《班級(jí)管理60問》的讀后感
暑假期間，我拜讀了《班級(jí)管理60問》一書。其實(shí)，在細(xì)看了此書之后，才發(fā)覺，其實(shí)班級(jí)管理，不僅僅是班主任的要?jiǎng)?wù)，更是所有教師需要關(guān)注和修煉的一項(xiàng)必不可少的專業(yè)能力。
書中幾乎涵蓋了我在任職班主任之初所遇到的諸多問題。比如如何制定切實(shí)可行的班規(guī)。在這方面，書中提出了四個(gè)比較重要的`問題：一是班規(guī)有沒有必要制定，二是班規(guī)由什么人制定，三是什么時(shí)候制定，四是制定之后如何執(zhí)行。我根據(jù)這幾個(gè)建議，再聯(lián)系我們班的實(shí)情，有了一套切實(shí)可行的班規(guī)。這也正好印證“以法治班是最好的”。
另一個(gè)大問題也困擾了我很久，那就是從哪些方面入手建設(shè)班級(jí)文化。文化是電磁場(chǎng)，能對(duì)我們班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生“場(chǎng)”的作用。巧妙地運(yùn)用班級(jí)文化建設(shè)，我們的班級(jí)管理將上一個(gè)嶄新的臺(tái)階�？墒钱�(dāng)我剛接觸班級(jí)文化建設(shè)這個(gè)全新的概念時(shí)，我就開始無(wú)所適從�！鞍嗉�(jí)文化建設(shè)”這是務(wù)虛的東西，看不見摸不著，我們到底該從哪些方面著手建設(shè)班級(jí)文化呢?其實(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)上，重要的是做了什么，營(yíng)造了一種什么樣的文化氛圍。這種文化氛圍的建立過程，比結(jié)果更能凝聚人心。書中給出了一個(gè)實(shí)例。曾經(jīng)有一個(gè)“爛班”，班上幾乎沒有一個(gè)孩子要讀書，甚至沒有任何一個(gè)人有讀大學(xué)的愿望和想法。但是他們中途接手的老師卻沒有放棄。他還是喊出了響亮的口號(hào)：“我們?cè)谖幕颇可系袅岁?duì)，我們就要從班級(jí)文化上讓別人注意我們。”其實(shí)事情往往是這樣的，很多孩子因?yàn)樗幍沫h(huán)境問題，由于學(xué)習(xí)差受到了冷落，所以破罐子破摔的想法就滋生了。其實(shí)這一類的孩子往往有著不為人知的長(zhǎng)處。而一旦受到激勵(lì)，這些孩子的潛力將是無(wú)限的。如果老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，創(chuàng)建了屬于自己班的特色，那么班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該是相當(dāng)成功了。
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我想，教師的工作是任重而道遠(yuǎn)的，但是平日的努力將化解一路的艱難和險(xiǎn)阻。
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