做一個(gè)不再困惑的老師讀后感
期盼已久的暑假如期而至，我的內(nèi)心是開(kāi)心的，但是，看著暑假安排單上，照樣如期而至的還要讀一本書(shū)：《做一個(gè)不再困惑的老師》，內(nèi)心又有些擔(dān)心，害怕自己看不完，因?yàn)榇_實(shí)也有些厚，但是也因?yàn)槁?tīng)過(guò)王維審，知道他寫(xiě)的東西比較親切，容易讓人接受，所以還是試著看了，也正因?yàn)槲以敢馊タ戳�，所以我現(xiàn)在能為自己的嘗試感到自豪，感到慶幸！
按照自己的習(xí)慣，首先看了他的自序。而這自序讓我產(chǎn)生了很多的共鳴：在教育之初，我的過(guò)度在意和緊張，讓我在課堂上容不得任何一個(gè)學(xué)生的分心和走神，要是有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我一定會(huì)大聲地斥責(zé)，如王維審一樣。所不同的是：他是被書(shū)中的一段文字所驚醒，而我是被像他一樣老師的點(diǎn)撥以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)所指引：要懂得孩子，并允許孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里，而我要做的，就是輕輕地幫助孩子學(xué)會(huì)支配自己的時(shí)間和思考，而不是簡(jiǎn)單地驚醒他、打斷他、挖苦他，甚至是以粗暴的方式毀掉他的尊嚴(yán)和信心。
他是自序，總結(jié)起來(lái)就是：實(shí)踐——讀書(shū)——寫(xiě)作——反思，層層遞進(jìn)，讓自己不斷成長(zhǎng)！因?yàn)樗淖孕�，吸引我一章一章看下去！其中，最令人感觸良深的就是那篇《做一個(gè)簡(jiǎn)單的教師》，是啊，我們都想做一個(gè)簡(jiǎn)單的教師，純粹得教書(shū)育人，可是，現(xiàn)在的社會(huì)壓力越來(lái)越大，外在的誘惑越來(lái)越多，教師的內(nèi)心積攢下的東西也越來(lái)越負(fù)責(zé)，所以很多老師就顯得“人在江湖身不由己”！
這個(gè)“身不由己”，道出了大多數(shù)教師耗光的激情和無(wú)奈的心態(tài)。在今天，教育似乎已經(jīng)成為了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)最集中的'領(lǐng)域，也是一個(gè)排序、比拼最頻繁的職業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)堂檢測(cè)、月考等等考試密度越來(lái)越大，評(píng)比的次數(shù)越來(lái)越多，而這些最終總會(huì)以某種形式轉(zhuǎn)嫁到教師身上——學(xué)生的成績(jī)不公開(kāi)排名，可是教師的名次是一定要排出來(lái)的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了要承擔(dān)學(xué)生的成績(jī)傳遞而來(lái)的壓力外，還要被諸如職稱(chēng)、考核、迎檢等涉及自身利益的東西捆綁。這一切都讓 教師失去教育的原有耐心和理智，在教育理念上，急功近利，在教育指向上模糊不清，在教育行為上隨筆逐流，處于一種被綁架、被挾持的被動(dòng)工作狀態(tài)。
但是盧梭說(shuō)過(guò)這樣一句話：人生而自由，卻無(wú)所不在枷鎖之中，欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望別人，而要看自我是否擁有足夠打破枷鎖、贏得解放的力量。是的，要靠自己的頓悟和內(nèi)心的覺(jué)醒。
一個(gè)內(nèi)心覺(jué)醒的教師，他會(huì)認(rèn)為教師不再只是一份職業(yè)，也不只是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是一種有著自己價(jià)值的生活態(tài)度：自律、自信、自由。
看完這本《做一個(gè)不再困惑的教師》，我想我爭(zhēng)取做一個(gè)自覺(jué)成長(zhǎng)的教師即可！
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