《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得1
《教育的細(xì)節(jié)》作者朱永通。分別從“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為常”和“過有思考的教書生活”五個(gè)方面來敘述他多年的觀察和思考心得。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。
書中有很多生動(dòng)的故事和對(duì)這些故事的精彩解讀，有兩個(gè)概念給我留下了深刻的印象，我想以此來表達(dá)自己讀過本書后的感受。
一厘米之變
德國(guó)統(tǒng)一前兩年，駐守柏林墻的東德衛(wèi)兵亨里奇射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時(shí)，被告律師辯稱，受審人當(dāng)時(shí)只是執(zhí)行命令，沒有選擇的權(quán)利。法官的反駁十分精彩，指出即使執(zhí)行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權(quán)，可以選擇打不準(zhǔn)。作者把這個(gè)典故應(yīng)用到教育工作上，推崇"一厘米之變"，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，以此引發(fā)更大的改變。而這個(gè)改變正是體現(xiàn)在如何處理一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上。
舉一個(gè)任玲玲老師的例子。她今年擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的班主任，新生報(bào)到前，她把教室打掃得干干凈凈，親手設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)，自己不僅出錢買了書柜，請(qǐng)來家屬幫忙安裝，女兒還用零花錢為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的獎(jiǎng)品，教室布置得猶如一個(gè)溫暖的家。她說，孩子剛踏進(jìn)小學(xué)，對(duì)新環(huán)境有點(diǎn)陌生，和老師有些隔閡，用心營(yíng)造家的氛圍，讓一切美好從此時(shí)此刻啟航。
任老師不計(jì)得失，樂此不疲地做著一些看似微不足道的事情。這就是她“一厘米”的堅(jiān)持，小小的改變可以積淀為師之大愛。
細(xì)節(jié)的力量
朱老師女兒選擇中學(xué)就讀的時(shí)候。一節(jié)班會(huì)課上，班主任反復(fù)交代的一個(gè)作業(yè)"要求"：每天晚上十點(diǎn)前務(wù)必完成所有的`功課，若作業(yè)還沒做完，就不做了，先上床睡覺。第二天到校，沒有完成作業(yè)的同學(xué)，須跟課代表說明原因，究竟是作業(yè)太多所致，還是自己拖拉造成的。若是前者，班主任會(huì)及時(shí)跟各科老師溝通、協(xié)調(diào)；若是后者，自己需努力改進(jìn)，養(yǎng)成好習(xí)慣。睡眠第一，還是作業(yè)第一？老師的選擇，足以判斷出孩子所受到的是什么樣的教育。
我想這就是“細(xì)節(jié)的力量”。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，反觀自照。一年級(jí)孩子年齡小，活潑好動(dòng)，難免磕磕碰碰。我在班里專門準(zhǔn)備了一個(gè)小抽屜，里面有創(chuàng)可貼、碘伏消毒液、濕巾、衛(wèi)生紙、一張家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)表等用品。有備無患，總是好的。記得有次課間，小王同學(xué)說他凳子上有泡泡糖，我讓他清洗后，趁機(jī)跟學(xué)生聊了聊吃完泡泡糖該怎么辦？大家討論后的一致做法是：包在紙里，再扔進(jìn)垃圾桶。放學(xué)回家后，小王同學(xué)媽媽發(fā)來一張圖片，褲子上還粘有泡泡糖。這個(gè)時(shí)候我就想:如果當(dāng)時(shí)再仔細(xì)幫孩子檢查一下，及時(shí)清理該多好？更多時(shí)候好的教育就隱藏在一個(gè)又一個(gè)看似平常的細(xì)節(jié)里。
教育無小事，事事皆學(xué)問。正如每一朵浪花的綻放，都離不開整個(gè)大海的澎湃。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得2
這個(gè)寒假里，我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書。一拿到這本書，我先粗粗的翻閱了全書，感覺這本書的每個(gè)案例都比較典型，都是我們幼兒園教育中比較常見的事情，是一本非常具有可讀性的書籍，于是對(duì)它產(chǎn)生了興趣，我就一口氣用了幾天的時(shí)間把全書細(xì)細(xì)的閱讀了一遍。本書重點(diǎn)圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。每個(gè)案例通過“細(xì)節(jié)描述”來展示一定的情境，并通過“細(xì)節(jié)透視”進(jìn)行簡(jiǎn)明的理論闡釋，剖析細(xì)節(jié)背后的意義，進(jìn)而提出富有針對(duì)性的教育建議。案例典型豐富，語言簡(jiǎn)明扼要，對(duì)一些幼兒園教育中的常見問題提出了質(zhì)疑，使我在教學(xué)中得到了一定的啟發(fā)。
在幼兒園里我們教師的一舉一動(dòng)，一言一行，傳遞出積極或消極的意義，對(duì)稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。只有從細(xì)節(jié)入手，才能不斷積少成多。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡，這句話我覺得寫的非常好。書中的很多案例都是我們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)常會(huì)遇到的問題，就比如細(xì)節(jié)一對(duì)“你最棒”這句話的評(píng)價(jià)質(zhì)問。案例中，張老師的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)語言具有一定的普遍性和代表性，我平時(shí)在教學(xué)中也經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)我們的孩子，“你最棒”、“你真厲害”這類語言，看了案例后，我才真正意識(shí)到如何更好的，更恰當(dāng)?shù)膩碓u(píng)價(jià)幼兒的各種表現(xiàn)，才能對(duì)幼兒有更大的幫助。
首先我們老師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)，要在思想上明確評(píng)價(jià)的目的，要促進(jìn)每個(gè)孩子在原有的水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，要避免使用“你最棒”，“你真行”之類容易導(dǎo)致幼兒間相互比較的語言。
然后要充分考慮幼兒的個(gè)體差異，以每位幼兒過去發(fā)展的水平作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。寫到這里，我想起了我們孩子在區(qū)域活動(dòng)用雪花積木拼搭各種圖形的時(shí)候，有的孩子搭了花籃，有的做成了眼鏡，他們時(shí)常會(huì)很興奮地跑來展示給我看，我常會(huì)以一種很肯定的態(tài)度，給他們一個(gè)大拇指表示你真棒，這時(shí)我往往忽略了對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)的語言，讓不同幼兒認(rèn)識(shí)到自己不同的'進(jìn)步。其實(shí)我可以仔細(xì)觀察，比較孩子過去與現(xiàn)在的拼搭水平，發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步時(shí)，用更真誠(chéng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)如：某某小朋友你很有進(jìn)步，你搭的花籃真漂亮，而且顏色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，這樣孩子對(duì)下次的活動(dòng)就有了更明確的方向，比老師單單說你真棒要更有評(píng)價(jià)的針對(duì)性。
最后我們老師還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)態(tài)度，并注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用積極的體態(tài)語言，老師能用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，幼兒就會(huì)從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵(lì)和支持，相反，如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉，幼兒就會(huì)由于教師的消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生抵觸、懷疑等心理，從而影響到評(píng)價(jià)的效果。象我們平時(shí)指導(dǎo)孩子做某件事情的時(shí)，我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài)，面部表情和語音語調(diào)，如適當(dāng)?shù)母┫律碜�，面帶真誠(chéng)的微笑，目光和藹，語音親切等。
這本書讀來非常親切，其中一個(gè)案例就讓我學(xué)到了很多，我很喜歡閱讀這類實(shí)例性比較強(qiáng)的書籍，書中一個(gè)個(gè)小故事就展現(xiàn)在眼前，有些事例自己也曾經(jīng)歷過。在閱讀中，真切地感受到作為一線教師是多么地不容易，處理每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，日�；顒�(dòng)都要有正確的教育觀。更要有理論的支撐，閱讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》對(duì)我啟發(fā)很大，我還將繼續(xù)經(jīng)常閱讀它，弄懂各細(xì)節(jié)背后的理論要點(diǎn)，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒和幫助。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得3
今天孫老師推薦我們閱讀《教育的５５個(gè)細(xì)節(jié)》一書。這是由美國(guó)一位教師羅恩．克拉克寫的。他曾在美國(guó)很多問題學(xué)校任教，現(xiàn)在為紐約哈萊姆學(xué)校的教師。我們想：孫老師為什么要讓我們閱讀這篇文章呢？這篇文章應(yīng)該讓老師讀更合適！
孫老師給每個(gè)組發(fā)下了５篇文章，我懷著好奇的.心情閱讀著這５篇文章。第一篇是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》，第二篇是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》，第三篇是《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》，第四篇是《接到別人的東西要說“謝謝”》，第五篇是《與人相撞因主動(dòng)說“對(duì)不起”》。讀完這些文章，我覺得羅恩．克拉克老師很偉大，他能通過５５個(gè)小細(xì)節(jié)，讓那些問題孩子，變成好孩子。他寫的這本《教育的５５個(gè)細(xì)節(jié)》一書正與我們的生活息息相關(guān)。我最喜歡第四篇《接到別人的東西要說“謝謝”》。這個(gè)故事主要寫了羅恩．克拉克教師給他學(xué)生的東西，學(xué)生如果不說“謝謝”，羅恩就會(huì)在接到東西的三秒鐘后把東西拿回來。他認(rèn)為既然你不尊重我，我也沒必要對(duì)你客氣！
讀了這個(gè)故事，我很受觸動(dòng)，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪�，別人遞給我東西后，我很少對(duì)他們說：“謝謝！”我覺得很慚愧，如果我在他們那里上學(xué)，我一定會(huì)失去很多東西，都是因?yàn)闆]說“謝謝”的原故。今后，我一定在別人給我東西的三秒鐘之內(nèi)說一句：“謝謝！”
以后，我一定要做一個(gè)有禮貌的好少年！
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得4
剛拿到這本書，就被里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子吸引�！鞍涯闼偷叫“嗳ァ薄皩�(duì)你真棒的質(zhì)問”“你們喜歡不喜歡呀”這些熟悉的例子都是曾經(jīng)發(fā)生在我的身邊。特別看到“為什么她總是最后一名”這個(gè)例子，讓我想到了不管我接手哪個(gè)班級(jí)，似乎總有那么一兩個(gè)孩子有這樣的問題。
筆者舉的這個(gè)例子很貼近生活，里面老師的做法其實(shí)是有普遍性的。老師們因?yàn)榈K于日常生活環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，所以很難有時(shí)間心平氣和的去和這樣的孩子交談。看了這本書，讓我突然想到，是不是真的是因?yàn)闆]時(shí)間，還是自己對(duì)孩子沒有真心的接納。環(huán)節(jié)時(shí)間緊湊不是客觀原因，是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對(duì)自己的關(guān)心是否真誠(chéng)。
我們?cè)谏钪薪?jīng)常聽到也許這些孩子就是被我們無形中加倍的放大了這一個(gè)缺點(diǎn)，以至于遮蔽了孩子身上其他的優(yōu)點(diǎn)。看來真的是要時(shí)刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態(tài)度了對(duì)待孩子。其實(shí)這些動(dòng)作慢的孩子身上有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：這樣的孩子做事往往很仔細(xì)、謹(jǐn)慎。我們應(yīng)該多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點(diǎn)的信心與勇氣。
真的很喜歡這本書，里面一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)看起來似乎是小事情，但確實(shí)是我們一線老師們經(jīng)常會(huì)遇到，甚至是常犯的'一些錯(cuò)誤。書中的“細(xì)節(jié)透視”對(duì)每個(gè)案例都進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論闡述，剖析了細(xì)節(jié)背后的積極或消極意義，讓我感受到了小細(xì)節(jié)，大學(xué)問的魅力。在以后的工作中，我會(huì)努力做好每個(gè)細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)孩子都能夠茁壯成長(zhǎng)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得5
作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。寒假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。
這本書的作者是格溫.斯奈德.科特曼，在美國(guó)馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長(zhǎng)、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長(zhǎng)合作等。對(duì)于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。
翻開書的`第一輯，第一個(gè)章節(jié)的題目《使用非語言交流方式》首先吸引住我：當(dāng)筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來碰了碰我的胳膊。他這個(gè)動(dòng)作對(duì)我來說意義非同一般。因?yàn)檫@不是處于他的好奇，而是想向我表達(dá)他的友好�！惫适潞蟾接幸欢巍靶≠N士”以及給教師自省的幾個(gè)問題——“問問自己”：我有沒有使用非語言教師方式呢?我會(huì)不會(huì)用肢體語言來向小孩表達(dá)自己的贊賞與肯定態(tài)度呢?雖然是短短數(shù)語，但帶給我深深的思考，面對(duì)孩子，我們應(yīng)如何走進(jìn)他們心靈給他們愛，書中對(duì)此給了點(diǎn)睛的指導(dǎo)，這在工作中是很受用的。
我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對(duì)于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們指明方向。
蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢?我可以試著做哪些工作?我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)?我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有10幾年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對(duì)自己的教育教學(xué)、對(duì)幼兒的關(guān)注、對(duì)家長(zhǎng)工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對(duì)教學(xué)工作的新動(dòng)力。
威廉.詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么。”我相信，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對(duì)待與孩子們的每一天，一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得6
閱讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書純屬“無心插柳”。這本書是我在網(wǎng)上為學(xué)生購書時(shí)順便買的，沒想到隨手一翻，卻如同遇到知音，有種“相見恨晚”的感覺。
不得不承認(rèn)，在工作繁忙的日子，閱讀那些理論性很強(qiáng)的書籍需要更多的時(shí)間，更多的精力。而這一本書，與諸多學(xué)術(shù)著作不同，沒有長(zhǎng)篇的教育理論，書中呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)淺顯易懂卻引人深思的教育細(xì)節(jié)故事。書中以生動(dòng)形象的語言展示了99個(gè)真實(shí)教育細(xì)節(jié)故事，對(duì)故事中的內(nèi)在因素進(jìn)行了深刻挖掘，遠(yuǎn)比關(guān)于它的各種理性論述包含更多的真理。
書中收錄的都是優(yōu)秀一線班主任的經(jīng)典教育故事，我一邊細(xì)細(xì)品味其中生動(dòng)的事例，一邊回憶我與學(xué)生相處的細(xì)節(jié)，一邊學(xué)習(xí)書中的教育方法，真是受益匪淺。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我在班里開設(shè)了圖書角。圖書角有專人管理，但是因?yàn)槿￠喌娜颂�，有段時(shí)間圖書角狀況百出——圖書橫七豎八沒人整理，剛買的書沒過多久就成了飽經(jīng)風(fēng)霜的樣子，有些圖書甚至不翼而飛。我不厭其煩地給學(xué)生講愛書的大道理，卻收效甚微。讀過朱國(guó)紅老師寫的《聽老師講那閱讀的故事》之后，我也動(dòng)情地給學(xué)生講述了自己小時(shí)候讀課外書的故事。聽了故事后，孩子們雖沉默不語，卻用后來的行動(dòng)告訴我，他們也是愛書之人。沒有大動(dòng)肝火，沒有講大道理，一個(gè)深情的故事，充分發(fā)揮故事情理交融的優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，學(xué)生在鮮活的故事面前，自主反思，自我教育。
書中精彩的細(xì)節(jié)故事和教育小語不僅讓我創(chuàng)生更多的.教育智慧，還給我的工作帶來很多啟發(fā)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 用愛心走進(jìn)學(xué)生的心里
愛是教師最美的語言，是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是成功教育的基石。本書12個(gè)愛的教育細(xì)節(jié)，向讀者展現(xiàn)了愛的內(nèi)涵，愛的表達(dá)，愛的智慧，愛的回報(bào)等內(nèi)容，以真實(shí)的故事告訴讀者：師愛，無處不在。《一次情不自禁的擁抱》中，教師用一個(gè)擁抱拉近了自己與學(xué)生的距離；《退一步，海闊天空》提醒我，在必要的時(shí)候，放下老師的權(quán)威，試著從孩子的角度和立場(chǎng)去思考，寬容的心態(tài)會(huì)給予彼此溝通的機(jī)會(huì)；《愛的“謊言”》使我明白，只要有愛，善意的“謊言”也會(huì)美麗，它能喚醒心靈、開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力……一個(gè)個(gè)愛的故事，使我對(duì)師愛有了更深刻的理解——愛學(xué)生，就是蹲下來看學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛的陽光下健康茁壯地成長(zhǎng)。只有手執(zhí)愛的鑰匙，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，開啟孩子心靈的秘密花園，迎接教育的春天。
二、 用心靈滋養(yǎng)學(xué)生的心靈
學(xué)生成長(zhǎng)是需要精神養(yǎng)料的，心靈也需要雞湯——了解過父母的不易，才懂得人生艱難；感受過醇美的真情，才會(huì)有孝道感恩；欣賞過高尚人格，才會(huì)有向上向善的榜樣�！断嘈拍阕约骸分�，教師用信賴讓學(xué)生在行動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，喚起了學(xué)生的自信；《假如你是老師》里，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，以假想的體驗(yàn)獲得真切的感知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尊重老師的教育；《榜樣的力量》中，教師借考驗(yàn)的名義在開學(xué)之初尋找班級(jí)正能量，樹立了學(xué)生的榜樣，激發(fā)了學(xué)生求真向善愛美的愿望，建立了一個(gè)班風(fēng)純正的集體……我從中得到的感悟是：教育工作中，教師要利用一切可以利用的平臺(tái)、工具、手段給學(xué)生積極美好的東西，讓積極美好占據(jù)學(xué)生的心，讓他們向上、向善、向真，在悄無聲息中熏陶學(xué)生，那么，完成心靈塑造指日可待。
三、 用細(xì)節(jié)鑄就成功的管理
老子說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)�！笨梢娂�(xì)節(jié)的重要性。教育，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是傳遞師愛的最佳手段，感動(dòng)心靈的教育往往從細(xì)節(jié)開始。作為一名教師，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)把小事做細(xì)，把細(xì)事做透，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。本書中，《叫出每一個(gè)》里，初次見面，教師親切地喊出孩子們的名字，快速拉近與孩子的距離；《是疏導(dǎo)不是堵塞》里，教師注意到班級(jí)中性格特殊學(xué)生的周記內(nèi)容，進(jìn)行了耐心地疏導(dǎo)，幫助學(xué)生完成了心愿；《善待學(xué)生的挑釁》中，教師用敏銳的雙眼觀察到學(xué)生的挑釁是一種試探，也是一場(chǎng)特殊的考試，用真心善待學(xué)生的挑釁，用細(xì)心感受孩子復(fù)雜的內(nèi)心，用細(xì)膩的感情滋潤(rùn)了一顆顆年輕的心靈……諸如這些，無一不是細(xì)心教育的具體體現(xiàn)。教師把教育做到了每一個(gè)細(xì)微處，隨時(shí)挖掘教育的契機(jī)，因此收獲了教育的芬芳。留心每一處細(xì)節(jié)，會(huì)讓我們的教育更精致，因?yàn)椴シN行為，收獲習(xí)慣。
上海市特級(jí)校長(zhǎng)余慧斌評(píng)價(jià)這本書——本書看似平常的一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)故事里，展示了教師“用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護(hù)每一個(gè)心靈，用心做好每一件事”的精神和智慧。看過這本書，我深刻地認(rèn)識(shí)到，班主任工作不是訓(xùn)斥、不是說教，它是一種用愛心、細(xì)心與耐心去精雕細(xì)琢的一種藝術(shù)。今后的教育中，我當(dāng)結(jié)合書中所學(xué)，關(guān)注教育、教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，用愛心、細(xì)心、耐心、智慧呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得7
今天播音員班上，孫老師向我們推薦了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書。這本書是由一個(gè)美國(guó)教師羅恩.克拉克編寫的他曾經(jīng)在美國(guó)很多問題學(xué)校任教，現(xiàn)為紐約哈萊姆學(xué)校教師。我們疑惑不解，心想：《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》？應(yīng)該是給老師看的吧，孫老師為什么要給我們看呀？雖然心里這么想，但還是很好奇。
孫老師給我們看了其中的5篇，分別是：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說“對(duì)不起”》，看完后，我明白了孫老師給我們看這本書的用意，原來其中的行為規(guī)范與我們息息相關(guān)。
五篇文章中，我最喜歡《接到別人遞的東西要說“謝謝”》。它講了一個(gè)故事：如果我把東西遞給學(xué)生，而他沒說“謝謝”，我會(huì)馬上把東西拿回來。雖然讓這條規(guī)矩成為習(xí)慣阻力很大，但我必須強(qiáng)制執(zhí)行。
這篇文章幽默風(fēng)趣，但是也讓我覺得慚愧不已。一次，一個(gè)同學(xué)把我掉在地上的東西撿起來給了我，我覺得同學(xué)之間這是理所當(dāng)然的'事情，便把東西拿了回來，連句簡(jiǎn)單的“謝謝”也沒有說�，F(xiàn)在想想，真是無地自容��！
今后，我接到了別人遞給我的東西，一定會(huì)及時(shí)說“謝謝”。另外，我還要去網(wǎng)上搜尋其他50個(gè)細(xì)節(jié)，糾正自己的行為規(guī)范，做一個(gè)講究禮儀的好少年！
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得8
第一次借到這本書，只是輕慢的瀏覽了一下，沒什么感覺。當(dāng)這本書再次傳到我手中的時(shí)候，這么一本書不看那不是浪費(fèi)嗎？當(dāng)我看下去的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)書中講述的全是教育細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中見精神。這些細(xì)節(jié)都是為了喚醒學(xué)生的心靈，喚醒內(nèi)心深處的善良，喚醒青春的激情，喚醒年少的斗志，喚醒深埋心中的正義……心醒了，就會(huì)看看這個(gè)美麗的世界；心醒了，就會(huì)審視自己的生活；心醒了，就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短……教育就是要喚醒，就是要喚醒心靈。
第一輯：?jiǎn)拘研撵`需要智慧
有了智慧，教育能柳暗花明；有了智慧，教育能曲徑通幽；有智慧，教育能潤(rùn)物無聲。
教育智慧從何而來？在經(jīng)年累月的教育實(shí)踐中，我們以崇高的教育理想、堅(jiān)定的教育信仰、豐富的教育理論作經(jīng)，以健全的人格、深廣的愛心、廣博的知識(shí)為緯，啟迪心靈，陶冶情操，開啟心智，為學(xué)生"幸福度日，合理做人"（魯迅語）奠基，釀造出一杯杯最香醇的教育智慧之酒。
……
第二輯：?jiǎn)拘研撵`需要愛
愛，是教師最美的語言；愛，是教育的靈魂；愛，是教育的生命。這份真愛來自于人性，更來自心靈。這份教育來自責(zé)任，更來自天職。它是溝通師生心靈的橋梁，它是成功教育的基石。教師的愛，無處不在。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話語……手執(zhí)愛的鑰匙，走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密花園，迎接我們的將是鳥語花香。
……
第三輯：?jiǎn)拘研撵`需要生活充實(shí)
學(xué)生每天都有事情可做，每天都有事情能做，學(xué)生還會(huì)惹是生非嗎？還會(huì)打架斗毆嗎？我覺得不會(huì)，學(xué)生生活的很充實(shí)，生活很豐富，誰愿意落個(gè)不良學(xué)生的罪名？所以，作為班主任，作為任課老師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。他能，讓他多做題；她行，讓她學(xué)會(huì)當(dāng)堂內(nèi)容；他弱，讓他鉆研簡(jiǎn)單問題。他熱情，就發(fā)揮他的熱情，就鼓勵(lì)多為他人伸出援手做貢獻(xiàn)；她活潑大方，演講時(shí)就重用她；他威信不小，就讓他為班級(jí)負(fù)責(zé)；即使他什么也不會(huì)，你也能從班級(jí)中為他找到一個(gè)管校服、抄送宿舍分?jǐn)?shù)的活兒……
"人盡其才，物盡其力",每個(gè)人都有事做，每個(gè)人都在負(fù)責(zé)任，這樣他們?nèi)鞘巧堑膸茁示痛蟠蠼档土耍踔了麄兡苷_對(duì)待學(xué)習(xí)，理性對(duì)待生活。這樣的學(xué)生相對(duì)好管，這樣的班級(jí)相對(duì)好帶。
通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不難，生活也很有趣，雖然快樂和痛苦同行，成功與失敗并存，但他們?nèi)詴?huì)感覺自己的生活的充實(shí)的，也是快樂的。
與學(xué)習(xí)同行，讓孩子的生命因讀書而涌現(xiàn)快樂之美，因思考而展現(xiàn)知性之美，因交流而呈現(xiàn)絢爛之美！與生活同行，喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。當(dāng)我們把引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活當(dāng)做一種神圣的職責(zé)，一種精神提升的境界，一種終身追求的目標(biāo)時(shí)，我們定會(huì)收獲豐富的人生！
第四輯：?jiǎn)拘研撵`需要嚴(yán)格規(guī)范
無規(guī)矩不成方圓，更何況學(xué)生還都是個(gè)孩子，他們正處于青春時(shí)期，斗志昂揚(yáng)，激情滿懷，所以情感常輸給理智，自制常敗給惰性。所以不僅要制定詳細(xì)、科學(xué)、客觀的班級(jí)制度，以此來規(guī)范學(xué)生的行為；教師管理雖然嚴(yán)字當(dāng)頭，心卻是柔軟的，管理的人性的、民主的。要我們把嚴(yán)格要求和愛心水乳交融，兩手都要抓，兩手都要硬，教育一定變得美好而神奇。
嚴(yán)在左，愛在右，學(xué)生才會(huì)"親其師，信其道".老子說："天下莫柔于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強(qiáng)，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。"
第五輯：?jiǎn)拘研撵`需要細(xì)心、耐心
十年樹木，百年樹人。教育是慢工，需要等待，需要細(xì)心，更需要耐心。老師、家長(zhǎng)總是習(xí)慣想，甚至習(xí)慣說：一年365天，你也一天也沒少過；一天三頓飯，你一頓沒少吃；你也不缺胳膊，也不少腿，腦袋瓜也不笨，怎么就學(xué)不會(huì)，怎么就老犯錯(cuò)呢？家長(zhǎng)也好，老師也罷，總喜歡比較，那學(xué)習(xí)差的和學(xué)習(xí)好的比，那表現(xiàn)好的和搗蛋的比，這一比較就不如意，這一比就發(fā)現(xiàn)差距，這一比心情就不能平靜，于是乎常常急躁，常常感慨……殊不知孩子成長(zhǎng)需要一個(gè)過程，這個(gè)過程很發(fā)雜，需要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，需要耐心引導(dǎo)，需要靜靜等待。
你總不能要求一身毛病的孩子，明天立馬就和所有的壞習(xí)慣再見吧？我們要有一顆平常心，慢慢欣賞他們的變化，只要有變化，就有進(jìn)步；有進(jìn)步，就有希望；有希望，就會(huì)成功。我們要有一顆平常心，能參天的，為他們掃清障礙；能成豆莢的，就讓它接觸果實(shí)；是小草的，就讓它開一朵小花。各盡其能，才是真正的教育。這絕離不開我們的細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)。
細(xì)節(jié)，是優(yōu)秀教師的."葵花寶典";耐心，是優(yōu)秀教師的"靈丹妙藥".是教育大花園里綻放的兩朵奇葩。這奇葩需要教師用信仰來培育，用言行來示范，用智慧來催化，用心靈來感染。教育是塑造人的藝術(shù)，需要雕塑大師羅丹般的精心與細(xì)致。因?yàn)椋晒υ从诩?xì)節(jié)，成才源于耐心。
第六輯：?jiǎn)拘研撵`培育思想
喚醒心靈真的需要培育思想。我們不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么是愛，更應(yīng)該教給學(xué)生如何去愛；不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白什么是寬容，更應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎樣寬容；不僅讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓他們清楚為什么學(xué)習(xí)；不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人，更應(yīng)該率先垂范讓學(xué)生知道如何做人；不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白社會(huì)需要公平公正，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚通過制度、監(jiān)督等能夠?qū)崿F(xiàn)公平公正……
利用文章，利用生活，在學(xué)生幼小的心里種上一顆顆種子，用真善美去澆灌，春風(fēng)一吹，它們便可以綻放出美麗的花花朵。點(diǎn)一盞心燈，便可以照亮孩子的一生。
第七輯：?jiǎn)拘研撵`需要總結(jié)反思
當(dāng)我們與孩子發(fā)生矛盾沖突時(shí)，當(dāng)遭遇滿腔熱情付之東流的遺憾時(shí)，當(dāng)班級(jí)管理陷入困境時(shí)，當(dāng)我們的真情遭遇家長(zhǎng)的誤解時(shí)……請(qǐng)?jiān)谝股钊遂o時(shí)分，為自己泡一杯熱茶。伴隨著裊裊茶香，我們啜飲溫暖。當(dāng)心緒寧靜之時(shí)，便是思考開始之時(shí)。
只要我們心中充滿愛，只要頭腦中裝滿智慧，思考之門便會(huì)隨時(shí)為我們敞開。在燦爛的陽光下，我們思索，我們總結(jié)，我們沉淀，我們升華。
第八輯：?jiǎn)拘研撵`需要誠(chéng)信
要求學(xué)生誠(chéng)信，我們首先要誠(chéng)信。答應(yīng)學(xué)生的事情，哪怕有困難，也要做到，否則你就無法要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。
擁有誠(chéng)信，一根小小的火柴，可以點(diǎn)亮一片心空；擁有誠(chéng)信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個(gè)季節(jié)……只要擁有誠(chéng)信，就一定能讓孩子的心靈綻放成圣潔的鮮花！
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得9
“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)�！崩献泳透嬖V我們細(xì)節(jié)決定成敗，做任何一件事情都要抓好細(xì)節(jié)，那么我們的幼兒教育也是如此，只有從細(xì)節(jié)入手，才能不斷積少成多。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡，讓幼兒教育在這些簡(jiǎn)單、平凡的事情中彰顯獨(dú)特的光彩。語言是教師和幼兒溝通的橋梁，也是傳遞知識(shí)海洋的鑰匙，蘇霍姆林斯基同樣也指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”因?yàn)榻處煹恼Z言不僅直接影響了教學(xué)效果，也影響著幼兒的身心發(fā)展。所以，教師的語言藝術(shù)也應(yīng)該從細(xì)節(jié)開始，綻放出語言的魅力。
一、把你送到小班去
“把你送到小班去”這句話，我想每一個(gè)幼兒園老師都曾經(jīng)說話過，這是我們面對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子時(shí)，一種不約而同的做法。但現(xiàn)在想想這句簡(jiǎn)單的話語背后似乎藏著些什么。我們每次總是從教師自身的角度來思考問題，一句“把你送到小班去”就可以讓調(diào)皮的幼兒頓時(shí)變得安靜下來，因?yàn)樗麄儗⒉辉賹儆谠瓉淼娜后w，他們會(huì)害怕和恐懼，所以他們會(huì)按照老師的要求做好，于是，我們反反復(fù)復(fù)地嘗試用這種方法，殊不知這樣會(huì)對(duì)幼兒的心靈帶來創(chuàng)傷。同時(shí)教師雖然經(jīng)常說“把你送到小班去“，卻從來沒有實(shí)行過，久而久之，在幼兒的心中就成了“狼來了”的故事，幼兒就不再害怕了。就如我們班總有幾個(gè)小朋友吃飯的速度太慢，于是我們就對(duì)他們說“誰吃得慢，就要去小班吃。”可是幾次下來，小趙就說：“老師，你不要再說了，這都是騙人的，你又沒有把他們送下去過�！笨磥�，在幼兒的心目中，教師已經(jīng)變成了“放羊的孩子”，所以后來我們不再是說“吃得慢，把誰送到小班去”，而是以鼓勵(lì)的方式好，誰吃得快或者有進(jìn)步，就能夠得到小紅星，這下子幼兒都能加快進(jìn)餐的速度了，而且在他們的心中老師也不再是“放羊的孩子”，因?yàn)槔蠋熆倳?huì)兌現(xiàn)自己的承諾。
二、不容商量的.“商量”
《綱要》中指出幼兒園的教育是以幼兒為主導(dǎo)地位，所以教師現(xiàn)在不再是命令式地與幼兒交流，而是改成商量的口吻，殊不知這樣的商量已經(jīng)變了味，因?yàn)樗遣蝗萆塘康摹吧塘俊薄２贿^這也不能全然的責(zé)怪老師，因?yàn)橐粋�(gè)老師要面對(duì)四十幾個(gè)幼兒，不可能根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)去對(duì)待他們，所以不得已地采取了統(tǒng)一化的方式。就如吃飯的案例，老師是苦口婆心地告訴幼兒這個(gè)多么的有營(yíng)養(yǎng)，一定要全部吃光光，可是每一個(gè)孩子的飲食特點(diǎn)不同，有些孩子就是食量小，這么硬讓他吃光反而對(duì)身體不好，所以我們后來給孩子盛飯盛菜就有意識(shí)地根據(jù)幼兒的食量來分配，食量小的就少一些，食量大的就多一些，這樣即使是統(tǒng)一化的吃光光標(biāo)準(zhǔn)，孩子們也能量力而行了。當(dāng)然，這種不容商量的“商量”的背后，還是教師的權(quán)威的在作怪，所以教師應(yīng)該嘗試去釋放一些自己的權(quán)威，敞開心扉地真切地與孩子進(jìn)行交流和溝通，如果你用一分的真心去面對(duì)孩子們，我想孩子們定會(huì)用他們十倍、百倍的真心來回饋我們，因?yàn)楹⒆拥男氖亲罴冋鏌o邪的。就如有時(shí)候我并沒有完全想好這個(gè)游戲該怎么玩，而是用商量的口吻和幼兒一起生成，這樣他們不僅玩的樂在其中，也體驗(yàn)到了自己當(dāng)“決策者”的快樂。
三、如果你們不聽話
“如果你們不聽話，就……”這也是幼兒教師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，特別是新教師。當(dāng)面對(duì)吵得一鍋粥的幼兒時(shí)，新教師往往手足無措，不知道如何讓幼兒安靜下來，于是就想到了這句“至理名言”，可是試了幾次下來，新教師們往往發(fā)現(xiàn)，孩子們的安靜只是暫時(shí)的，它們一會(huì)兒就又吵鬧起來了，反復(fù)幾次下來，累的是新教師，樂的是孩子們，因?yàn)樗麄冇挚炜鞓窐返佤[騰了一陣，就像打贏了一場(chǎng)勝仗似的。所以，新教師都非常羨慕、佩服老教師的班級(jí)管理能力，往往老教師前面一站，底下的小朋友都鴉雀無聲，正襟危坐著，而新教師一站，孩子們是繼續(xù)玩的玩，樂的樂，不管新教師的“歇斯底里”。所以，新教師就尤為需要學(xué)習(xí)與幼兒溝通交流的藝術(shù)，避免使用警告性的語言，只要恰當(dāng)掌握溝通的藝術(shù)，班級(jí)管理一定手到擒來。
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江�！�，讓我們做一個(gè)有心的教師，將點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)凝聚成教育的碩果。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得10
今天讀了蘇州德育的一片文章《良好的教育從細(xì)節(jié)開始》覺得對(duì)自己的班主任工作很有幫助，忍不住談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
作為一個(gè)班主任不僅要有足夠的智慧、耐心、責(zé)任，還要時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注細(xì)節(jié)，把教育做死細(xì)、做小，才能有事半功倍的效果。
因?yàn)榻衲暝诮潭昙?jí)，所以學(xué)生來打小報(bào)告的特別多，某某打了我、某某不讓我走路、某某偷我的鉛筆……每次解決要花費(fèi)我很多時(shí)間，怎樣讓孩子有一顆寬容的心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容別人呢？我給學(xué)生講寬容的小故事：一位德高望重的長(zhǎng)者，在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)一把座椅，他知道有人借此越墻到寺外。長(zhǎng)老搬走了椅子，憑感覺在這兒等候，午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點(diǎn)彈性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已經(jīng)變成了長(zhǎng)老，原來他跳在長(zhǎng)老的身上，后者是用脊梁來承接他的。小和尚愴惶離去，這以后一段日子他誠(chéng)惶誠(chéng)恐等候著長(zhǎng)老的發(fā)落。但長(zhǎng)老并沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長(zhǎng)老的寬容中獲得啟示，他收住了心再?zèng)]有去翻墻，通過刻苦的修煉，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成為這兒的長(zhǎng)老。我在晨會(huì)課上讓孩子們講講身邊的寬容故事，找找別人的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子們變得越來越有禮貌了，打小報(bào)告的人也越來越少了。
在教育中班主任要有寬容心，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。并給予一定的耐心、等待學(xué)生去改正。陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶先生掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我�！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖�！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了�！�
讓我們班主任學(xué)會(huì)寬容吧，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省。寬容是大愛，是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。教師也不是完人，在教育教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)有這樣或那樣的失誤，只有對(duì)孩子們有一顆寬容的心，才能贏得孩子們對(duì)自己的寬容，心里互不設(shè)防，才能實(shí)現(xiàn)真正的.心與心的交流。讓我們以博大的胸懷、獨(dú)具的慧眼接納我們的學(xué)生，賞識(shí)與寬容我們的學(xué)生。多一份關(guān)愛，少一份冷漠；多一份寬容，少一份責(zé)備；多一份民主，少一份個(gè)人專斷……我們的教育或許會(huì)收到更好的成效。因?yàn)閷捜�，紛繁的生活才變得純凈；因�(yàn)閷捜�，單調(diào)的生活才顯得鮮麗。寬容賦予了生命多么美麗的色彩！
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得11
今天，孫老師說要讓我們讀一本叫《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》的書，我們都很奇怪。
我們帶著好奇的心情去看了這本書中的5篇文章：《吃飯時(shí)保持良好的`習(xí)慣》、《主動(dòng)幫他人撿起他人掉落的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》、《收到別人遞的東西要說謝謝》、《和他人相碰要著動(dòng)說對(duì)不起》。我覺得文章講得很有道理。
我最喜歡《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》一文。因?yàn)槠綍r(shí)我們?cè)趯W(xué)校食堂用餐時(shí)總會(huì)偷偷講話，有時(shí)將唾沫星子濺到別人的碗里，很不衛(wèi)生。吃完飯我們的餐桌還要?jiǎng)e人幫忙清理，也很不應(yīng)該。
我們應(yīng)該要養(yǎng)成良好的的飲食習(xí)慣和必要的衛(wèi)生習(xí)慣。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得12
本學(xué)期，我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。他在書中直面教育現(xiàn)實(shí)中司空見慣的種種問題，切中要害，思想深邃。書中沒有對(duì)宏大敘事的理論闡釋，只有面對(duì)一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的理性思考，既啟迪智慧，又滋養(yǎng)心靈，是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。
教育無大事，細(xì)節(jié)見功夫。細(xì)節(jié)的力量在于捍衛(wèi)常識(shí)。書中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的思考，喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。閱讀品味中，我們會(huì)不自覺地和朱永通老師一同進(jìn)行深層次的拷問，繼而反觀自身，或頷首稱贊，或汗顏不已。如《潤(rùn)澤的座位》一文中，他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié)：如果班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位？在慣性思考中多是消極懲罰的答案，而福建清林小學(xué)卻把這樣特殊的座位變成了“表揚(yáng)的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時(shí)代的來臨》中，我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析：“追新”構(gòu)成的適度刺激，變成了激勵(lì)學(xué)生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激發(fā)了潛在的正能量，體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
再如：公開課借班上課時(shí)，面對(duì)陌生的學(xué)生如何進(jìn)行稱呼？朱永通老師為我們介紹了臺(tái)灣教師的做法：在課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙（往往是一面已經(jīng)使用過的），讓學(xué)生對(duì)折起來，做成姓名牌，然后寫上自己的名字，放在課桌的前面。多么巧妙的舉措�。】墒�，日常我們有過這樣的思考嗎？有過類似別具一格的舉措嗎？更如《頭發(fā)上的教育學(xué)》，書中針對(duì)山東某學(xué)生因受不了學(xué)校要求其剪發(fā)而跳樓身亡的事件提醒我們不可忽略的兩個(gè)基本常識(shí)——一是面對(duì)“個(gè)案”事件，不要?jiǎng)虞m就把矛頭擴(kuò)展到學(xué)校甚至整個(gè)教育的抽象目標(biāo)上。只有回到“具體問題具體分析”的基本常識(shí)，才會(huì)于事有補(bǔ)，于人有益；二是對(duì)于學(xué)校“統(tǒng)一要求”的規(guī)范，我們要回到“人們認(rèn)可的`規(guī)范和他們合理的基本禮儀是有關(guān)系的”這一基本常識(shí)上來思辨。這種對(duì)常識(shí)的捍衛(wèi)，無疑能避免全民陷入唯恐天下不亂的“新聞化”狂歡。
細(xì)微之處多常識(shí)，細(xì)微之處藏卓見。捍衛(wèi)常識(shí)，大而言之就是捍衛(wèi)未來；小而言之，就是對(duì)規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)。縱觀全書，朱永通老師以敏銳的視角不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄了這些年他在教育界的所見所聞。審視之中難免憂思，也不乏批判，但他不囿于一時(shí)情緒上的發(fā)泄和憤慨，更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們?cè)凇白晕野l(fā)現(xiàn)”的同時(shí)，還能增強(qiáng)“自我變革”的行動(dòng)力。在《你有傳播意識(shí)嗎》中，朱永通老師又語重心長(zhǎng)地提醒管理者一定要注意三種傳播方式：一是鏡像傳播（包括圖片、文字說明、視頻等）——切記要有原創(chuàng)意識(shí)和消毒意識(shí)。剔除有違教育原理或現(xiàn)代文明的元素；二是現(xiàn)象傳播（有些事情或事故在學(xué)校里發(fā)生的概率難以控制，具有一定的普遍性）——一定要堅(jiān)守住一以貫之的原則和底線，避免死纏爛打后的麻煩；三是故事傳播——對(duì)學(xué)校里面發(fā)生的富有教育意義的事情應(yīng)及時(shí)捕捉，提煉故事，助其成為美談，為學(xué)校加分。尤其是傳播工具的管理，如微信、QQ群等要規(guī)范化和藝術(shù)化管理，讓學(xué)校多一些正能量的故事，少些負(fù)面的事故。類似的思考和提醒比比皆是。在逼仄的教育現(xiàn)實(shí)面前，人性難免會(huì)在種種權(quán)衡中被迫萎縮。但是教育一定要直面現(xiàn)實(shí)的問題，直面人性的善惡，不逃避，不偽裝。一味的批判會(huì)贏得群情的回應(yīng)，但這種非理性的情緒宣泄于事無補(bǔ)，于人無益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的“一厘米之變”——“從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無意識(shí)’，積少成多，就能引發(fā)更大的改變�！钡拇_如此，在仰望星空的時(shí)候，我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地，哪怕有暫時(shí)的彎路，但拐角處總有會(huì)有驚喜，有亮光，哪怕很微弱。微，也是一粒種子，一份力量，一種希望……
朱永通老師在《教育的細(xì)節(jié)》一書后記中說：一本書物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無窮的意味。豈止如此呢？于他，或許只是個(gè)體的“精神側(cè)影”，但于讀者而言，這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”，它如精神暗夜里“自明的火種”，將鼓舞千千萬萬個(gè)你我不斷匍匐前行。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得13
戴維·帕長(zhǎng)德說過：小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。注重生活中的細(xì)節(jié)，我們的生活會(huì)向完美靠近。讀了陳興杰主編的《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》后，我覺得注重教育細(xì)節(jié)，教育質(zhì)量會(huì)不斷提高，而我們的教育也會(huì)逐漸走向完美。作為一名教育工作者更應(yīng)該抓住教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
這本書中，匯集了很多名師成功的教育細(xì)節(jié)案例，每一個(gè)案例都讓我受益匪淺，并且將會(huì)指引著我以后的班主任工作。書中的字里行間都在向我暗示，班主任工作不是訓(xùn)斥，不是說教，而是用愛心、細(xì)心和信心精心雕琢的藝術(shù)。作為班主任，我們必須永遠(yuǎn)用一顆真心對(duì)待我們的每一個(gè)學(xué)生，用愛呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，引領(lǐng)孩子們漫步在知識(shí)的海洋中，享受讀書的樂趣，培養(yǎng)孩子們懂得人際交往的妙處……
讀著朱國(guó)紅老師的《叫出每一個(gè)》，我開始佩服朱老師驚人的記憶力，她能在開學(xué)初叫出每一個(gè)孩子的名字，這得付出多少心思啊！孩子們?cè)诔醮我姷嚼蠋煏r(shí)就能聽到老師叫出自己的名字，這是一件多么令人激動(dòng)的事情�。≈炖蠋煹挠眯闹档梦覀�?nèi)W(xué)習(xí)，只要我們多用些心思，多想些技巧，給學(xué)生帶來一種驚喜，為培養(yǎng)師生情誼、提高教育效果開一個(gè)好頭。
辦公室里，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生跑來告狀：“老師，誰誰誰打架了�！蔽覀兊奶幚矸绞骄褪前汛蚣艿膬蓚�(gè)孩子叫來狠狠訓(xùn)斥一頓，自己生一肚子氣，孩子兩個(gè)還是趾高氣揚(yáng)，還會(huì)對(duì)老師怨聲載道，沒有起到教育的效果。朱國(guó)紅老師的《兩小兒吵架》的教育故事，讓我開始反思自己的處理方式，對(duì)于打架的兩個(gè)孩子，老師沒有訓(xùn)斥，而是先了解了具體的情況，然后讓兩個(gè)孩子在課堂上講打架的過程再重新演練一遍，大家一起面對(duì)這個(gè)問題，不但打架的.學(xué)生意識(shí)到了自己的問題，也給其他學(xué)生提了一個(gè)醒。老師不用生氣，也不用影響同學(xué)之間的感情，問題就迎刃而解了。
對(duì)于調(diào)皮的孩子，我經(jīng)常會(huì)用限制孩子參加某項(xiàng)活動(dòng)來作為懲罰，對(duì)于學(xué)生的央求我也置之不理，看了梁曉老師的《退一步，海闊天空》，我知道了可以用限制的方式，但是也要學(xué)會(huì)退步。當(dāng)孩子意識(shí)到問題的嚴(yán)重性的時(shí)候，作為老師我們要學(xué)會(huì)退讓，不要得理不饒人，孩子畢竟是孩子，只要知錯(cuò)就改就說明有了進(jìn)步。
書中的每一個(gè)故事，都是教育中常見到的事情，書中老師的處理方式都值得我深深思考。我感受到細(xì)節(jié)是教師傳遞師愛的最佳手段，教育，不能忽視細(xì)節(jié)。
我常常問自己，我的班主任工作做得怎么樣？在學(xué)生心目中，我是一個(gè)怎樣的老師？我該往哪些方向努力，我還有哪些不足需要改正？看著這本書，看著每一個(gè)小案例，看著這些老師處理的這些問題，我都在反思自己的處理方式，我找到了自己的努力方向，我也找到自己需要改進(jìn)的地方。遇到問題時(shí)，我該靜靜思考，尋找更好的解決方式。
讀完這本書后，我要不斷地反思，在反思中成長(zhǎng)，這樣才能在不斷的摸索中做好我的班主任工作。關(guān)注學(xué)生、活動(dòng)、教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，讓我們的教育更加完美。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得14
今天，孫老師向我們介紹了一本《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》的書。老師剛剛說完，班級(jí)里就亂轟轟地討論起來：“咦，孫老師為什么讓我們讀這本書呢？這本書應(yīng)該是老師們看的，而不是學(xué)生看的嘛！”于是孫老師急忙解釋道：“今天要讀的5篇文章可是我從羅恩克拉克寫的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》中精挑細(xì)選出來的哦！”我們仔細(xì)一看，原來老師選的那5篇是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的'東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說對(duì)不起》。這還真和我們小學(xué)生有密切的關(guān)系呢！
這幾篇文章中我最喜歡的是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》。因?yàn)槔锩娼榻B了26種吃飯的禮儀，對(duì)我們很有幫助。比如說吃喝的時(shí)候別出聲，別把食物拿在手中完，不要舔手指頭，給你餐巾的目的就是讓你擦手指頭用的等等。
我回到家一定要好好看一看另外的50個(gè)細(xì)節(jié)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得15
通過閱讀《幼兒教師88個(gè)成功的教育工作細(xì)節(jié)》這本書，帶給我許多感悟：主要闡述了如何與小孩爸爸媽媽交流、如何應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作和希望分享，如何和家長(zhǎng)戰(zhàn)略合作問題等六個(gè)方面。我摘取幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、養(yǎng)成幼兒的社交技能
社交技能是指一些積極的社會(huì)行為，這些行為有助于個(gè)體建立并維持令人滿意的社會(huì)交往。良好的社交技能對(duì)于幼兒而言。其敏感性毋庸置疑。越來越多的研究表明，成年人時(shí)期建立并維持社會(huì)關(guān)系仍然維持的能力，對(duì)到時(shí)候的生活具有重要具有的影響。我們?cè)趯?shí)踐上要做到：
1.有效地與幼兒互動(dòng)
我們要蹲下來并正視孩子的眼睛，孩童用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中，要多用肯定的語氣，鼓勵(lì)幼童開口說話。
2.磨練幼兒的規(guī)則意識(shí)
對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育的時(shí)候，教師要給幼兒提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，給他定下符合他實(shí)際年齡的行為準(zhǔn)則。
3.給予幼兒自主性
我們要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做事情，對(duì)自己的能力表現(xiàn)出足夠的足夠信心。教師要給幼兒提供支持豐富的與同伴合作的活動(dòng)．鼓勵(lì)他們積極地與同伴互動(dòng)。讓幼兒在豐富的活動(dòng)過程中體驗(yàn)如何同享與同伴分享、如何解決爭(zhēng)端、如何獲得成人幫助等社會(huì)交往技能。
二、要重視具體的教育細(xì)節(jié)
教育是實(shí)踐的科學(xué)，它每天要面對(duì)的每天是隱喻的人。特別是幼兒教育，它的對(duì)象是在不斷生長(zhǎng)逐步的幼兒。要想真正把科學(xué)的理念化為促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)動(dòng)力，幼兒教師就要關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗這句話在幼兒教育的實(shí)踐中很有啟示意義。在某種程度上來講。真正細(xì)節(jié)才能真正地反映我們的教育思維。教師如果不能高度關(guān)注到細(xì)節(jié)，就不能關(guān)注到幼兒的.可能需要。
三、要積極行為警醒自己的教育行為
不斷地反思自己逐漸的教育行為。要對(duì)終身教育自己的教育行為必須了然于胸，既知其然，也要知其所以然。本書的每一個(gè)教育細(xì)部也都包含著一個(gè)教育故事和教育反思。本書的精彩之處就是一個(gè)個(gè)故事所做的終身教育反思。教師定期整理自己的教育故事，可以讓自己成功進(jìn)行持續(xù)的反思，同時(shí)也實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加自己的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，能更靈活地應(yīng)對(duì)教育各種文化教育情境，更能關(guān)注到教育工作細(xì)節(jié)。
作為教師，我們盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。格溫·斯奈德·科特曼說“玩耍對(duì)于小孩來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們觀察世界的一個(gè)重要途徑�！眰�(gè)人興趣所以我們要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們圣阿穆縣。
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