- 相關(guān)推薦
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感范文
讀完一本經(jīng)典名著后，相信你心中會有不少感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感 1
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的退休教師吳非先生寫的一本教學(xué)札記。他從課堂的角度，以一個(gè)老師，一個(gè)朋友的視角，深層次地闡述了作為一個(gè)老師的角色定位，教育心態(tài)和教育原則問題。該書引領(lǐng)著從教人員發(fā)散思維，到底怎樣才算是一個(gè)合格的老師？一個(gè)合格的老師應(yīng)該從什么地方關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長，小到如果評價(jià)一個(gè)學(xué)生回答問題的對錯(cuò)的評判，大到如何培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，林林總總，不一而足。
我們自己也是一名教師，以前總感覺自己還比較合格，教書認(rèn)認(rèn)真真，做題仔仔細(xì)細(xì)，不厭其煩。自從我看了吳非老師的這本書后，就陷入了深深的思考，是啊，對待學(xué)生回答問題的態(tài)度，我們常常是以自己心目中的對錯(cuò)來評判學(xué)生的`答案，在我們的心中，只有兩種答案，一種就是我們要的答案，如果不是這個(gè)答案，我們就把它一棍子打死。長此以往，學(xué)生就開始害怕回答問題，他們怕在課堂上得不到老師的贊揚(yáng)，而是劈頭蓋臉的批評，甚至有同學(xué)要嘲笑他們與眾不同的答案。特別是對語文課而言，我們要的就是學(xué)生敢于表達(dá)，敢于發(fā)表自己的見解，就像一千個(gè)讀著有一千個(gè)哈姆雷特一樣，我們就要學(xué)生百花齊放的春天，為什么要死死地拘泥于一個(gè)固定的答案呢？所以吳非老師的這個(gè)觀點(diǎn)，我表示深深地認(rèn)同，并將在今后的過程中加以改進(jìn)。
我還認(rèn)同他的另外一個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)是說禁止學(xué)生在課堂作業(yè)的過程中使用涂改液。對于涂改液，我也是深惡痛絕的，因?yàn)橥扛囊豪鲜前炎鳂I(yè)本弄得像個(gè)大花臉一樣，看到這樣的作業(yè)本，我就會變得心情不好，所以每次就指責(zé)學(xué)生。希望他們不要用涂改液的原因還有一個(gè)，就是涂改液有毒，涂改液中散發(fā)出來的氣味，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的身體，可是很多學(xué)生就是屢教不改。吳老師是說，學(xué)生因?yàn)橛辛送扛囊�，就會馬虎潦草地寫作業(yè)，因?yàn)殄e(cuò)了還有機(jī)會更正，如果禁止學(xué)生用涂改液，他們就必須認(rèn)真細(xì)致地答題，這對養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣無外乎是一件好事，因此我也非常地認(rèn)同。
我還非常認(rèn)同他的一個(gè)觀點(diǎn)——"門門考優(yōu)未必真優(yōu)秀"。從一個(gè)家長的角度出發(fā)，他們是希望孩子考優(yōu)的，并且要門門考優(yōu)。有很多考試優(yōu)秀的孩子在能力上卻顯得非常的差。因?yàn)樗阉械慕?jīng)歷都用在如何做題答題上了，沒有剔出一些有效的時(shí)間進(jìn)行交際能力的鍛煉，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和其他行為能力的鍛煉上。我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生要發(fā)展，必須是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，行為習(xí)慣良好，交際能力適中，這樣全面發(fā)展了，學(xué)生將來才能更好地適應(yīng)時(shí)候的發(fā)展需要。
當(dāng)然，書中還有很多觀點(diǎn)，值得我們每一位從教人員深思，也有一些觀點(diǎn)，可以大家一起商榷，我們支持認(rèn)同的觀點(diǎn)，對個(gè)別吳老師的觀點(diǎn)也可以持保留意見，比如我們上高比較流行的推門聽課，是不是應(yīng)該商榷一下，但是萬事有利有弊。言由心生，希望做老師問心無愧才是我們最應(yīng)該捫心自問的。教師做一個(gè)課堂建設(shè)的有心人，把教育心得記錄在案，日積月累，我們也會像吳非老師一樣，有一籮筐的教育心得。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感 2
暑假我閱讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這部著作。這本書中一篇篇短小的文章，向我們展示了在課堂教學(xué)中遇到的種種問題，以及我們需要去怎樣面對并解決這些問題。吳老師在書中所思所想，耐人尋味，啟人心智，讀完后，我受益頗深。
翻開目錄，我首先挑選的一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。越到高段，學(xué)生課堂上越不愿意回答問題，經(jīng)常一節(jié)課變成了老師的“一言堂”。因而我挑選的第一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。通過閱讀，我了解了學(xué)生不愿意回答的問題、上課不愿意交流的原因。通過閱讀整本書，我也有了自己的看法：一是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用自己的人格魅力及豐富的知識吸引學(xué)生。其次上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的求知環(huán)境。三是我們要接助教學(xué)用具，更大程度的創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口手腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四是可以借鑒吳非老師的'《怎樣評價(jià)學(xué)生的課堂發(fā)言》，在學(xué)生回答問題時(shí)不要直接對學(xué)生的回答作出評價(jià)，不要讓學(xué)生覺得發(fā)言是一件令人恐怖的事，讓他們自由表達(dá)，哪怕是錯(cuò)誤的見解。五是教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生喜歡你，課堂氣氛就會顯的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。
另外《課堂要“留有余地”》一篇也給我留下了深刻的印象。吳老師說“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或是七八分鐘，讓學(xué)生自由討論，或是默讀，或是查看筆記，或是提問，或者，什么也不干，靜默，只要不妨礙同學(xué)，愛干嗎干嗎，對學(xué)生有好處。”讀到這里，我憶起上初三時(shí)遇到的一位數(shù)學(xué)老師，我們的數(shù)學(xué)老師請假，由李老師給我們上課，那時(shí)李老師每節(jié)課都會給我們留5分鐘時(shí)間，可以寫作業(yè)，也可以什么也不干，那時(shí)我就非常的喜歡李老師。而現(xiàn)在作為教師的我，每節(jié)課都滿滿的，生怕浪費(fèi)一分鐘時(shí)間。想想那時(shí)自己的喜歡，再想想現(xiàn)在自己的做法，我想在今后的教學(xué)中，我也可以這么做，每節(jié)課給學(xué)生留3至5分鐘的空白時(shí)間，讓學(xué)生有想象的空間，有進(jìn)一步探究的欲望。也可利用這空白時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不讓學(xué)生整節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)之中，不濫用學(xué)生的精力，給學(xué)生留有思考、消化的空間，從而取得更好的課堂效果。
書中還有許多事例都讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中如果碰到相應(yīng)的問題，我會盡可能創(chuàng)造性地參照著去解決。學(xué)無止境、教海無涯，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感 3
讀了作者吳非的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，這本小書收錄了作者近年來對課堂的一些思考，書中的每一篇文章，都讓我認(rèn)識到了不一樣的教學(xué)方式，也給我深刻的啟示。
這本書中有很多事例讓我受益匪淺，比如書中作者寫到：“教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生”。有時(shí)教師的動作、語言都會深深的影響著學(xué)生，言傳身教不只限于家庭，教師對學(xué)生的影響有時(shí)候可能比家長還要大。
此外，教師的語言顯示著教師的職業(yè)修養(yǎng)，如何讓自己的語言變得豐富、有說服力也是教師的一門功課。所以教師也不斷的提升自己，讓自己有所提高。
在第二輯第二篇的《在課堂究竟發(fā)生了什么》對我影響很深，記得是有專家到中學(xué)，聽完課后發(fā)表評論，說這位教師課上有個(gè)提問水平極低，根本沒有必要問的，前排那個(gè)男生的回答水平也不高，但這位老師竟然有些夸張的表揚(yáng)了他，不可思議。于是專家告誡：課堂提問要講究效率，要舉一反三；教師備課時(shí)要多思考，要吃透文本；上課要講究一點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)……
如果在公開課和開學(xué)第一次課時(shí)，老師往往把注意力放在成績好的學(xué)生身上，往往把課堂最好的一面展示在大家面前，卻很少的去關(guān)注中下成績的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變化，正如作者所說：這位教師問這個(gè)問題也許有她的道理。這節(jié)課上究竟發(fā)生了什么，她比我們清楚，也許這個(gè)班的閱讀水平有差異，有些同學(xué)學(xué)習(xí)是較吃力的，他們不太指望在公開課上有發(fā)言機(jī)會。
也許前排那位小個(gè)兒男生還有點(diǎn)自卑，他的語文學(xué)習(xí)有困難，而這個(gè)男孩想能學(xué)得好一些，他非常想有機(jī)會來表達(dá)自己的見解，而他這種渴望與專注的眼神恰好就被這位老師發(fā)現(xiàn)了，后來也許這位孩子因?yàn)檫@位老師的表揚(yáng)愛上了學(xué)習(xí)，之后學(xué)習(xí)變得更有自信，這件事情讓我深刻意識到即使是開學(xué)第一次課，我們老師也一定要真正關(guān)注課堂上究竟發(fā)生了什么？
作者所說的這一段讓我感觸很深，記得在讀書的時(shí)，遇到一些自己能回答的問題，想發(fā)表一下自己的見解，但沒有勇氣舉起手表達(dá)，就這樣錯(cuò)失機(jī)會，也許我們身邊也有這樣的學(xué)生，所以希望上課時(shí)老師可以停下來等一等，關(guān)注掉隊(duì)的孩子，也許就是一兩分鐘的等待就會看到孩子們的'進(jìn)步。
書中作者說：“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或七八分鐘讓學(xué)生自由討論或是靜默，或是查看筆記，或是提問，或者什么也不干，靜默，只要不妨礙同學(xué)，愛干嗎干嗎，對學(xué)生有好處。有時(shí)會說：我今天就說這些。你們有問題嗎？如果沒有問題，自習(xí)�！�
以前放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生都是一窩蜂的涌出來，有時(shí)還落下了自己的東西；有時(shí)也會忘記了今天的作業(yè)是什么，還要家長打電話去問老師，今天的作業(yè)是什么；有時(shí)有問題都沒有時(shí)間問，就這樣急匆匆的過去了，現(xiàn)在有時(shí)也是。
所以希望課上留空白，讓學(xué)生有想象的空間，讓學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望，讓學(xué)生自覺地發(fā)揮、延伸一下，讓學(xué)生產(chǎn)生新的疑問，讓學(xué)生有創(chuàng)造的嘗試，而很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)的緊湊感，課堂上通常采用滿堂灌，學(xué)生學(xué)得累，教師上得也累，讓我感受到在今后的課堂中應(yīng)盡可能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)定教，教學(xué)得法，不濫用學(xué)生的精力。
這本書中還有很多的事例讓我受益匪淺，也給我很多建議，也讓我以后遇到類似事情的時(shí)候，該以什么方式去做才合適，所謂“活到老，學(xué)到老”，我將在現(xiàn)在的崗位中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感 4
一、教育本質(zhì)的深刻反思
閱讀這本書后，我深刻感受到了作者對教育本質(zhì)的深刻洞察。書中通過多個(gè)生動的案例和深入的分析，揭示了當(dāng)前教育體系中存在的問題，如過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試、忽視學(xué)生個(gè)體差異、缺乏對學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等。這些問題讓我開始反思，教育的真正目的是什么？是僅僅為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為有思想、有創(chuàng)造力的人？
二、課堂變革的迫切需求
書中詳細(xì)描述了課堂上發(fā)生的種種現(xiàn)象，包括教師的授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氛圍等。這些描述讓我意識到，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。我們需要進(jìn)行課堂變革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，從單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化的評價(jià)體系。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、教師角色的.重新定位
在閱讀過程中，我深刻感受到了教師在課堂變革中的重要作用。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和伙伴。他們需要具備豐富的知識儲備、靈活的教學(xué)方法和良好的溝通技巧，才能在課堂上與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還需要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。
四、學(xué)生主體地位的凸顯
這本書還讓我深刻認(rèn)識到了學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的興趣、需求和個(gè)性差異應(yīng)該得到充分的尊重和關(guān)注。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與討論、提出問題和發(fā)表觀點(diǎn)，讓他們成為課堂的主人。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平和高效，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成長和進(jìn)步。
五、教育未來的展望
最后，這本書讓我對教育的未來充滿了期待。隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，我相信未來的教育將會更加人性化、個(gè)性化和智能化。課堂上將會出現(xiàn)更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效。同時(shí)，教育也將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓他們成為未來社會的棟梁之才。
【課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感】相關(guān)文章：
這個(gè)世界究竟發(fā)生了什么事07-20
究竟同義詞是什么04-18
心情日志：大學(xué),我們究竟學(xué)了什么12-18
夢見自己生了女兒是什么意義？08-08
孕婦夢見生了泥鰍什么意思04-03
今天發(fā)生了什么中考話題作文09-10
在課堂上07-04
在課堂上09-06