聽(tīng)《品味朗讀，感悟語(yǔ)文魅力》講座有感
晨嵐是一個(gè)完美主義者，無(wú)論做什么事都格外用心，從服裝的搭配，到導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，甚至于每個(gè)細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)的話語(yǔ)她都要求盡善盡美，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵。從對(duì)待事物的態(tài)度上可以看出她的用心和執(zhí)著。
晨嵐的講座題目是《品味朗讀，感悟語(yǔ)文魅力》，一直以來(lái)我就固執(zhí)地認(rèn)為——朗讀是語(yǔ)文老師必備的基本功，它就如我們的“三筆兩畫(huà)”一樣要深入師心。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的，然而現(xiàn)在有些老師為了完成課堂計(jì)劃，為了節(jié)約時(shí)間，把讀的環(huán)節(jié)給縮水了。其實(shí)學(xué)生自己讀出來(lái)的感情比我們強(qiáng)加給他們的感情，他們更易于接受和理解。所以如何讀，哪些題材該采用哪種方式的讀就非常關(guān)鍵了，這需要老師用心研究。
晨嵐的講座涉及的方面非常全，而且還有專(zhuān)業(yè)理論做支撐，她已經(jīng)成為這方面的專(zhuān)家。我還是比較欣賞她的課堂教學(xué)方面設(shè)計(jì)的那個(gè)環(huán)節(jié)。用自己的課堂實(shí)例來(lái)解說(shuō)如何在自己課堂中培養(yǎng)學(xué)生的.誦讀能力。在不同的課堂，針對(duì)不同年齡的孩子采用的引導(dǎo)方式也不相同，真正體現(xiàn)了因材施教。
在她眾多的課例中給我留下深刻印象的有兩處：一處是她教授《橋》（記不清課題）時(shí)，用男女生對(duì)讀，分角色讀，師生對(duì)讀，互換角色讀，整堂課書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的心理，把握人物形象；另一處是教一年級(jí)的《荷葉圓圓》，這個(gè)課堂氣氛更是活躍，邊讀邊用動(dòng)作模擬出重點(diǎn)動(dòng)詞的含義，看到那群可愛(ài)的孩子和晨嵐伴著動(dòng)聽(tīng)的誦讀翩翩起舞，我被他們陶醉了，這樣的課堂孩子們?cè)跄懿幌矏?ài)呢？
在介紹誦讀技巧時(shí)，晨嵐的朗誦讓我隨之歡喜，隨之流淚。她在范讀《秋天的懷念》時(shí)，我的眼淚悄悄滑下，我分明看到晨嵐眼中閃爍著晶瑩的淚花，只有感動(dòng)了自己才能感動(dòng)他人，晨嵐做到了。
我也是一個(gè)喜歡誦讀的人，每每遇到美文總想拿來(lái)分享給學(xué)生，孩子們也愿意聽(tīng)我朗讀。因多次參加群里的誦讀活動(dòng)，我的朗讀水平也有了一些提高，其實(shí)我想套用小賢在寫(xiě)作上分享的一句話：只有量的變化，才能有質(zhì)的變化。讀的多了，聽(tīng)的多了，在這方面處處留心，朗讀的水平就會(huì)有質(zhì)的改變。
晨嵐的講座我個(gè)人認(rèn)為有些面面俱到，我們都知道，處處涉及就會(huì)有所偏頗，不如抓住一個(gè)切入點(diǎn)深化細(xì)化。就如海哥所說(shuō)的從課堂教學(xué)入手，具體研究何時(shí)，或者何種題材適合哪種朗讀的方式，老師該在什么時(shí)候范讀效果最好。
其實(shí)作為一名普通的老師，能夠分享如此專(zhuān)業(yè)的講座已經(jīng)是出類(lèi)拔萃的了，他們就是我們身邊的專(zhuān)家，我們的榜樣，就是這樣的民間專(zhuān)家才是我們最愿意學(xué)習(xí)的楷模。
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