什么是最有效的教學(xué)讀后感
《什么是最有效的教學(xué)》一書在教師如何把握問課品課藝術(shù)方面給出了有意的建議，下面給大家分享什么是最有效的教學(xué)的讀后感，歡迎借鑒!
什么是最有效的教學(xué)讀后感2
一直以來，我們都在思考什么才是最有效的教學(xué),都在尋找最有效的教學(xué)方式。以前我一直都在采用反思性教學(xué)，但是到底如何才能最有效地實施反思性教學(xué)呢？通過閱讀《什么是最有效的教學(xué)》后我才知道，原來最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問課和品課藝術(shù)。
所謂的問課，就是教師主動征詢學(xué)生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見，并對自己我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課，去觀別人的課，去評別人的課，去議別人的課。在聽，觀，評，議的過程中不斷完善自己的教學(xué)，有效提升自己的教學(xué)水平。我們可以在品課的同時，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方，要吸取別人的長處，及時改進(jìn)和完善教學(xué)，使自己的教學(xué)漸入佳境。
這里我想重點(diǎn)談一談問課。其實，我們每次的教學(xué)過后也有過“問課”，但更多的是問自己上課有哪些不足，哪些地方處理的比較滿意，問問同事對自己上課的意見，想要通過這樣的問課，來改進(jìn)自己的教學(xué)，以求精益求精。其實有時候，我們也可以適當(dāng)?shù)膯枂枌W(xué)生，問問學(xué)生上課的感受，從學(xué)生口中尋找自己上課的成功與失敗，并且我們可以在與學(xué)生口頭交流的過程中，幫助學(xué)生解決問題，接著用書面的方式，把問題記錄下來，以便在以后的教學(xué)中更好的處理和把握教學(xué)。只有從學(xué)會從多層次多方面的去問課，才能做到真正的“知情”。
首先“問自己”。以前我的理解就是“課后問自己”，上的是否成功，或者有哪些不足的地方，哪些地方還需要改進(jìn)。但通過閱讀這本書，我才發(fā)現(xiàn)，原來還有“課前問”和“課中問”�！罢n前問”就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對教材的把握是否準(zhǔn)確，認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個體差異，具有層次性，仔細(xì)思量自己的教學(xué)設(shè)計能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨機(jī)調(diào)整，充分預(yù)計學(xué)生在課堂上會有什么反應(yīng)等等。教師要通過課前問要明確教學(xué)目標(biāo)，自己要帶給學(xué)生一個什么樣的課堂，要知道自己應(yīng)該怎樣上這堂課，要知道如何研究使用教材。
其次是“課中問”。指教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)整教學(xué)策略，也就是考驗教師的“教學(xué)機(jī)智”。我們要不斷的問自己：我實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎？我控制教學(xué)節(jié)奏了嗎？我處理好突發(fā)事件了嗎？并且在課堂上，要關(guān)注意學(xué)生知識的掌握程度，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要進(jìn)行一定的情感教育。比如，我們在教授“購物”一課時，我們就要讓學(xué)生扎實的掌握購物用語，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓他們自主的運(yùn)用所學(xué)的購物用語進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力，要學(xué)以致用。在我們的教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同層次的問題，特別要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，要多給他們“開口說”的機(jī)會，讓他們積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。教師只有在課堂上學(xué)會了“捫心自問”，“察言觀色”，“隨機(jī)應(yīng)變”，才能適時適地地調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，游刃有余的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)隨時迸發(fā)出智慧的火花，充滿生機(jī)和活力。
最后是“課后問”，也是我們最常用的反思方法，就是在課堂結(jié)束后，教師及時反省、反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長避短。它的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問題，也就是為了不斷詢問自己：還有沒有更好的方法？那么從哪些方面反思呢？首先要反思這節(jié)課的效果如何。語言精彩生動嗎？讓知識走近課堂了嗎？教學(xué)效果達(dá)成如何？整體把握教材，面向考點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了嗎？多關(guān)心愛護(hù)頑劣學(xué)生，做他們的朋友了嗎？然后要反思：學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么，遇到了什么問題，形成了哪些能力等。接著要反思：這節(jié)課的成功之舉和敗筆之處在哪里。對于成功之舉，我們要及時捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)；對于敗筆之處，我們要認(rèn)真思考，回顧，梳理，并對其作深刻的反思，探究，尋找補(bǔ)救和改進(jìn)措施，引以為戒，“亡羊補(bǔ)牢”。
問完自己之后我們還要去“問學(xué)生”。問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師如何教學(xué)的愿望等等。這樣不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，還是教師檢查教學(xué)效果最好的信息反饋。我們要敢于放下老師的架子，把自己放在和學(xué)生同等的位置，詢問學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么，老師準(zhǔn)備的是否充分，課堂的感覺如何，還有什么樣的問題以及希望老師以后怎么上課。通過向?qū)W生求教，下一步該怎么做，教師的心里就應(yīng)該有譜，問題也就不那么令人煩惱了。因此，我們適當(dāng)?shù)囊獙W(xué)會和學(xué)生交流，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，征求學(xué)生的建議，這樣才能站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，做好自己的工作。
最后還要“問同行”，虛心求教。要傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對自己課堂教學(xué)情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點(diǎn)，便于自己長善救失，有利于我們很好地改進(jìn)教學(xué)工作。詢問別人自己在教學(xué)重點(diǎn)把握上是否存在問題，課堂的調(diào)控是否有效，情境的處理是否合理，課堂的教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)。一個人的想法是單一的，大家集體的智慧才是強(qiáng)大的，所以我們要多向別人求教，多聽聽別人的意見，每時每刻注意積累，錘煉自己，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
我們以后的教學(xué)路還很長，“問課”應(yīng)該成為我們的一門“必修課”。通過這本書，我更加清楚自己在今后怎樣去進(jìn)行有效教學(xué)的研究，要多聽，多問，多學(xué)，多想，要更加嚴(yán)格的要求自己，爭取在教學(xué)上有更大的進(jìn)步。以上就是我從這本書中學(xué)到的一點(diǎn)知識和我的一點(diǎn)感受，謝謝大家！
什么是最有效的教學(xué)讀后感2
自從課程改革以來，我們一直都在思考怎樣提高課堂教學(xué)的實效，什么才是最有效的教學(xué),如何運(yùn)用最有效的教學(xué)方式等問題。在寒假里，我有機(jī)會閱讀了《什么是最有效的教學(xué)》這本書，真是讓我大開眼界，原來最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問課和品課藝術(shù)。其實問課和品課就是我們平時所說的評課，只是我們做的還不是很深入而已。
我最關(guān)注的就是問課藝術(shù)。所謂的問課，就是教師主動征求學(xué)生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見，自己對教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。其實，我們每次教學(xué)過后也“問課”，在日常的教學(xué)中我們一直是這樣做的：問自己上課有哪些不足，哪些地方處理的比較滿意，問同事對自己上課的意見，想要通過這樣的問課，來改進(jìn)自己的教學(xué)。我想沒有一個老師在教學(xué)之后，低下頭來問一問學(xué)生上課的感受。讀了這本書，我認(rèn)識到有時我們不妨來問問學(xué)生的看法，從學(xué)生口中了解自己上課的成功與失敗，并且我們可以在與學(xué)生口頭交流的過程中，幫助學(xué)生解決問題，以便在以后的教學(xué)中更好的處理和把握教學(xué)。我們只有學(xué)會從多層次多方面的去問課，才能做到真正的提高教學(xué)實效。
一、問自己—自我反思。以前我的理解就是我們平時說的“課后反思”。閱讀了這本書，我才發(fā)現(xiàn)，原來還有“課前問”和“課中問”。
1、“課前問”就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對教材的把握是否準(zhǔn)確，認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個體差異，具有層次性，仔細(xì)思量自己的教學(xué)設(shè)計能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨機(jī)調(diào)整，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上會有什么反應(yīng)等等。教師要通過課前問，明確教學(xué)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該怎樣上這堂課，知道如何研究并創(chuàng)造性的使用教材。
2、課中問。指教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)整教學(xué)策略，也就是考驗教師的“教學(xué)機(jī)智”。我們要不斷的問自己：我實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎？我控制教學(xué)節(jié)奏了嗎？我處理好突發(fā)事件了嗎？并且在課堂上，要關(guān)注學(xué)生知識的掌握程度，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要進(jìn)行一定的情感教育。在我們的教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同層次的問題，特別要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，要多給他們“開口說”的機(jī)會，讓他們積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。教師只有在課堂上學(xué)會了“捫心自問”，“察言觀色”，“隨機(jī)應(yīng)變”，才能適時適地地調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，游刃有余的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)隨時迸發(fā)出智慧的火花，充滿生機(jī)和活力。
3、課后問。我們最常用的反思方法，就是在課堂結(jié)束后，教師及時反省、反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的.創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長避短。它的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問題，也就是為了不斷詢問自己：還有沒有更好的方法？那么從哪些方面反思呢？首先要反思這節(jié)課的效果如何。語言精彩生動嗎？讓知識走近課堂了嗎？教學(xué)效果達(dá)成如何？整體把握教材，突破重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了嗎？照顧到學(xué)困生了嗎？還要反思：學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么，遇到了什么問題，形成了哪些能力等；這節(jié)課的成功之舉和敗筆之處在哪里。對于成功之舉，我們要及時捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)；對于敗筆之處，我們要認(rèn)真思考，回顧，梳理，并對其作深刻的反思，探究，尋找補(bǔ)救和改進(jìn)措施，引以為戒。
二、問學(xué)生—掌握學(xué)情。這一點(diǎn)是我們所欠缺的，一直以來，我們都不敢放下老師的架子，把自己放在和學(xué)生同等的位置，詢問學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么，老師準(zhǔn)備的是否充分，課堂的感覺如何，還有什么樣的問題以及希望老師以后怎么上課。因此，我們適當(dāng)?shù)囊獙W(xué)會和學(xué)生交流，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，征求學(xué)生的建議，這樣不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，還是教師檢查教學(xué)效果最好的信息反饋。只有站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，才能真正的促進(jìn)教學(xué)工作。
三、問同行—虛心求教。一個人的想法是單一的，大家集體的智慧才是強(qiáng)大的，要善于并樂于傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對自己課堂教學(xué)情況的意見，多向別人求教：詢問別人自己在教學(xué)重點(diǎn)把握上是否存在問題，課堂的調(diào)控是否有效，情境的處理是否合理，課堂的教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)；多聽聽別人的意見，每時每刻注意積累，這更有利于我們很好地改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
讀了這本書，對我的啟發(fā)很大。在今后的教學(xué)中一定要大膽的嘗試運(yùn)用“問課”藝術(shù)：多聽，多問，多學(xué)，多思，不斷地提高教學(xué)的實效性。
什么是最有效的教學(xué)讀后感3
有效的課堂教學(xué)，我們經(jīng)常聽到這句話。特別是隨著新課程改革的不斷深入，對課堂教學(xué)有效的研究也日夜受到廣大教師的重視。讀完《什么是最有效的教學(xué)：教師最需要掌握的問課品課藝術(shù)》后，我對有效教學(xué)課堂有了一些新的認(rèn)識，下面淺談一下我的一些思考：
本書的脈絡(luò)非常清晰，分為怎樣問課和怎樣品課兩個篇章，對我?guī)椭艽蟮氖菃栒n這一篇章。所謂問課，就是教師主動征詢學(xué)生、同行、家長以及自我對課堂教學(xué)的感受與意見，并對自我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和和深度加工，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。“問課”其實范圍可以很廣，可問成��；可以是課堂的精彩一瞬，緣何精彩？也可以是遺憾一筆，遺憾何在？“問課”，可問大小，大到問教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，小到問一個數(shù)字、一個問題的導(dǎo)入處理；“問課”，可深可淺，深到對教學(xué)方法的再思考，淺到對一個教學(xué)細(xì)節(jié)的再設(shè)計。我想如果我在今后的教學(xué)過程中能天天問一問，問自己，問學(xué)生，問同行，那又何愁不能提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？
首先“問自己”。以前我有時候會在課后問：自己今天的課上的是否有效，有哪些不足的地方還需要改進(jìn)……閱讀完這本書后我發(fā)現(xiàn)，其實不止課后問，還有“課前問”和“課中問”�！罢n前問”就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對教材的把握是否準(zhǔn)確，認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個體差異，充分預(yù)計學(xué)生在課堂上會有什么反應(yīng)等等。教師要通過課前問要明確教學(xué)目標(biāo)，自己要帶給學(xué)生一個什么樣的課堂，要知道自己應(yīng)該怎樣上這堂課，要知道如何研究使用教材。“課中問”指在上課過程中，教師對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，也沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。教師只有在課堂上學(xué)會了“隨機(jī)應(yīng)變”，才能適時適地地調(diào)整教學(xué)難度和節(jié)奏，游刃有余地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課后我們還要學(xué)會去“問學(xué)生”。問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的一些意見，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要老師如何教學(xué)的愿望等等。通過“問學(xué)生”，我們知道下一步該怎么做，哪些方面需要改進(jìn)。這樣不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，還是老師檢查教學(xué)效果最好的信息反饋。因此，我們要學(xué)會和學(xué)生交流，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，征求學(xué)生的建議，這樣才能站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，做好自己的工作。
平時我們還要“問同行”。要傾聽同行對自己課堂教學(xué)的意見，他們的建議便于自己長善救失，有利于我們更好地改進(jìn)教學(xué)工作。一個人的想法是單一有限的，大家集體的智慧才是強(qiáng)大的，所以我們要多向同行求教，多聽聽別人的意見，每時每刻注意積累，錘煉自己，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
綜上所述，我覺得問課最重要的就是問學(xué)生。如果在課堂上我們能夠與學(xué)生相互尊重、理解、信任，和學(xué)生打成一片，那么學(xué)生在課堂上自然愛聽，樂聽了。如果在課堂前我們能多多了解孩子，針對孩子的心理特征，對不同的教學(xué)內(nèi)容尋求適合孩子的方法進(jìn)行教學(xué)。我覺得要想在課堂達(dá)到好的效果，老師就必須多問學(xué)生。可是我們小學(xué)教師面對的是一群孩子，特別是一二年級的，只有七八歲，他們并不可能對老師的課堂進(jìn)行多少理性分析及概括總結(jié)，但是孩子們對事物的感覺表達(dá)的是最本能的，正因為他們的純真，他們對老師的表現(xiàn)反應(yīng)會更加的表面與直白，自然也就更真實。而我們老師就是為這些孩子服務(wù)的，所以我認(rèn)為，在教學(xué)過程中最重要的是問學(xué)生，問學(xué)生的年齡特征，問學(xué)生的心理特征，問學(xué)生的課堂表現(xiàn)，問學(xué)生的習(xí)得效果。
在我們的教學(xué)路上“問課”應(yīng)該是我們的一門“必修課”。通過這本書，我要多聽，多問，多學(xué)，多想，要更加嚴(yán)格地要求自己去進(jìn)行有效教學(xué)的研究，爭取在教學(xué)上有所進(jìn)步。
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