《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感范文
《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感范文1
開(kāi)學(xué)初，我去新華書(shū)店買(mǎi)了本書(shū)，是郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，剛一打開(kāi)這本書(shū)，眼前頓時(shí)一亮。雖然平時(shí)工作繁忙，但我每天都會(huì)盡量抽出時(shí)間細(xì)細(xì)品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著。書(shū)中給我的啟發(fā)實(shí)在太多了，無(wú)法一一數(shù)說(shuō)，這里就談一談對(duì)我感觸最大的幾點(diǎn)。
一、改變觀念，提升形象。
書(shū)中給我觸動(dòng)最大的是“第一篇修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說(shuō)實(shí)在的，自從當(dāng)老師后，由于工作內(nèi)容太繁瑣，我對(duì)自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對(duì)買(mǎi)衣服都不是很注重的，認(rèn)為可以穿就好了，心想，學(xué)生年齡小，不會(huì)在意老師的打扮，再說(shuō)打扮也浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，盡管自己有時(shí)都覺(jué)得自己的打扮讓自己很沒(méi)有精神，但為了方便，也沒(méi)有考慮到那么多。時(shí)間長(zhǎng)了，這種思想也融入到我的生活中了，有時(shí)候我自己都會(huì)發(fā)現(xiàn)我穿這個(gè)衣服會(huì)不會(huì)讓同事認(rèn)為沒(méi)品位，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)想：“穿著打扮是個(gè)人的事情，哪那么多道理呢？認(rèn)真工作就好了”。讀了本書(shū)后，我才知道，原來(lái)穿著打扮還包含著這么多學(xué)問(wèn)，今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時(shí)間在自己的穿著上，讓人有新鮮感，才發(fā)覺(jué)學(xué)生上課認(rèn)真多了。
二、規(guī)劃自我人生，寬容待人。
自從當(dāng)老師后，就有一種感覺(jué)，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問(wèn)題等等，有時(shí)下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無(wú)法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，一晃就工作二年了，卻感覺(jué)沒(méi)有什么收獲，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣，遇到事情總無(wú)法很好的控制自己的情緒，讀了這本書(shū)后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有對(duì)自己的人生做過(guò)好好的規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)會(huì)正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒(méi)有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。
于是明白，對(duì)自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。
三、學(xué)無(wú)止境，重在落實(shí)。
為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，國(guó)家規(guī)定教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，讓老師的業(yè)務(wù)水平能跟上時(shí)代的步伐，并且從每年都會(huì)檢查老師的學(xué)習(xí)情況，還將教師的學(xué)習(xí)和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺(jué)得這樣做只能治標(biāo)不能治本，太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關(guān)，為了檢查跟工資去學(xué)習(xí)是無(wú)法長(zhǎng)進(jìn)的，事實(shí)上，真正發(fā)自?xún)?nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)的教師并不多，比如工作太忙，認(rèn)為每天都有做不完的工作如何好好去學(xué)習(xí)呢？比如有的老師覺(jué)得自己的學(xué)識(shí)完全能勝任自己的教學(xué)工作，何須再學(xué)呢？當(dāng)然也有很多老師認(rèn)為要學(xué)習(xí)提高的，但真正能堅(jiān)持下來(lái)的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺(jué)得自己是教師了，沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)，就放松對(duì)自己的要求。
現(xiàn)在我明白了，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高業(yè)務(wù)水平。
《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感范文2
學(xué)期末，學(xué)校給我們每位教師發(fā)了兩本書(shū)籍，其中一本是《教師的20項(xiàng)修煉》，是郭元祥教授花了十年時(shí)間才完成的，是我們所有教師都值得用一生去讀的書(shū)。整本書(shū)分為三篇：第一篇“修煉教師形象”，第二篇“精練教師生活”，第三篇“錘煉教師專(zhuān)業(yè)”。最讓我印象深刻的是第一篇“修煉教師形象”之四：教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生。
一、良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣成就教師的教育素質(zhì)。
教師的習(xí)慣是一種教育行為表征;是一種教育觀念、教育思維的反映，是良好教育的一種表征。盡管教師的教育行為習(xí)慣有時(shí)是無(wú)意識(shí)或者有意識(shí)形成的，但都能從中解讀出支撐這種行為習(xí)慣的教育理念。教育行為習(xí)慣的形成過(guò)程其實(shí)就是教師的教育思維方式。
同樣，教師的教育習(xí)慣的改變也必然是教育觀念的改變。因?yàn)榻處熅褪菍W(xué)生的榜樣。作為教師，一方面我們傳道、授業(yè)、解惑，這些都是導(dǎo)致學(xué)生思維改變的學(xué)習(xí)，另一方面，我們是通過(guò)日復(fù)一日的行為感化著身邊的學(xué)生，是運(yùn)用自身的魅力引導(dǎo)著學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走;教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的心里，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的'心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。
二、了解學(xué)生、理解學(xué)生是教師應(yīng)養(yǎng)成的一種良好習(xí)慣。
知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習(xí)慣、知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的思維方法、知曉學(xué)生的愛(ài)好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的家庭情況等等。教師要讓學(xué)生學(xué)有所得，首先要了解學(xué)生，只有了解學(xué)生學(xué)情，才能“對(duì)癥下藥”，事半功倍。理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，能讓學(xué)生的心更加貼近。因此，每一位教師都應(yīng)該養(yǎng)成了解、理解學(xué)生的好習(xí)慣。
三、教師應(yīng)具有尊重、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)學(xué)生的良好習(xí)慣。
尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的余姚、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的地位，比刻板的要求和無(wú)端的指責(zé)更具有感動(dòng)力和感化力。教師尊重學(xué)生，是有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，是師生合作的道德前提。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一。
拿破侖西爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)�！苯處煹牧�(xí)慣不僅關(guān)乎教師自我的命運(yùn)，更關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)。
通過(guò)對(duì)《教師的20項(xiàng)修煉》的學(xué)習(xí)，我更好的認(rèn)識(shí)達(dá)到自己的不足,離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思來(lái)獲取進(jìn)步。教師是終身修煉的一門(mén)功課，值得用一生去學(xué)習(xí)和研究。
《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感范文3
翻開(kāi)郭元祥教授十年磨一劍著成的《教師的20項(xiàng)修煉》，起初并不覺(jué)得厚重。三篇二十個(gè)小章節(jié)，從教師的常態(tài)案例開(kāi)始作為引子，然后依據(jù)主題進(jìn)行了深入的分析。許多的案例讀來(lái)親切、自然，似乎就發(fā)生在身邊，然而掩卷思考中，又有很多的啟發(fā)。
雖然自己的工作時(shí)間不長(zhǎng)，回想自己的教育經(jīng)歷，反思自身的教師的形象，也讓我在認(rèn)真審視自身職業(yè)的同時(shí)，更多的感受到了歷史和時(shí)代賦予我們的責(zé)任。
書(shū)中提到呼吁我們必須在新的形勢(shì)下，結(jié)合科學(xué)發(fā)展的理論學(xué)習(xí)，及時(shí)地捕捉教育發(fā)展的信息，明確自身的責(zé)任。許多國(guó)家的戰(zhàn)略決策中都特別強(qiáng)調(diào)了“教育先行，優(yōu)先發(fā)展教育，教育適度超前發(fā)展”的理念，而中國(guó)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育質(zhì)量正成為教育發(fā)展的重點(diǎn)，國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。作為教育工作者，我們必須明確自身的地位和作用，主動(dòng)思考、深度思考大問(wèn)題，為區(qū)域教育落實(shí)國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)作出自己的努力。如：基礎(chǔ)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些素質(zhì)？我們對(duì)未來(lái)有哪些責(zé)任？學(xué)知識(shí)背后還有什么要學(xué)？……
這些問(wèn)題，決定著我們的工作態(tài)度、工作方法、工作質(zhì)量，也直接影響著教育質(zhì)量。將這些教育思想落實(shí)在工作當(dāng)中，更多地去影響教師，我們的工作才會(huì)更有意義，因而，我從閱讀中受到的啟發(fā)，直接應(yīng)用于自身的工作當(dāng)中，努力從小事情做起，從改變自己做起，在小事情上努力改變。
一、微笑——讓自己更美麗
微笑是一個(gè)人最有影響力的名片。當(dāng)教師面對(duì)孩子和同事時(shí)，微笑不僅僅傳遞的是友好，還有接納、認(rèn)同、鼓勵(lì)、贊賞。會(huì)微笑的人往往會(huì)有更多的朋友和最好的人緣，因?yàn)樗紫纫宰约旱拈_(kāi)放性表情展示著自信和優(yōu)雅。還記得張藝謀策劃的上萬(wàn)張人類(lèi)的笑臉嗎？不同的皮膚、性格、國(guó)籍卻傳遞相同的魅力。
微笑，讓我們?cè)谛腋５男袨橹懈w驗(yàn)著幸福的內(nèi)涵。微笑永遠(yuǎn)是人類(lèi)最美麗的表情。
二、包容——讓周?chē)p松
面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，我們的包容是母愛(ài)的溫情、是朋友的期待、是對(duì)成長(zhǎng)的尊重。面對(duì)不完全的人，教師的包容是一種俯身傾聽(tīng)，是一種對(duì)生命的認(rèn)知。寬容的教師才能培養(yǎng)寬厚的學(xué)生，才會(huì)有美好的人生。孩子們?cè)趯捜葜畜w會(huì)愛(ài)和被愛(ài)。收起“恨鐵不成鋼“的借口，保持一種期待的心情，始終以寬容之心對(duì)待學(xué)生應(yīng)該成為我們的職業(yè)操守和工作準(zhǔn)則。
當(dāng)我們學(xué)會(huì)面對(duì)過(guò)失、錯(cuò)誤表現(xiàn)出寬容之心時(shí)，我們的內(nèi)心也會(huì)釋然并且美麗。學(xué)會(huì)幽默的評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)微笑的面對(duì)、學(xué)會(huì)以期待和鼓勵(lì)放松心情。我們也會(huì)變得更加輕松。
三、閱讀——讓生命更豐富
不及時(shí)的更新自己的知識(shí)，不及時(shí)增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不能擁有人前的自信和始終如一的飽滿(mǎn)情緒。閱讀是可以改變?nèi)说乃季S方式，是提升教育智慧的基礎(chǔ)�！邦Ｖ堑娜耸怯兄R(shí)的人，是注重充實(shí)并更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。”教師的智慧是教師教育知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育思想、教育能力和教育藝術(shù)的綜合產(chǎn)物，是一種精神境界。這種境界來(lái)自于閱讀和不斷的多角度學(xué)習(xí)。
一本好書(shū)，不一定精美、專(zhuān)業(yè)，而是能引發(fā)思考，讓我們回顧自己的工作價(jià)值和生存方式。由此看來(lái)《教師的20項(xiàng)修煉》是一本值得一讀再讀，長(zhǎng)時(shí)間閱讀的書(shū)籍。相信在每一次翻看中，我還會(huì)有更多地思考與大家交流和分享。
《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感范文4
閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》一書(shū)。此書(shū)從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專(zhuān)業(yè)三個(gè)方面，闡述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應(yīng)該用“心”去讀的一本書(shū)。
《教師的20項(xiàng)修煉》一文中提到了教師的語(yǔ)言。作為教師，每天在與學(xué)生的語(yǔ)言交往中，更要注意說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。師生關(guān)系的和諧還是緊張，往往由于教師有意無(wú)意的言行所造成。有時(shí)教師的一句話(huà)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一句話(huà)可能就傷害了學(xué)生的自尊。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行，為人師表。教師在平時(shí)要以真誠(chéng)的言語(yǔ)、行動(dòng)和情感，叩開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出，并學(xué)會(huì)與學(xué)生同悲同樂(lè)。在我們的教學(xué)過(guò)程中你是否常用“你能行，你一定能成功�！薄澳闾斆髁耍 薄耙苍S你是不小心吧？”“我相信你一定能改好的。”“相信自己，只要我努力一定會(huì)成功！等等，這些尊重、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、理解的話(huà)可使學(xué)生感到溫馨、樹(shù)立信心；使學(xué)生自主自強(qiáng)，健康成長(zhǎng)；可以激發(fā)他們的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勇氣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力；可以讓學(xué)生克服缺點(diǎn)，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，走向成功。這便是語(yǔ)言的力量。
一個(gè)優(yōu)秀教師的語(yǔ)言應(yīng)該是：少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、和顏悅色，少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸、激情洋溢，少一點(diǎn)語(yǔ)言慌張、羅嗦煩瑣，多一點(diǎn)娓娓到來(lái)、語(yǔ)言精練，少一點(diǎn)南腔北調(diào)的方言、多一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。
教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁；教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛(ài)；教師的語(yǔ)言是一種修煉更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。教師不僅是一個(gè)語(yǔ)言的表達(dá)者，也是一個(gè)學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者，師生語(yǔ)言的溝通價(jià)值無(wú)限。對(duì)教師而言，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是師生交流的基本條件。此書(shū)給我們教師極大的鞭策和鼓舞，只要我們用心教學(xué)，用心對(duì)待我們的學(xué)生，相信我們會(huì)感染很多的人。
《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感范文5
翻開(kāi)郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，起初并不覺(jué)得厚重。三篇二十個(gè)小章節(jié)，從教師的常態(tài)案例開(kāi)始作為引子，然后依據(jù)主題進(jìn)行了深入的分析。許多的案例讀來(lái)親切、自然，似乎就發(fā)生在身邊，毫不晦澀。然而掩卷思考中，又有很多的啟發(fā)。
如今自己是教師，可以直接以自身的人格和行為影響學(xué)生�；叵胱约旱慕逃�(jīng)歷，反思自身的教師的形象，也讓我在認(rèn)真審視自身職業(yè)的同時(shí)，更多的更受到了歷史和時(shí)代賦予我們的責(zé)任。
本書(shū)作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專(zhuān)業(yè)”等三方面的內(nèi)容。其中“修煉教師形象”共有8項(xiàng)內(nèi)容，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究表明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信；教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)一點(diǎn)微笑呢；教師的語(yǔ)言——溝通無(wú)限，教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想；教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無(wú)論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和進(jìn)步；教師的寬容——用德性育人，教育中沒(méi)有了關(guān)愛(ài)、摯愛(ài)、熱愛(ài)，便沒(méi)有了教育激情；教師的智慧——成為一個(gè)大智的人，教師工作是充滿(mǎn)創(chuàng)造的勞動(dòng)；教師的情感——做一個(gè)多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。
教育永遠(yuǎn)是面向未來(lái)的事業(yè)，當(dāng)今中國(guó)教育正在努力擺脫著發(fā)展過(guò)程中的貴族化教育、精英教育、功利教育，努力朝著均衡、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。我們清醒的感覺(jué)到基礎(chǔ)教育面臨四大轉(zhuǎn)折，即：教育投入上真正實(shí)現(xiàn)“人民教育人民辦”為“人民教育政府辦”；“效率優(yōu)先，兼顧公平”的發(fā)展思路變?yōu)椤肮絻?yōu)先，兼顧效率”；義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育從市場(chǎng)化的路上轉(zhuǎn)回來(lái)；過(guò)去以“體制改革”為名實(shí)行的“公辦民助”或“民辦公助”學(xué)校要回到公立學(xué)校一邊來(lái)。這些轉(zhuǎn)折也提示我們，必須在新的形勢(shì)下，結(jié)合科學(xué)發(fā)展的理論學(xué)習(xí)，及時(shí)地捕捉教育發(fā)展的信息，明確自身的責(zé)任。
優(yōu)秀的教師一定是具有教育精神、教育專(zhuān)業(yè)品格的人。她不僅擁有人格魅力，而且具有教師的專(zhuān)業(yè)品格。他們善于提煉自己的教育思想，形成自己個(gè)性化的教育藝術(shù)；他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程、教學(xué)、德育、管理，形成自己的教育行為品質(zhì)；他們善于變革，改變自己，向往卓越和崇高，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來(lái)的？從教育實(shí)踐中來(lái)，從教育反思與研究中來(lái)，從教育良知與教育責(zé)任重來(lái)，從教育夢(mèng)想與教育追求中來(lái)的！要成為一個(gè)有思想的教師，重要的是在行動(dòng)中思考，在思考中行動(dòng)，成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者，作為一位有思想的教師必須有信念，作為一位有品位的教師，還要必須堅(jiān)定自己的教育信念。
還有一個(gè)是“教師的幸�！�。你要是真心熱愛(ài)教育事業(yè)，你就該健健康康地活著！是的！“人生在世，健康是第一位，保持身體的健康，你才有資格談將來(lái)�！薄敖】凳侨魏稳硕疾荒軓哪隳抢锬米叩呢�(cái)富�！苯處煹娜松枰�(zé)任，需要我們時(shí)刻都保持樂(lè)觀的陽(yáng)光心態(tài)，去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，去感受教育的幸福。但在現(xiàn)實(shí)中自己有時(shí)太過(guò)在意事業(yè)的追求和工作上的執(zhí)著，沒(méi)能考慮到過(guò)一種幸福完整的教育生活，感覺(jué)到這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，教師職業(yè)承載的是壓力，而缺少樂(lè)趣。或者我能經(jīng)常想一想，教育的責(zé)任，就會(huì)有一種自覺(jué)自愿的工作心態(tài)，就不會(huì)總有那么多的委屈與抱怨，就不會(huì)感覺(jué)對(duì)自己不公。保持這種平和心態(tài)，就能給自己帶來(lái)快樂(lè)，這種快樂(lè)其實(shí)就是一種非常重要的幸福體驗(yàn)。郭教授在書(shū)中給女教師們提出了30個(gè)健康的建議，也給男教師提出20個(gè)健康建議，使我深有體會(huì)，回味無(wú)窮。
接下來(lái)我還要閱讀著此書(shū)，因?yàn)闀?shū)中一篇篇精妙論述，讓我的內(nèi)心一次次受到觸動(dòng)，引導(dǎo)我不斷地修煉自己。
《教師的二十項(xiàng)修煉》讀后感范文6
我有幸讀了郭元祥老師著的《教師的二十項(xiàng)修煉》一書(shū)。我認(rèn)真研讀了這本用了10年時(shí)間才寫(xiě)完的書(shū)，它是我們值得用一生去“讀”的一本好書(shū)。修煉我們的教育人生，用我們的教育品味，教育藝術(shù)，教育魅力去引導(dǎo)一批一批的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谖覀兊膸?dòng)下一起修煉，提高國(guó)民素質(zhì)。
這本書(shū)共包含三篇：一是修煉教師形象；二是精煉教師生活；三是錘煉教師專(zhuān)業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧、情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫(xiě)作、幸福；教師專(zhuān)業(yè)的錘煉是指以生為本、課程意識(shí)、跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音、教育之夢(mèng)，共20項(xiàng)修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書(shū),我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。
每個(gè)修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng),但對(duì)教師的語(yǔ)言這一節(jié),我感受更為深刻。教師的語(yǔ)言可以包含口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。有學(xué)者說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的第一要素�！币氤蔀橐幻麅�(yōu)秀的教師，必須掌握一定的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。
教師的語(yǔ)言是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育享受。抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美，啟迪心靈是教師。
教師的二十項(xiàng)修煉像一杯清茶，滋潤(rùn)著我的心田，我體會(huì)到愛(ài)的力量，愛(ài)是一種心靈相通而產(chǎn)生的一種情感，而不是意志或意愿。文中提到了教師德性之本的愛(ài),表現(xiàn)在教師善待學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于未成熟的人，是需要精神撫慰的，他們往往情感脆弱、思想單純、經(jīng)驗(yàn)缺乏、他們需要得到教師的精心呵護(hù)、照顧、引導(dǎo)、保護(hù)。我想，可以先從教師的語(yǔ)言做起，也就是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。平日里在與學(xué)生的語(yǔ)言交往中，除了說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，更應(yīng)注意一些措詞和語(yǔ)氣。師生關(guān)系的和諧還是緊張，往往由于教師有意無(wú)意的言行所造成。有時(shí)教師的一句話(huà)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一句話(huà)可能就傷害了學(xué)生的自尊。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行。
曉之以理，動(dòng)之以情，以真誠(chéng)的言語(yǔ)、行動(dòng)和情感，叩開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出，學(xué)會(huì)與學(xué)生同樂(lè)同悲。只要我們注重從精神和能力去修煉自己的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，你的素養(yǎng)就會(huì)魅力無(wú)窮，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力！
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