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精心備作業(yè)提高課堂作業(yè)效率的讀后感
上學(xué)期，我們教研組為每位老師購買了一本《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》。當(dāng)時(shí)因?yàn)榕R近期末，只倉促看了幾篇，已覺得受益非淺。寒假里又細(xì)細(xì)閱讀了一番，無論是名師對待語文作業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)，還是那些具有創(chuàng)意的作業(yè)布置和評改，都讓我頗受啟發(fā)，對語文作業(yè)也有了新的認(rèn)識。
比如從《細(xì)節(jié)引發(fā)語文思維拓展題教法》一文，我想到了我們當(dāng)前的語文課堂作業(yè)的指導(dǎo)和效率問題。我經(jīng)常困惑的一個(gè)問題是：對于課堂作業(yè)學(xué)生為什么錯(cuò)誤那么多？而且有些錯(cuò)題，學(xué)生為什么總是一錯(cuò)再錯(cuò)，任我怎么糾正，似乎收效也不是很大。原來，糾其原因還是教學(xué)方法上的問題。因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)的做法是上課管上課，作業(yè)歸作業(yè)。備課中很少備《課堂作業(yè)本》，通常都是課上完，讓學(xué)生先做，做完后發(fā)現(xiàn)問題再講評和訂正。這樣，對于有些難題，學(xué)生甚至連題目意思都沒有理解好，就下筆做了；有些題，學(xué)生雖經(jīng)過思考，但答得不全面或者不準(zhǔn)確，反而在頭腦中留下了錯(cuò)誤的印象。而《細(xì)節(jié)引發(fā)語文思維拓展題教法》一文通過英國銀行教職員識別假鈔的例子來說明：外因持續(xù)施加正面的積極影響，長此以往，內(nèi)因就會對負(fù)面的消極影響產(chǎn)生自覺的抵制力。
那么對于完成《課堂作業(yè)本》，我們也不妨努力給學(xué)生提供正確的示范，以產(chǎn)生正面的影響，這樣說不定可以提高正確率？
所以，老師在備課時(shí)就應(yīng)該對作業(yè)進(jìn)行通盤考慮，最好將《課堂作業(yè)本》事先做一遍，這樣就能心中有數(shù)。哪些作業(yè)可以課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，哪些作業(yè)可以結(jié)合課文理解時(shí)做，哪些可以作為課后檢測，將一課作業(yè)分散開來，其實(shí)就是分散了難點(diǎn)。而對于那些需要靈活運(yùn)用的難題，老師就需要精心備課，自己先理清出題意圖和答題思路，再精心組織輔導(dǎo)，必要的時(shí)候可以給出一些標(biāo)準(zhǔn)答案啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣使學(xué)生答題時(shí)有法可依，避免走彎路。同時(shí)，我們還可以根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整題目，或刪、或改，對不同程度的學(xué)生給出不同的答題標(biāo)準(zhǔn)。這樣更體現(xiàn)因材施教原則，也讓學(xué)困生對完成《課堂作業(yè)本》有了信心。有了這樣的指導(dǎo)，相信學(xué)生對出題意圖有了一定的了解，那么即使日后碰到別的難題，也會舉一反三，運(yùn)用答題思路和方法，去解答同類型的題目了。
另外，由于語文學(xué)科的特殊性，很多題并沒有唯一的答案。為了不限制學(xué)生的思維，出現(xiàn)因老師指導(dǎo)過而千篇一律的現(xiàn)象。本文中還提到，要在大的目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，鼓勵(lì)學(xué)生“看誰能給出一個(gè)比老師的答案更精彩、更令老師和同學(xué)們擊節(jié)贊嘆的答案來�！倍诮涣鞯倪^程中要及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀答案，及時(shí)糾正答題偏差。尤其是對后進(jìn)生的答題，要先找出答案中的哪怕是一兩點(diǎn)的可取之處，先充分肯定、表揚(yáng)，再以“要想答得更好”為契入，展開剖析不足。剖析后，讓學(xué)生再行訂正，以實(shí)現(xiàn)答題的最優(yōu)化。
由此看來，要提高《課堂作業(yè)本》的正確率，精心備課是基礎(chǔ)，針對學(xué)情、及時(shí)調(diào)整和評析是關(guān)鍵，而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)更能挖掘出學(xué)生的解題才能。
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