陶行知的四塊糖果讀后感范文
讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么體會呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的陶行知的四塊糖果讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
陶行知的四塊糖果讀后感范文1
育才小學(xué)校長陶行知在校園看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，陶行知當(dāng)即喝止了他，并令他放學(xué)后到校長室去。無疑，陶行知是要好好教育這個“頑皮”的學(xué)生。那么他是如何教育的呢？
放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了�？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地接過糖果。
隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有批評不良行為的勇氣，應(yīng)該獎勵你��！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶……陶校長你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒有了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”說完，就走出了校長室。
今天看到了這篇小短文，我真的受益匪淺，作為一名新教師，我們欠缺的就是教學(xué)經(jīng)驗和管理學(xué)生的能力，在面對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生鬧出的種種怪狀后，我們常常不知所措，或者只是簡單的訓(xùn)斥，或者就向班主任求救，其實這都不是最好的方法，陶行知老師以自己的行動向大家展示了最好的教育學(xué)生的方法是：面對犯錯誤的學(xué)生要鼓勵學(xué)生，不是一味的批評而是通過自己的引導(dǎo)使學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤。
陶行知的四塊糖果讀后感范文2
前幾天我讀了一篇文章——《陶行知的“四塊糖”》，故事的大意是這樣的：
陶行知先生當(dāng)小學(xué)校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長室去。
陶行知先生連續(xù)掏出了四塊糖給了那位男生，但是，陶校長先生掏出的不是區(qū)區(qū)一塊糖，而是四塊糖。原因是第一塊糖是那位男孩比陶行知先生先到辦公室，第二塊糖是陶行知先生令他不要打同學(xué)，他立即住了手，第三塊糖是因為他打同學(xué)是因為那個男孩欺負(fù)女生，第四塊糖是因為那個男孩已經(jīng)認(rèn)錯了，獎勵給他的糖。
陶行知先生以“發(fā)糖”為獎勵，而且這四塊糖有著的寬容之心，一個男孩在校園里拿磚頭砸人，無論有什么理由，也屬于嚴(yán)重的違紀(jì)行為，正如結(jié)尾：孩子的最大特點，就是可以改變，無知可以變成有知，單純可以變成復(fù)雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細(xì)膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學(xué)校。一個充滿愛心的老師，會創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。因為寬容是一服靈丹妙藥，能夠在關(guān)鍵時刻，矯正學(xué)生的人生之舵。
陶校長的那“四塊糖”，雖然很渺小，也很微不足道，但是，讓那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。
男孩自己犯了錯誤，得到的竟是表揚。
陶校長是一個充滿愛心的老師，正是因為他的寬容、理解與教導(dǎo)有方才矯正了一個學(xué)生的人生之舵。
陶行知的四塊糖果讀后感范文3
陶行知先生不愧是大師，處理打同學(xué)的王友也不同凡響，別出心裁。至今“四塊糖”的故事已經(jīng)成為教育經(jīng)典，啟發(fā)著千千萬萬教育工作者。
首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理念。打人，不管是什么理由，都是錯誤的。一般老師會訓(xùn)斥，會批評，會懲罰，而陶行知先生是找其閃光點。找出打人學(xué)生“遵守時間”“有正義感”“懂得尊重別人”“知錯能改”四個閃光點，并且大力表揚。善于找尋學(xué)生的閃光點是其教育理念之一。學(xué)生都有特長，都有閃光點，班主任要善于挖掘、培植、擴大它！特別是對差生，一定要耐住性子，千方百計引導(dǎo)他們走上正規(guī)。有位老師說得好：“沒有一個學(xué)生不想得到周圍人的'贊美和期待�！边@種贊美和期待，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長都產(chǎn)生巨大作用。相反，一個學(xué)生如果聽到的總是負(fù)面的評價，就會不自覺地自暴自棄。身為教師，我們要拿著‘放大鏡’給學(xué)生找優(yōu)點，用‘?dāng)U音器’給學(xué)生積極的評價。……讓每一個學(xué)生抬起頭走路，這應(yīng)成為班主任教師的追求。”陶行知先生對打人的王友始終是和善的，是“微笑”的，是“親切”的。的確，教育應(yīng)該是含情脈脈的，教育是塑造青少年美好心靈的工作。它決不等于必須進(jìn)行生硬的毫無感情地說教，更不等于必須進(jìn)行以人為敵的訓(xùn)斥。相反，它應(yīng)該是含情脈脈的，應(yīng)該是詩意濃濃的，給人一片關(guān)愛，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。有很多時候，和風(fēng)細(xì)雨的教育反而比雷霆萬鈞的方式更有力量。
其次，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知先生的教育藝術(shù)。對打人的王友，不是斥責(zé)，而是表揚；不是處罰，而是獎勵。他沒有簡單地對待打人的學(xué)生，不是簡單地從大人的角度，嚴(yán)厲地指責(zé)了事，而是先站在孩子的角度去分析問題，與孩子達(dá)成共識，然后再契入教育。陶行知先生能夠科學(xué)地對待打人的同學(xué)。面對犯錯的學(xué)生，我們要向陶行知先生學(xué)習(xí)，不用粗暴與野蠻的態(tài)度急于去批判、撻伐、懲處，而冷靜地對待，用愛心與智慧給學(xué)生一個走出錯誤與尷尬的臺階，呵護(hù)他的自尊，讓他感受到教育的寬容與善良。須知，班主任能育出一棵參天大樹，也能毀掉一棵幼苗。當(dāng)孩子們犯了錯誤，有一絲的希望，也要盡萬分的努力，要千方百計去教育、去拯救；要從孩子們的一生前途去思考問題、解決問題，千萬不能圖一時的痛快、一時的意氣用事。須知，毀掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是病殘的幼苗培植成參天大樹，難。正因為難，更能顯示一名班主任的職業(yè)道德與工作水平。
由這則經(jīng)典案例，我們可以想到這樣一個問題——要愛護(hù)犯錯誤的孩子：青少年思想幼稚，往往會因為一時是非不分、認(rèn)識糊涂而干了錯事，這在所難免，做師長的此時應(yīng)該以寬大為懷，容許他們犯錯誤，并幫助他們改正錯誤，引導(dǎo)他們以此為戒，完美心靈。為師者切忌只圖一時痛快、一時輕巧，對其一棍子打死。這一推或一拉，也許就讓人下地獄或是上天堂。
人生的訣竅就在于經(jīng)營自己的長處，教師的長處就應(yīng)該是擁有教育智慧。
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