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《靜悄悄的革命》新教師讀后感
導(dǎo)語(yǔ)：新教師如何才能找到學(xué)生的切實(shí)需求?新教師如何才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)?下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的《靜悄悄的革命》優(yōu)秀讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《靜悄悄的革命》新教師讀后感【篇1】
在徐書記提供的書目中,有《靜悄悄的革命》一書,最近有幸拜讀了,改變是為了更美好――《靜悄悄的革命》讀后感(舊作)。閱覽之后頗有感觸。此書是日本的佐藤學(xué)先生撰筆的。在文中,他推崇“活動(dòng)的、合作的、反思的”課堂學(xué)習(xí)模式,在學(xué)校里他推進(jìn)構(gòu)建教師間互教互學(xué)的“合作性同事”的關(guān)系,在學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系方面推進(jìn)由監(jiān)護(hù)人參與授課的“參與學(xué)習(xí)”實(shí)踐,他還提出了未來學(xué)校的形象——“學(xué)習(xí)的共同體”,從內(nèi)部推進(jìn)對(duì)學(xué)校進(jìn)行的改革。在科學(xué)技術(shù)異常發(fā)達(dá)的今天,在和平共處的當(dāng)今世界,民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng),將是人才的競(jìng)爭(zhēng),我們的人才出自我們的課堂,我們的課堂將代替硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),“培養(yǎng)怎樣的人才”以及“怎樣培養(yǎng)人才”,將是我們每位教育工作者的肩負(fù)重任,身處教育第一線的教師更要不斷學(xué)習(xí)、集思廣益,學(xué)會(huì)思考、探究、創(chuàng)造與反思,打好這場(chǎng)靜悄悄的戰(zhàn)爭(zhēng)。
在我國(guó)當(dāng)今教育界反復(fù)強(qiáng)調(diào)并形成這樣一種共識(shí),那就是課堂教學(xué)要多一些互動(dòng),多一些精彩,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮其主體性的作用�；诂F(xiàn)實(shí)的要求,合作、探究互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式得以倡導(dǎo),并在各地積極實(shí)施,面上搞得轟轟烈烈,實(shí)際上學(xué)生果真在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了自身學(xué)習(xí)的主體性了嗎?我看不見得,在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,學(xué)生在我們的課堂中仍處于被動(dòng)的地位,教師滿堂講、填鴨式的教學(xué)方式還比比存在,使學(xué)生喘不過氣來。另有些老師受到新課改的影響,甚至出現(xiàn)了怕講,少講,不講的現(xiàn)象,他們認(rèn)為新理念引導(dǎo)下的教學(xué)行為就是要少講,由此有些老師在課堂上泛泛而讀,冠之以“自讀自悟”,濫用多媒體手段想法設(shè)法追求學(xué)生的活動(dòng),千方百計(jì)在教學(xué)形式上做文章,而不顧教學(xué)的實(shí)效。
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中,教師要處理好閱讀指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、基礎(chǔ)都有差異,教師因?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生分層式教學(xué),教師的講要有的放矢,該扶的就扶,該放的就放,力圖達(dá)到在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),而不是表面現(xiàn)象的教學(xué)上的走過場(chǎng)。在教學(xué)中,要提倡一種新的學(xué)習(xí)觀,把教學(xué)作為一種合作的、反思的學(xué)習(xí)過程。新課改的“改”最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)繼而轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶W(xué)習(xí),課堂上多一些批評(píng),多一些鼓勵(lì),少一些灌輸,多一些自主。
其次,我覺得,閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課改中特別提出,要讓學(xué)生拓展自己的
視野,有自己的心得,提出自己的想法,這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是自己,即學(xué)生的的主體參與,要讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。因此,正如本書中所提到的,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是個(gè)沒有正確答案的學(xué)習(xí),語(yǔ)文學(xué)習(xí),它不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科那樣,答案比較單一,比較標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文學(xué)習(xí),它本身答案的指向空間較大,語(yǔ)言材料往往是多義的,人的個(gè)性
、經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)的不同使得對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)也往往是多元的,即使是一個(gè)人在不同的時(shí)期,對(duì)同一材料完全有不同的見解,讀后感《改變是為了更美好――《靜悄悄的革命》讀后感(舊作)》。英國(guó)教育學(xué)家洛克說過：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同,正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性,才使得今天這個(gè)世界如此多彩,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,其閱讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象必然會(huì)有不同,甚至可能完全不同,因此,閱讀中的答案也應(yīng)該是多樣化的。比如詞語(yǔ)“好象”,如果要讓學(xué)生得出它的近義詞,則可以用不同的答案來替代,可以是仿佛,也可以是似乎,猶如、如同,可見,我們的老師在設(shè)定答案時(shí),不能用答案筐來封閉學(xué)生的思想,而應(yīng)該集中所有學(xué)生智慧的火花。
最后,我覺得學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的共同體。我們說21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校。在一個(gè)學(xué)校里,不僅學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí),隨著許多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,祖國(guó)變得日新月異,蓬勃發(fā)展,一個(gè)學(xué)校要發(fā)展,一個(gè)學(xué)校要進(jìn)步,作為教師,也要認(rèn)識(shí)到知識(shí)更新的重要性,在學(xué)校里,教師也應(yīng)該邊從事教育邊相互學(xué)習(xí),甚至教育行政人員、家長(zhǎng)和市民也要學(xué)習(xí)和提高。在學(xué)校中,必須要有相互的目標(biāo),教師間要形成一種合力或凝聚力,共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策,教師間在相互探討,相互學(xué)習(xí)中促進(jìn)大家的共同成長(zhǎng)。我覺得這既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求,更是終身教育的要求。如果一個(gè)教師總是沉迷于以往的教學(xué)中,對(duì)以前的輝煌成就感到很自得,對(duì)于新課改的課程目標(biāo)不加以學(xué)習(xí),研討,那么,她的知識(shí)水準(zhǔn)、專業(yè)水平就會(huì)停滯不前,那么課堂教學(xué)的生命力就無從談起,她的課堂教學(xué)也必然是那種灌輸式、程序化的、刻板的教學(xué)模式。
我想：《靜悄悄的革命》是根據(jù)當(dāng)今歷史條件下的一場(chǎng)教學(xué)改革,這場(chǎng)改革是發(fā)揮學(xué)生多元化個(gè)性的革命,讀完此書后,讓我對(duì)新課程的改革充滿了信心,面對(duì)挑戰(zhàn),教師要樹立正確的理念,不斷改變自己的教育行為,要學(xué)會(huì)聆聽,要知道自己面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的個(gè)體,要建立新型的師生關(guān)系……,只有這樣,才能充分享受改革所帶來的樂趣。我相信每一位認(rèn)真讀過這本《靜悄悄的革命》的朋友,一定會(huì)和我一樣受益匪淺的。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一春,我相信,只要我們?nèi)w老師的共同努力,新世紀(jì)的課該將會(huì)走進(jìn)一片更加燦爛的天地。
《靜悄悄的革命》新教師讀后感【篇2】
日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授撰寫的著作《靜悄悄的革命》倍受我們廣大一線教師的關(guān)注。此書封面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單素淡，正如書名一般“靜悄悄”，毫不張揚(yáng)。輕輕打開書本，靜靜地閱讀，更感覺平靜、淡定，作者用平實(shí)的語(yǔ)言，和讀者交流著自己的教育心得，交流著自己的教育理想。靜靜讀來，收獲頗豐。
《靜悄悄的革命》一書由“前言——改變教學(xué)的教師們”;“教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)”;“改變教學(xué)——學(xué)校改變”;“設(shè)計(jì)課程”;“學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實(shí)踐”五部分構(gòu)成。佐藤學(xué)博士從觀察者、推動(dòng)者、研究者的角度，對(duì)這場(chǎng)自下而上的，由學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與的革命，以及所取得的成果作了總結(jié)和介紹，提出了一些值得我們借鑒的觀點(diǎn)和做法。
日本的文化傳統(tǒng)和我們有很多相似之處，所以這本書和我們中國(guó)的教育現(xiàn)狀也很契合。當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的急劇變化正在引發(fā)著日本的教育的 “靜悄悄的革命”。 佐藤學(xué)教授指出：“靜悄悄的革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”。“這場(chǎng)革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。僅此而言，它就決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。”讀了這些話，我理解了這本書命名的原因。認(rèn)真讀完《靜悄悄的革命》，自己的心靈也得到了一次洗滌，自己教育實(shí)踐中的一些疑惑，也找到了答案。特別是以下兩點(diǎn)，更是極贊同佐藤學(xué)的觀點(diǎn)。
一、潤(rùn)澤的教室。
作為一線教師，更關(guān)注課堂里的革命。佐藤學(xué)在書中對(duì)教室的闡述讓人心生向往：“潤(rùn)澤的教室能使每個(gè)人的呼吸和節(jié)律是那么地柔和，大家安心地、輕松自如地在教室里構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種真誠(chéng)的信賴關(guān)系在這種關(guān)系中，人們的心態(tài)是開放無拘的，教室是輕松愉悅的，在這樣的環(huán)境下，教育也許會(huì)變得簡(jiǎn)單起來。”
是啊，“潤(rùn)澤”，是多么讓人心生憧憬的詞語(yǔ)，我仿佛來到春雨后盎然的草地，仿佛聞到滴著露珠的玫瑰的芬芳，仿佛觸摸到了女子滋潤(rùn)豐盈的手背。教室是潤(rùn)澤的，那一定是安心的、無拘無束的、輕柔滋潤(rùn)肌膚的;教室是滋潤(rùn)的，那一定是豐富的，有暖陽(yáng)，有清風(fēng)，有山泉，有明月，更有鳥語(yǔ)花香。
潤(rùn)澤的教室里，老師如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。潤(rùn)澤的教室里，孩子如沐春風(fēng)，似承雨露。如此的教室，令人心安，無論是教師，還是學(xué)生，都得到了人文的關(guān)懷和極大的尊重。在這樣的教室里呆久了，那無論是肌膚還是心靈，都是水靈靈的，一個(gè)個(gè)被潤(rùn)澤的老師和學(xué)生，都享受著這里的空氣，因?qū)Ψ蕉斋@著，都滋滋潤(rùn)潤(rùn)地成長(zhǎng)著。
很是贊同，這也是一直以來追求的課堂。
二、學(xué)會(huì)傾聽。
佐藤學(xué)先生提到：“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)得好的。……學(xué)習(xí)，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠‘被動(dòng)的能動(dòng)行為’來實(shí)現(xiàn)的行為。”
的確，老師的傾聽，不僅僅是傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，判斷發(fā)言的對(duì)錯(cuò)、語(yǔ)言的精彩，而是要仔細(xì)傾聽孩子發(fā)言中所傳遞出來的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，從而產(chǎn)生情感共鳴。孩子的傾聽，不僅僅是傾聽老師的講解、指導(dǎo)，傾聽同學(xué)的發(fā)言，而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。在別人的話語(yǔ)里，有鮮花、有荊棘、有廢渣、有珍珠、有林林總總的一切。細(xì)心傾聽者能從中聽到心靈的聲音。因此，在很多時(shí)候，我們更需要的往往不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言的態(tài)度，要能做到與學(xué)生對(duì)話，要去體味對(duì)方話語(yǔ)中潛在的復(fù)雜想法。的確如此，傾聽，像一面鏡子，鏡里就有真容。就如佐藤學(xué)先生所說的：“在以自然的輕聲細(xì)語(yǔ)來交往的教室環(huán)境里，更能培養(yǎng)自立、合作的學(xué)習(xí)者”。
總之，《靜悄悄的革命》一書很有借鑒意義，對(duì)于我們老師來說，要保持清醒的頭腦，胸懷一顆尊重兒童的心，多一點(diǎn)堅(jiān)定，多一點(diǎn)信心，多一點(diǎn)實(shí)踐，多一點(diǎn)思考，從小小的個(gè)體開始，進(jìn)行一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。
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