(gòu)建和諧校園，奠基幸福人生"作為辦學目標，把"發(fā)展教師、成就學生、服務(wù)社會"作為基本的辦學理念，在學生中倡導"發(fā)展自我，超越自我";在教師中倡導"在成就學生的同時成就自我";在師生間倡導"互尊互愛，共同成長";在干部中倡導"甘為人梯，贏得信任，成就他人".
書中趙校長的治校之成功經(jīng)驗，特別是廣文在管理上的創(chuàng)新，如：制度是"商量"出來的、多把尺子量老師、教師節(jié)，傾聽教師的"抱怨"、"逼"著老師去健身、關(guān)注教師之關(guān)注等這些關(guān)系教師民生的話題。我想這也是廣文取得現(xiàn)在成就的原因之一吧。
當然學校和課程是離不開的，其中廣文的課程改革中的很成功。課程是學校一切教育活動的總和。一所具有特色的學校，一定是因為它的課程與眾不同。趙桂霞校長對此有清晰的認識，她說："讓學校課程走向特色，這是學校構(gòu)建課程體系的難點。這個難點，決定了整個課程體系的品味，決定了學校特色的形成。"學校的課程建設(shè)，由課程開發(fā)、課程實施、課程評價三大板塊組成，廣文中學在這三個領(lǐng)域都有自己的探索和實踐，并逐漸形成了自己的特色和風格。
不同的學校，生源情況差異很大，教師教學能力的差異也很大，國家課程到了具體的學校，需要有一個校本化的過程。要依據(jù)學校教師的實際和學生的實際，對教學內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p或者重組。國家課程校本化的過程，就是課程開發(fā)的過程，也是將統(tǒng)一的課程轉(zhuǎn)化成學校特色課程的過程。
在廣文中學，國家課程校本化處置的探索處處可見。"一標多本"讓老師們能夠同時看到不同版本的教材，也為國家課程的校本化處置帶來了便捷。學校為每個學科教師配置了3-5個不同版本的教材，讓大家在潛心研究不同版本教學內(nèi)容組合的特點基礎(chǔ)上，選擇最深入淺出、最符合學生認知規(guī)律、最貼近學生生活實際的教學內(nèi)容，重新編撰教學內(nèi)容，以便更好地調(diào)動學生學習的.積極性。
依據(jù)學生實際而開發(fā)的校本課程，如果能和學校的育人目標相一致，并形成具有內(nèi)在聯(lián)系的課程群，就容易形成課程特色。這也是各校在特色建設(shè)之中普遍關(guān)注的。
校園節(jié)日，是學生最受歡迎的活動課程。每個月都有節(jié)日，每個節(jié)日都有活動的主題，每個主題都有眾多學生參與，每一次的參與都有學分加以記載……節(jié)日和儀式，對學生來說有著特別的意義回想我校近年所形成的四大節(jié)日"讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)",我們也可以借鑒其成功的經(jīng)驗，進一步完善這四大節(jié)日。這是培養(yǎng)學生自主發(fā)展、團隊合作、責任分擔的好途徑。
讀《建設(shè)一所新學�！酚懈� 7
剛剛結(jié)束的寒假，我認真研讀了山東省濰坊廣文中學校長趙桂霞校長寫的一本書——《建設(shè)一所好學�！罚J真的品讀著趙校長和他的行動研究，感受著趙校長和她校老師們的幸福。在這本書里，我們所有的困惑，趙校長用她的一個個行動研究給了我們最響亮的答案！
本書共有五個部分，我主要談一下第二部分《追尋幸福》的粗淺感悟。淺談教師通往成功的路有多遠？
教師通往成功的路有多遠？成功教師都有那些成功因素？是什么成就了名師？
愛學生、愛學習、善研究、不甘平庸、超越自我……等等，這些因素成就了名師。老師通往成功的路有多遠？每個老師自己都能測量出來。
一“關(guān)鍵事件”成就名師。
名師在成長過程中都有自己難忘的“關(guān)鍵事件”。所謂“關(guān)鍵事件”，就是對自己的后續(xù)發(fā)展起巨大推動作用的事件。這一事件讓名師體會到了成功的喜悅，有了前行的動力，有了更高的目標。名師發(fā)展過程中的關(guān)鍵事件，一般包括兩類：一類是參加課堂教學大賽獲獎，一類是參加教育科研取得豐碩成果。為了給老師們制造“關(guān)鍵性事件”我們學校也組織了豐富多彩的活動。如“青藍工程”“青年教師課堂大比武”“復習課大比武”“合學教育論壇”“明霞工作室”等等，如果您抓住了這樣的“關(guān)鍵性的事件”，無論是剛?cè)肼毜男路纸處煟�是處于“職業(yè)倦怠期”的教師，都會體會到成功的喜悅，從而有了前行的動力。
二“關(guān)鍵人物”引領(lǐng)名師。
名師成長的過程中，幾乎無一例外的都得到了“關(guān)鍵人物”的引領(lǐng)。追尋名師成長的軌跡，我們發(fā)現(xiàn)，他們都得到了兩類“關(guān)鍵人物”的引領(lǐng)和幫助。一類是中外教育家或者教育教學專家，如：蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、李希貴、魏書生等，這些人物的影響更多的體現(xiàn)在思想上的啟迪和引導。當遇到困難時，當有問題需要破解時，總能從這些教育家的專著中尋求答案。另一類是，對于他們的成長給予具體幫助和支持的人，比如：校長、導師、身邊的同事等。為了在老師們的成長過程中制造“關(guān)鍵人物”，我們學校也想了很多辦法。如“張素蘭老師”“李景龍老師”“孫明霞老師”“你的幫扶教師”等等都有可能成為我們專業(yè)成長中的“關(guān)鍵人物”。
大部分名師都在“入職適應(yīng)期”經(jīng)歷過“關(guān)鍵事件”，受到過“關(guān)鍵人物”的影響，并由此走上了專業(yè)發(fā)展的成功之路�！叭肼氝m應(yīng)期”是教師發(fā)展的“關(guān)鍵期”，錯過了“關(guān)鍵期”，要想發(fā)展到一定高度，就要多付出幾倍的努力。
三“關(guān)鍵書刊”成長名師。
老師成長為名師，還有一個比較集中的外在影響因素，這就是“關(guān)鍵書刊”�！瓣P(guān)鍵書刊”有兩類，一類是專業(yè)書刊，另一類是教育類書刊。名師基本上都會閱讀中外教育家著作，大量的閱讀，讓名師站在了巨人的肩膀上思考，讓思考更有深度與廣度，能讓自己更理性的思考教育，這也是他們和一般老師最明顯的不同之處。我們比較幸運的`是，我們的各級領(lǐng)導都對教師閱讀非常的支持，創(chuàng)造條件讓老師們進行閱讀。
四“個人品質(zhì)”助推名師。
當然，成就名師最為關(guān)鍵的一點是自己的個性品質(zhì)，個性品質(zhì)助推名師實現(xiàn)理想追求。名師百分之百的都善于學習，他們都把讀書當作自己的精神食量，有良好的讀書習慣，堅持每日閱讀。名師還善于注重想同事學習，向?qū)W生學習，向?qū)＜覍W習。名師對工作百分之百的都有積極的心態(tài)和執(zhí)著的品質(zhì)：凡是認準了的目標，不屈不撓，不達目標不罷休。當被問及“面對困難時您是一個什么樣的心態(tài)”時，他們一般回答：積極的心態(tài)。因為有目標，所以他們有克服困難的動力，“挺過來就過去一道坎，也就上升了一個層次”是的，要想成為名師，首先要有積極樂觀的心態(tài)，其次是百折不撓的韌勁，再就是一以貫之的堅持。追求卓越是名師的共有特征。名師不滿足于現(xiàn)狀，他們不斷的學習、不斷探索、不斷超越，追求更優(yōu)質(zhì)、更卓越的教學，探索更新、更多的教育問題。
正如朱永新教授所說“一個理想的教師，他應(yīng)該是一個天生不安分、愛做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。只有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感的人，才能提出問題，才會自找麻煩，也能擁有詩意的教育生活”，這應(yīng)該是名師的真實寫照。
親愛的老師，您想成為名師嗎？您想為自己的專業(yè)發(fā)展進行科學規(guī)劃嗎？機會總是垂青于那些有準備的人，今天的機遇源于自己的把握。機會來了，你能抓住嗎？有準備的人會使每一次“機會”都成為“機遇”，會使每一次“機遇”都變成自己的“關(guān)鍵事件”，會在“關(guān)鍵事件”中尋找自己的“關(guān)鍵人物”。
讀《建設(shè)一所新學�！酚懈� 8
閱讀《建設(shè)一所新學�！�，我深受觸動，仿佛為教育領(lǐng)域打開了一扇全新的大門。這本書圍繞如何構(gòu)建適應(yīng)時代需求的學校展開，其中對教育創(chuàng)新的強調(diào)尤為突出。
書中描繪的新學校，摒棄了傳統(tǒng)教育的刻板模式。它積極引入前沿的教育技術(shù)，如利用在線教育平臺拓展學習資源，打破時間與空間的限制，讓學生能夠接觸到全球的'優(yōu)質(zhì)課程。在教學方法上，倡導項目式學習與小組合作學習，鼓勵學生自主探索、解決問題。這種創(chuàng)新的教育模式，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與實踐能力。
作者提出，新學校應(yīng)成為創(chuàng)新的孵化器。學校不僅是知識的傳授場所，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力的搖籃。學校要為學生提供豐富多樣的創(chuàng)新實踐機會，如科技創(chuàng)新實驗室、藝術(shù)創(chuàng)意工作室等，讓學生在實踐中不斷挑戰(zhàn)自我、突破思維定式。
回顧過往教育經(jīng)歷，傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的方式，常常限制了學生的主動性與創(chuàng)造性。而這本書為教育創(chuàng)新指明了方向。在今后的教育實踐中，無論是作為教育工作者還是關(guān)注教育的人士，都應(yīng)積極推動教育創(chuàng)新，借鑒書中理念，努力為學生打造充滿活力與創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，助力學生在未來社會中脫穎而出。
讀《建設(shè)一所新學校》有感 9
讀完《建設(shè)一所新學�！罚覍π@文化建設(shè)在學校發(fā)展中的關(guān)鍵作用有了深刻感悟。書中詳細闡述了如何構(gòu)建富有特色與內(nèi)涵的校園文化，這對新學校的長遠發(fā)展至關(guān)重要。
書中提到，校園文化并非空洞的口號，而是滲透在學校的.每一個角落、每一項活動中。從校園建筑的設(shè)計風格到校園景觀的布置，都應(yīng)蘊含獨特的文化元素，給學生潛移默化的影響。例如，設(shè)計充滿藝術(shù)感的教學樓，展示學生作品的文化長廊等，讓學生在校園中時刻感受美的熏陶。
新學校的校園文化還體現(xiàn)在課程設(shè)置與活動組織上。開發(fā)具有本土特色與學校特色的校本課程，如地域文化研究課程、特色藝術(shù)課程等，能讓學生深入了解家鄉(xiāng)文化，增強文化認同感。舉辦豐富多彩的校園文化活動，像科技節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等，為學生提供展示自我的平臺，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神與綜合素質(zhì)。
在傳統(tǒng)學校中，校園文化往往被忽視，缺乏獨特性與吸引力。而這本書提醒我們，校園文化是學校的靈魂。一所擁有優(yōu)秀校園文化的新學校，能凝聚師生的向心力，提升學校的整體形象。我們應(yīng)重視校園文化建設(shè)，以文化育人，為學生創(chuàng)造一個充滿文化底蘊與人文關(guān)懷的學習成長空間，讓校園文化成為學校發(fā)展的強大動力。
讀《建設(shè)一所新學�！酚懈� 10
《建設(shè)一所新學�！纷屛抑匦聦徱晫W校建設(shè)的核心 —— 學生。書中圍繞以學生為中心的理念，構(gòu)建了一幅理想學校的藍圖，給我?guī)碇T多啟發(fā)。
書中強調(diào)，新學校的一切工作都應(yīng)圍繞學生的需求與發(fā)展展開。在課程設(shè)置上，充分考慮學生的興趣愛好與個性差異，提供多樣化的選修課程與個性化的學習方案。例如，開設(shè)機器人編程、創(chuàng)意寫作、戲劇表演等豐富課程，滿足不同學生的興趣需求，讓每個學生都能找到自己的發(fā)展方向。
在教學過程中，注重因材施教。教師要深入了解每個學生的學習特點與能力水平，采用差異化教學方法，為學生提供有針對性的指導。同時，鼓勵學生積極參與課堂討論與互動，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)自主學習能力。
學校的環(huán)境設(shè)計也應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點。打造舒適、安全、富有創(chuàng)意的學習空間，如溫馨的閱讀角、開放的.實驗室等，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。
反觀傳統(tǒng)學校，往往更多關(guān)注教學成績，忽視了學生的個性發(fā)展。而這本書為我們敲響了警鐘，新學校必須以學生為中心。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力與社會責任感的全面發(fā)展人才。在未來的教育實踐中，要將以學生為中心的理念貫徹到學校建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，為學生的成長成才保駕護航。
讀《建設(shè)一所新學校》有感 11
閱讀《建設(shè)一所新學�！罚瑫嘘P(guān)于師生關(guān)系的論述讓我眼前一亮，對新學校中師生關(guān)系的構(gòu)建有了全新的認識。
書中指出，新學校應(yīng)建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師不再是高高在上的知識權(quán)威，而是學生學習的引導者、陪伴者與促進者。在課堂上，鼓勵學生質(zhì)疑、提問，與教師展開平等的對話與交流。教師要尊重學生的'想法與觀點，給予積極的反饋與鼓勵。
在課外，教師要積極參與學生的活動，深入了解學生的興趣愛好與生活情況，與學生建立深厚的情感聯(lián)系。例如，組織師生共同參與的社團活動、戶外拓展活動等，在活動中增進師生之間的了解與信任。
這種良好的師生關(guān)系，能極大地提高學生的學習積極性與主動性。學生在充滿關(guān)愛與尊重的環(huán)境中，更愿意主動探索知識，發(fā)揮自己的潛力。同時，也有利于教師更好地開展教學工作，實現(xiàn)教學相長。
在傳統(tǒng)教育中，師生之間存在明顯的距離感，限制了教育效果的提升。而這本書為改善師生關(guān)系提供了新思路。新學校要致力于打造良好的師生關(guān)系，讓師生在相互尊重、相互關(guān)愛的氛圍中共同成長。作為教育者，要努力踐行書中理念，積極與學生建立親密友好的關(guān)系，為學生的成長營造良好的人際環(huán)境。
讀《建設(shè)一所新學�！酚懈� 12
《建設(shè)一所新學�！纷屛疑羁陶J識到教師發(fā)展在學校建設(shè)中的重要地位。書中對如何促進教師成長與發(fā)展的探討，為新學校的師資隊伍建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗。
書中強調(diào)，新學校要為教師提供廣闊的發(fā)展空間與豐富的學習機會。組織定期的教師培訓活動，邀請教育專家、優(yōu)秀教師進行講座與經(jīng)驗分享，內(nèi)容涵蓋教育理念更新、教學方法創(chuàng)新、課程設(shè)計優(yōu)化等方面，幫助教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。
鼓勵教師開展教育研究，設(shè)立專項研究基金，支持教師探索教育教學中的新問題、新方法。通過教育研究，教師能不斷反思自己的.教學實踐，提高教學質(zhì)量，同時也能為學校的發(fā)展提供理論支持與實踐經(jīng)驗。
學校還應(yīng)建立科學合理的教師評價體系，注重對教師教學過程與專業(yè)成長的評價，而非單純以學生成績?yōu)樵u價標準。給予教師充分的認可與鼓勵，激發(fā)教師的工作熱情與創(chuàng)造力。
在傳統(tǒng)學校中，教師發(fā)展往往得不到足夠重視，限制了教師的成長與學校的進步。而這本書提醒我們，教師是學校發(fā)展的核心力量。新學校要將教師發(fā)展作為重要任務(wù)，通過多種途徑促進教師成長，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。只有這樣，才能實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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