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《教育，為了遇見(jiàn)更好的世界》讀后感
當(dāng)看完一本名著后，這次閱讀讓你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《教育，為了遇見(jiàn)更好的世界》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但是，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著綠蔭。葉的事業(yè)也許永遠(yuǎn)不會(huì)驚天動(dòng)地，但正是這渺小的，不起眼的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌�！苯逃�，正是葉樣的事業(yè)，正如王蕾老師的這本書(shū)，《教育，為了遇見(jiàn)更好的世界》，在她看來(lái)，遇見(jiàn)孩子們是她做老師最大的幸福；相伴孩子們的成長(zhǎng)，是她作為教育者最大的滿足；在心中守望著花開(kāi)成海，是她對(duì)教育事業(yè)最大的追求。教育，不僅僅成就了花的絢麗，果的輝煌，也讓我們遇見(jiàn)了一個(gè)純凈美好的世界！
以前總覺(jué)得優(yōu)秀的老師只出現(xiàn)在書(shū)里，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我的周?chē)陀性S許多多的優(yōu)秀的老師，王蕾老師便是其中一位。她不僅是值得我學(xué)習(xí)的教育前輩，更是我們的知心大姐姐，每一次見(jiàn)到她，她都微笑著和我們打招呼，和我們聊聊她最近發(fā)生的故事，每一次交流，都讓我們獲得一些感悟。正是這樣一位親切的“蘑菇老師”，給她的孩子們帶去了陽(yáng)光與歡樂(lè)；也正是這些純真善良的孩子們，給了“蘑菇老師”一個(gè)美好的世界！
翻開(kāi)這本書(shū)，一個(gè)個(gè)鮮活的小故事躍然紙上，讓我感受到了王蕾老師與孩子們之間濃濃的愛(ài)意和溫暖。仔細(xì)想想，其實(shí)這些小故事正源于平日的悉心觀察，教育，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著。整本書(shū)共分三個(gè)章節(jié)：遇見(jiàn)，便注定一路同行；相伴，走過(guò)每一個(gè)四季；守望，期待彼時(shí)花成海。從遇見(jiàn)到相伴再守望，概括了每一位教師走過(guò)的教育路程，從走上三尺講臺(tái)，我們就知道，學(xué)生們將相伴我們走過(guò)一生，而心中那份美好的教育則是我們一生所守望的。
從書(shū)中，我深切地感受到，所謂的教育其實(shí)就是給孩子奉獻(xiàn)更多的愛(ài)心、耐心、呵護(hù)和包容，這更多地表現(xiàn)在對(duì)特殊孩子的教育上。班上總有一些孩子，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，愛(ài)調(diào)皮搗蛋，但是格外渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。在課堂上喜歡以“嘩眾取寵”之態(tài)吸引大家注意，面對(duì)這種孩子，正面的批評(píng)教育或者“冷處理”往往不起作用，在《讓我悄悄地告訴你》中，王蕾老師采用了充滿愛(ài)的辦法。當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)，在他耳邊說(shuō)：你好好寫(xiě)字，下課后我給你塊巧克力，只有我喜歡的孩子，我才給他巧克力哦！這個(gè)方法很奏效。當(dāng)我們?cè)谂c孩子相處的時(shí)候，不要總是以慣性思維去看待他，認(rèn)為他的這一行為就是錯(cuò)誤的。更多的時(shí)候，我們應(yīng)該從孩子的角度去解決問(wèn)題。孩子之所以會(huì)作出各種“嘩眾取寵”的舉動(dòng)，是因?yàn)樗胧艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)的關(guān)注，既然如此，我們就滿足他，不是以正面批評(píng)教育的方式，而是用我們的耐心和愛(ài)心，走進(jìn)孩子的世界，給予他鼓勵(lì)和溫暖。如此一來(lái)，成人與孩子便能在同一時(shí)空交流。
回想起自己工作的這兩年，忽然覺(jué)得羞愧，和王蕾老師比起來(lái)，我做得實(shí)在太少，我總是抱怨為什么總有些不聽(tīng)話的孩子，沒(méi)有和他們好好溝通，有時(shí)候，我甚至不喜歡這些孩子們，覺(jué)得他們不懂事�，F(xiàn)在才明白，原來(lái)，美好的世界一直在我身邊，只不過(guò)我沒(méi)有用心去體會(huì)，用好的方法去和孩子們溝通。
一．教育需要細(xì)心與耐心
“花開(kāi)是美的，等待花開(kāi)會(huì)更美”。我們是辛勤的園丁，學(xué)生就是我們花園的小花，當(dāng)我們看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)時(shí)，我們是多么的高興；但班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生并非都能在我們的預(yù)想中如期地開(kāi)花，他們有先有后。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中，對(duì)我們的學(xué)生要多一點(diǎn)耐心和細(xì)心。王蕾老師正是這樣做的，忽然想起我身邊有這樣一個(gè)孩子。他說(shuō)話慢，問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，往往需要很久才能從他嘴巴里聽(tīng)到聲音。他拿起東西來(lái)也很慢，上課的時(shí)候，拿本書(shū)也要磨蹭半天。他寫(xiě)字更是慢，別人10分鐘能做好的題目，他需要20甚至30分鐘。
記得有一次，我把他拉到了辦公室補(bǔ)課堂作業(yè)，“你看，別人早就做好了，你快點(diǎn)寫(xiě)呀�！彼�在慢悠悠的撥弄他的自動(dòng)筆，神態(tài)自若，“快點(diǎn)快點(diǎn)！你怎么回事啊，不能快一點(diǎn)嗎？”我著急地幫他把作業(yè)本打開(kāi)，氣憤地對(duì)他說(shuō)。見(jiàn)我發(fā)火，他愣愣地站在那邊，不做聲�！翱禳c(diǎn)寫(xiě)哦，老師也不想留你在辦公室，快點(diǎn)寫(xiě)還能趕上體育課呢，這不是你最喜歡的課嗎？”我開(kāi)始改變“戰(zhàn)略”，把語(yǔ)氣放緩。老天，他總算開(kāi)始提筆了，雖然很慢，但正確率尚可，于是我開(kāi)始鼓勵(lì)他，每當(dāng)他做好一題，我就夸贊他一下，這招果然有效多了，看來(lái)，對(duì)待他，我是需要放慢速度的。走之前，我叮囑了他要記得記錄家庭作業(yè)，他依舊慢悠悠地回答我：“知道了。”
雖然得到了他的保證，但心里還是不放心，想著放學(xué)之前一定要去檢查一下他是否記錄好了。放學(xué)鈴響了，正準(zhǔn)備沖進(jìn)班里，竟看見(jiàn)他慢悠悠地走進(jìn)了我的辦公室：“老師，你看，我英語(yǔ)作業(yè)記好了！”忽然心里一股暖流，更多的是寬慰。原來(lái)他是記得的，只不過(guò)需要我再等待一會(huì)。
二．教育需要賞識(shí)與鼓勵(lì)
王蕾老師善于賞識(shí)每一個(gè)孩子，“請(qǐng)不要拒絕我”這篇故事中，一位孩子考試失利，竟然連她的擁抱都拒絕了，但是她知道，這位孩子拒絕擁抱是因?yàn)檎J(rèn)為自己沒(méi)有資格讓她失望了，于是她緊緊地抱住了這個(gè)孩子，告訴他未來(lái)的路還很長(zhǎng)，布滿荊棘卻也充滿無(wú)限的美好！這樣的鼓勵(lì)讓他重拾信心，破涕為笑。
三．教育需要得當(dāng)?shù)姆椒?/strong>
老師總想關(guān)愛(ài)每一位孩子，但每一位孩子都有自己的個(gè)性，同樣的方法不能使用在所有孩子身上，王蕾老師正是看到了這一點(diǎn)，她熟知每一個(gè)孩子，因材施教，因此獲得了每一個(gè)孩子的喜歡。
“冷處理”一文中，班里的一個(gè)調(diào)皮學(xué)生引發(fā)了她的反思，對(duì)于這樣特別的學(xué)生，她采取了冷處理的方式，她深知：他的一切行為只是為了讓她看到他，于是她撂下一番“狠話”，選擇默默地觀察，漸漸地，孩子改變了，自己明白了，教師也釋?xiě)蚜恕?/p>
讀了王蕾老師的這本書(shū)，讓我看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，讓我體會(huì)到了教育的真實(shí)，每一位老師都會(huì)遇到棘手的情況，關(guān)鍵是我們處理問(wèn)題時(shí)的態(tài)度與方法；我們總會(huì)遇到讓我們失望的事情，但是要堅(jiān)信，美好就在前方，只要再堅(jiān)持一下！
同時(shí)，每一位教師都應(yīng)該愛(ài)自己的孩子，悅納他們的小錯(cuò)誤，賞識(shí)他們的小成績(jī)，用心呵護(hù)他們，他們也會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)美好的世界！
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