讀《我在美國教中學(xué)》有感范文
作者方帆，畢業(yè)于廣州中山大學(xué)，現(xiàn)任美國加州舊金山公立林肯高中生物課教師。曾任加州教育廳“中小學(xué)生中文課外閱讀書目”編審委員，并主編舊金山校區(qū)的高中中國語文課程和課本。看過作者的簡介，我才開始閱讀，這本書他向讀者展現(xiàn)了他所遭遇的美國學(xué)生，美國老師，美國的考試制度……
沒有讀這本書之前，美國教育給我的印象就是美國實行的是“素質(zhì)教育”，學(xué)生不用完成家庭作業(yè)，沒有考試的壓力，老師充分發(fā)揮學(xué)生的特長……但是看完這本書之后，徹底打破了我對美國教育的美好印象。美國也有混飯吃的老師，也有得過且過的，美國的學(xué)生也有得不到鼓勵的學(xué)生，學(xué)生也是有壓力的……
在第一輯中的第一篇中《我在美國教高中》，美國學(xué)生不是像我們中國學(xué)生那樣，到了期末要考試拿分?jǐn)?shù)，他們則是用A、B、C、D這種來劃分等級，而且都是學(xué)分制，平時的成績很重要。但是他們也有學(xué)生沒有拿夠?qū)W分的，也有平時上課不及格的，他們也要通過補習(xí)班來補學(xué)分。但是我們來看看那些補習(xí)的學(xué)生：有的學(xué)生在化妝，有的在吃麥當(dāng)勞的早餐，有的幾個在一起打撲克，有三個黑人女孩在課室后排扭著身體跳舞……就一個胖胖的學(xué)生乖乖地坐在那里，一動不動……睡著了。這樣的學(xué)生能學(xué)到什么知識，到最后學(xué)校還是會讓他們一個個的畢業(yè)。我很佩服方帆老師，有智慧，用得當(dāng)?shù)?方法來對付這么一群學(xué)生�；剡^頭來再想想我們中國的學(xué)生，高中三年，真是寒窗苦讀，星期六和星期日也是參加學(xué)習(xí)班，時間對他們來說是非常珍貴的，但是學(xué)生的確是學(xué)到了東西，我們中國的教育又差在哪里呢？
讓我們再看看那些去美國留學(xué)的中國學(xué)生。我給他們的總結(jié)的是：
1、家庭生活富裕。
2、學(xué)習(xí)成績差。
3、無人管教。
有的孩子的父母都在中國，但是他們想讓自己的孩子在美國受到好的教育，能上個美國的大學(xué)，不惜花大筆的錢讓孩子只身一人來到美國，寄住在朋友的家里，給孩子寄來大筆的零花錢，可想而知，孩子會怎么樣？有家長管的孩子不一定都是優(yōu)秀的，何況沒有家長管的孩子，而且還是距離半個地球。為什么要讓他們來美國，中國的教育究竟差在了哪里？如果這些家長放下手中的工作，多和自己的孩子溝通溝通，多關(guān)心關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活……那么他們可能在中國就能上一個好的大學(xué)，找一個好的工作。這些中國留學(xué)生，在文化上的差異，在生活上的差異，使他們感到孤寂，反而使他們成為了美國高中令人頭痛的學(xué)生。每個學(xué)校都想進好學(xué)生，更何況是在美國的中國留學(xué)生。
在我的印象中，美國的高中生只要畢業(yè)了，就能上大學(xué)，但是看過之后才明白不是這樣的。美國的高中生有一半是沒有資格上大學(xué)的，但是哪所大學(xué)想收這些學(xué)生的話也會提前考試，了解學(xué)生的文化程度，根據(jù)考試來分班，就是我們所說得“好班”與“差班”，程度差的自然要進“差班”，從基礎(chǔ)的學(xué)起，俗稱“掃盲班”。中國的教育雖然不是這樣，但是那是根據(jù)我們國家的國情制定的，終歸原因：中國的人口太多。如果也像美國教育那樣，差的學(xué)生能進大學(xué)，我們中國的大學(xué)根本就容納不了那么多的人，因此“考試”這個制度是不會在短時期內(nèi)被廢除的。在擁有龐大人口基數(shù)的中國土地上，考試依然是一種相對公平而合理的一種人才選拔制度。
這里我想說：中國的教育究竟差在了哪里？為什么有些人要把孩子送到地球的另一端去接受這樣的教育？在這里我想說：中國的教育是我們可以接受的，中國的孩子還是要接受中國的教育，對他們的發(fā)展是有用的。這可能是我片面的理解，但這也是值得我深思的。
優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是個自然規(guī)律，我們是不可以去改變它的。時代在進步，社會在發(fā)展，只要我們有能力、有信心 ，就完全能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，并且在這個社會中找到理想的位置，因為競爭的時代里，你我他都是平等的。
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