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《我這樣做班主任》讀后感范文（通用11篇）
讀完一本名著以后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的《我這樣做班主任》讀后感范文，希望對大家有所幫助。
《我這樣做班主任》讀后感 1
這本書讓我越讀越著迷。我感動于一個個栩栩如生觸動心靈的故事；震撼于李鎮(zhèn)西先生對教育對孩子的熱愛之心。他堅持每天寫班主任日記；他堅持每天按學(xué)號找一名同學(xué)談心；他堅持每個星期邀請一組同學(xué)去他家做客；他陪孩子玩老鷹捉小雞、玩斗雞、玩紙牌；他帶孩子去郊外上課去探險；他記錄每一個孩子的生日并會在當(dāng)天送去驚喜；他將1000多個日夜積累起來為每一個帶過的班級制作一個值得珍藏一生的青春紀(jì)念冊；他的鏡頭除了對準(zhǔn)學(xué)生還有教師不經(jīng)意間的真善美……曾有人問他，這么忙怎么還能堅持每天寫班主任日記？他的回答是我們再忙不也每天都能擠出時間刷牙洗臉？這不需要毅力而是一種習(xí)慣。他有太多的做法令我贊嘆，他幾十年如一日的堅持值得我敬仰。
這么多年他一直堅持自己的科學(xué)民主的管理方式，可謂是取得巨大的成功，桃李滿天下。印象深刻的是高95屆一班，正如一名家長給他的回信中說：全班51名同學(xué)全部進(jìn)入高校深造？談何容易?但您和您的學(xué)生做到了。李老師，您移動了群山。您的教鞭下有牛頓有瓦特有愛因斯坦有居里夫人……
李鎮(zhèn)西先生也毫不吝嗇的將自己的寶貴管理經(jīng)驗分享給大家。值得一提的是對他的《學(xué)生自理的良策》提出質(zhì)疑的李茶晶老師的觀點(diǎn)，我覺得與其說質(zhì)疑，不如說是面對不同群體選擇的不同方法，我也很感觸于李茶晶老師分享的上海閘北8中樓蓉禧老師的教育案例。她用“低起點(diǎn)，小步子，及時鼓勵，及時矯正”的方法，將一個生源極差的班級帶得有聲有色。印象最深刻的一個實例是，一個學(xué)生只考了8分，她沒有批評而是肯定了8分的正確，“下次考9分就表揚(yáng)你�！比缓笙麓慰剂�37分被評為“學(xué)習(xí)進(jìn)步最大者”，不久竟然考了74分。
8分的學(xué)生都能被激勵被挖掘潛力，我們的學(xué)生豈不是更可以？生活中難免有對孩子失望，被成績困擾的時候，想想這個事例，感覺渾身又充滿了力量，繼續(xù)戰(zhàn)斗。
我忍不住和朋友分享這個正能量案例，分享這個“用鼓勵性評價代替嚴(yán)厲呵斥”的思想，我們展開了討論。他說鼓勵比呵斥更需要講究藝術(shù)。對于他這句話，我的理解是一、夸要夸得具體，不能敷衍似的“不錯”“很棒”，而是比如“想法很有創(chuàng)意”“觀察的很仔細(xì)”等具體語言。二、要深入學(xué)生內(nèi)心，得到學(xué)生的認(rèn)可。不然就像見面打招呼一樣司空見慣，起不到實效。然后他補(bǔ)充說，有時候表揚(yáng)不一定是直接的語言，也不應(yīng)該是老師一個人的看法。比如一名勞動委員做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任在一次知道衛(wèi)生評比結(jié)果后在班會上故意問衛(wèi)生成績怎么樣？此時勞動委員站起來作了匯報，于此同時，同學(xué)們都不約而同的給予他熱烈的掌聲。這名班主任就這樣悄無聲息的表揚(yáng)了勞動委員，效果還出奇的好，還增強(qiáng)了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。的確，相對于老師簡單的“一面之詞”的表揚(yáng)，在被集體認(rèn)可中體現(xiàn)價值顯得更深入人心。我又學(xué)習(xí)到了，教育教學(xué)中處處是藝術(shù)。
同時這也讓我想起了前陣子在學(xué)校開展的全國生命科學(xué)競賽中一名心理學(xué)老師的課題《發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的自己》，她用大家熟知的木桶原理導(dǎo)入，但提出如果短板已注定，那么怎么最大限度增大木桶容量？——向長板傾斜，即揚(yáng)長避短。然后用根據(jù)加德納的多元智力理論制作的表格給學(xué)生填寫，以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的最大的優(yōu)勢并分享一件與其相關(guān)的難忘的事。學(xué)生們的分享時而給大家?guī)須g笑時而引起熱烈的掌聲，一個個的表現(xiàn)都是一個未知的驚喜。是的，再平凡的孩子都是獨(dú)一無二的，不可復(fù)制，他一定他的獨(dú)特之處，有自己的閃光點(diǎn)，只是需要教師去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，而這也正是自己需要不斷學(xué)習(xí)的地方，只有不斷成長才有可能一步步完善這雙不可缺少的發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
李鎮(zhèn)西先生的管理經(jīng)驗中，“嚴(yán)慈相濟(jì)”讓我很是佩服。一直覺得對于教師來說這是個很有難度的詞，太嚴(yán)則學(xué)生會與你疏遠(yuǎn)，難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心；太慈則很容易沒有威信難以管理，甚至是一盤散沙。嚴(yán)與慈的度的掌握，很難拿捏，但是他做得很成功。一方面他用和學(xué)生反復(fù)討論形成的班級規(guī)章制度“法治”了班級，而且人人平等，包括他自己犯錯的處罰措施。在規(guī)則面前，他像孩子一樣接受懲罰。我認(rèn)為這也是他們班規(guī)得以良好貫徹的一個很重要的原因。另一方面他的.慈不光體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛之心和與學(xué)生打成一片的童心上，更是體現(xiàn)在每天按學(xué)號找一名同學(xué)談心的行動上。對于內(nèi)心拘謹(jǐn)難以打開心門的孩子，他則以書信的方式溝通。他的耐心疏導(dǎo)可以“治療”孩子心靈的傷痕，他的用心交流能預(yù)防孩子的心理問題。他用一顆真誠的心澆出了一朵朵自信陽光積極向上的花朵。
如果多一些心靈的溝通，多一些思想品德教育，多一些像李鎮(zhèn)西先生一樣的教師，或許，就會少一些抑郁，少一些跳樓事件，少一些年輕生命的終結(jié)。不禁想起了前段時間，老家的一名成績優(yōu)異的高中生，班長，臥軌自殺身亡。等火車司機(jī)發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)來不及剎車，一條年輕鮮活的生命就這樣離我們而去，他還有來不及孝順的父母親，還有來不及實現(xiàn)的夢想……讓人惋惜而痛心。惋惜的是如此年輕的生命，痛心的是什么讓成績優(yōu)異的孩子如此不堪一擊？更痛心的是這樣的現(xiàn)象卻好像屢見不鮮。這不禁讓我反思作為一名教育者，我該為孩子們的成長做些什么努力？該為對得起教師這個職業(yè)做些什么努力？
我是一個幾乎零教齡的新進(jìn)教師，我沒有的教學(xué)經(jīng)驗，沒有班級管理經(jīng)驗。唯有一顆對教育的熱愛之心，對學(xué)生的關(guān)愛之心，和對他人的善良之心。我初中的同學(xué)錄上記錄著我當(dāng)年的理想：成為一名中學(xué)老師。直到大學(xué)，仍然是規(guī)劃著畢業(yè)后先進(jìn)企業(yè)鍛煉四五年，然后帶著我的一線經(jīng)驗站在講臺上。只是那個時候沒有想過中學(xué)生對編程的需求是否是可有可無？而是認(rèn)為作為一個計算機(jī)老師我應(yīng)該有開發(fā)經(jīng)驗。我相信曾經(jīng)的路沒有白走，因為除了技能還有團(tuán)隊管理；相信現(xiàn)在站在講臺上還來得及，因為這顆熱愛教育的初心始終未變。成為信息技術(shù)老師后，就報名參加物理教師資格證考試，現(xiàn)在每天都有堅持學(xué)英語，學(xué)生的機(jī)器人課程都是全程陪同，后面我會讀一些李鎮(zhèn)西先生反復(fù)提到的《愛的教育》和著名教育家蘇霍姆林斯基的作品和其他教育著作。經(jīng)驗需要時間沉淀，丟下的課本也應(yīng)拾起來。
記得有一句話是說父母與孩子是緣分，共同走完生命中的一段旅程。教師與學(xué)生又何嘗不是一樣？這是一個生命與生命碰撞，心靈與心靈交織的職業(yè)。每一個教師也都曾是孩子，太明白一個好老師對自己影響有多大。雖然在中學(xué)年代沒能遇到李鎮(zhèn)西先生這樣的班主任，但是在踏入教育生涯時我讀到了他的作品，這就是幸運(yùn)。有李鎮(zhèn)西先生，是他的學(xué)生之幸，是素質(zhì)教育事業(yè)之幸，是祖國之幸。有人說可惜他只培養(yǎng)了他的學(xué)生卻沒培養(yǎng)出第二個第三個李鎮(zhèn)西，錯，他是校長，在帶領(lǐng)著班主任團(tuán)隊；他是作家，在將自己畢生的經(jīng)驗財富傳遞給全國的教育者。培養(yǎng)第二個，甚至是超越他的教育者或許正是李鎮(zhèn)西先生出著作的原因之一。我相信中國的教育事業(yè)會不斷涌現(xiàn)比他更優(yōu)秀的教育者。而我或許永遠(yuǎn)都不會成為班主任，但將會終生學(xué)習(xí)，堅守初衷，只為對得起孩子對得起這份職業(yè)。
《我這樣做班主任》讀后感 2
學(xué)校給每位班主任教師布置了作業(yè)，讓大家品讀《我這樣做班主任》并且寫讀后感。第一次翻開它，是帶著一種完成任務(wù)的心態(tài)，但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級，一次次的被感動，被激勵，被啟發(fā)。李老師用自己的真誠為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览怼?/p>
教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長，教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮(zhèn)西這樣說到，是因為喪失了幸福感，產(chǎn)生了厭倦感。
厭倦感從何而生呢？主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。李老師說的與我自己的感受，與許多老師們的說法非常契合。李老師說得對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的.，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認(rèn)識到這個問題了�！鞍唇�(jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問題“很容易束手無策”。真心要做一個好老師，就要以學(xué)生為中心，確實，學(xué)生的變化反映的是社會的變化，無論我們對這個變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會的什么，可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。
在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個感人故事都足以讓我感動。
尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論�！坝眯撵`贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。
他經(jīng)常說，教育不能太功利，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。是的，我們希望的是學(xué)生的健康快樂成長而不是為了考試為了分?jǐn)?shù)為了文憑，失去固有的個性和應(yīng)該有的良好品德。李老師用真情實感踐行著愛與責(zé)任的教育。
其次，《我這樣做班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學(xué)生的愛定位在合適的位置上。我們愛學(xué)生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛為籌碼，讓學(xué)生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人�！彼宰屛覀冋嬲\到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。我想：以后生活中的我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
書中說：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育更需要智慧。通過閱讀這本書，我深深感受到了李老師對學(xué)生濃濃的愛，愛班主任這個崗位，愛教師這個職業(yè)。我相信，我們每一個教師只要把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。
《我這樣做班主任》讀后感 3
去年我有幸成為了少兒藝校的一名教師，在這一學(xué)期中我經(jīng)歷了從一名大學(xué)生到一名新教師、班主任的轉(zhuǎn)變。在此期間，我有過喜悅，也有過苦惱。由于校領(lǐng)導(dǎo)的信任，進(jìn)入學(xué)校后，我被安排擔(dān)任一（4）班的班主任，聽到這個消息我真是既驚又喜。作為一名新教師，我深深感受到了自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗十分匱乏。所以在閑暇之余，我翻閱了《可以這樣做班主任》一書，這是一本以案例形式記載的書籍，里面主要寫了各學(xué)校一些默默無聞的班主任老師的艱辛付出、認(rèn)真思考和積極探索的方法。
整本書沒有意義深刻的大道理，沒有怎么驚天動地的事例，有的只是一個個真實場景的呈現(xiàn)。從一則則生動有趣的真實故事里，我清晰地看到，這些班主任老師，用自己高尚的情操感染著自己的學(xué)生，用誠摯的關(guān)愛滋養(yǎng)著他們，用他們的人格魅力塑造著他們，在與學(xué)生的相互理解和相互尊重中，達(dá)到情感的交流和融合，同時老師們也從中享受到精神的愉悅，體會到自己人生教育的價值所在，他們是幸福的.、是快樂的。
通過這本書讓我的教育觀念得到了洗禮，班主任工作的理論知識得到了升華，對班級管理也有了更新的感悟。這些案例和講座，有的深刻，有的睿智，有的沉穩(wěn)，有的思辨，無不滋潤著我的心田，讓我的眼界開闊了，思考問題時能站在更高的境界，曾經(jīng)在班級管理中遇到的困惑和迷茫的問題也得到了解決。并讓我學(xué)到了許多可以用于實踐的方法，讓我對自己做好班主任的工作增加了信心。它就像一盞指路燈，給初出茅廬的我指明了前進(jìn)的方向。
”笑著做班主任，與學(xué)生交談，把陽光傳遞給每一個學(xué)生。蹲著和學(xué)生交流，每天給自己驚喜的回報�！斑@是本書中的兩句話，我真喜歡這兩句話，而且也照著做，平等的對待每一個學(xué)生，微笑著和他們交談，給他們以贊賞和鼓勵，讓他們在老師的教導(dǎo)中，在老師的親切言語中，使學(xué)生永遠(yuǎn)生活在希望之中。 教育是一門藝術(shù)，班主任工作更是一門藝術(shù)。要想在教育的道路上走的更遠(yuǎn)，就要時刻豐富自己的知識。教師要有一桶水才能教給學(xué)生一杯水；教師要成為長流水，才能教給學(xué)生一杯水；現(xiàn)在要求教師是什么呢？是掘井人，是和學(xué)生一起找水源的人，是教給學(xué)生自己找水方法的人。而我正在努力地朝著這個方向前進(jìn)著……
《我這樣做班主任》讀后感 4
讀書的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，有時候讀得心悅誠服，有時候讀得感慨萬千，讀了李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》感受頗深。
李老師說：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。”他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，愛生如子。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。沒有一位教師不愛自己的學(xué)生，但僅僅有愛是不夠的，還要有教育的智慧。我對于對于自己的學(xué)生，是滿腔的愛；愛到深處，又是滿腔的“恨”，恨鐵不成鋼。有時忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧。有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，一味的教育、罰補(bǔ)。漸漸地作業(yè)是按時交了，但抄作業(yè)的多了，又得開動腦筋找抄襲者。對照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)過程中的不當(dāng)之處。我和學(xué)生之間交流少，學(xué)生有抵觸情緒，師生間信任度小。立即改進(jìn)方法，找學(xué)生談心。了解一部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難，要求其盡量做，實在不會的畫上符號，放一放，等教師講解。另一部分學(xué)生，就是惰性大，不思考，利用網(wǎng)上的“作業(yè)幫”等軟件查找的答案，對這部分學(xué)生一方面批評教育，和其家長及時溝通關(guān)注，另一方面，鼓勵其勤于思考。
通過讀《我這樣做班主任》這本書我認(rèn)識到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個目的`而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。學(xué)生在成長過程中不免會走一些彎路，教師應(yīng)給犯了錯的學(xué)生一份寬容、一份信任、一份鼓勵，用無私的愛來面對學(xué)生的錯誤。
《我這樣做班主任》讀后感 5
為什么要做一名班主任？這是我入職之初曾經(jīng)反復(fù)思考過的問題。雖然有客觀方面的原因，但是我覺得最重要的，還是主觀方面的，也就是自身的原因，因為這是我自己的選擇。出于對于班主任工作的熱愛，我開始走上了一名班主任的普通而又不平凡的道路。既然選擇了，就要竭盡全力把它做好，絕不會半途而廢。
漫長的寒假生活中，每天處理好班級管理和教學(xué)工作之余，我抽時間閱讀了李鎮(zhèn)西所著的《我這樣做班主任》一書，受益良多。李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時，也為全國廣大班主任指明了前進(jìn)的`方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動引領(lǐng)了全國一大批優(yōu)秀班主任的成長。這些優(yōu)秀的班主任將李鎮(zhèn)西的教育思想與自己的教育實際和教育個性相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，用言行感染并影響著更多的年輕班主任，通過努力去實現(xiàn)自己的人生價值。
李鎮(zhèn)西提出“做最好的班主任”，對于我們每一個人來說，都要設(shè)定好自己的目標(biāo)，并應(yīng)當(dāng)通過持續(xù)不斷的努力去追逐和實現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)，快樂的、充分的發(fā)揮自己的“潛能”，去做最好的自己，去做“最好的班主任”。
關(guān)于如何做“最好的班主任”，我想對于每一個班主任來說，都會有自己的見解，有自己的答案。對于我來說，班主任平凡而又不普通，每天需要處理的事情很多很繁雜，但是又直接關(guān)系到一個班級中所有孩子的成長。因此事事都要做好，要用近乎完美的態(tài)度去做好每一件事，管好每一個孩子。不拋棄、不放棄，每一個孩子都有閃光點(diǎn)，作為班主任，要善于去發(fā)現(xiàn)這些“閃光點(diǎn)”并充分利用，促進(jìn)他們的不斷成長與進(jìn)步。除此之外，班主任還有具備“四心”——愛心、耐心、細(xì)心、恒心，用四心來嚴(yán)格要求自己，更好的去管理好班級。
班主任工作任重道遠(yuǎn)，作為一名初入職場的新教師，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。今后會通過各種途徑不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己，更好的去做一名“最好的班主任”。
《我這樣做班主任》讀后感 6
最近我閱讀的書是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，書中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過程中，我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書讀下來給我的感覺是，如果說只是當(dāng)班主任，不難；當(dāng)合格的班主任，也不難，但會很累，是我們平時說的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學(xué)生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無巨細(xì)，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的班主任，難！需要用心的去付出，愛心、耐心、童心、責(zé)任心等等，還要有班級管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因為他是在真正的從事著“人類靈魂工程師”的工作。
在這里，談幾點(diǎn)自己的感受與體會。
一、平等。這里的平等不僅是指的平等的對待每一個學(xué)生，生生平等，還包括師生平等。
每個班都有自己的《班級管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級管理制度》中都是從給方面對學(xué)生的行為、規(guī)范、成績等等提出了要求和量化，沒有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生們共同制定的《班級管理條例》中對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過一次，或錯批評學(xué)生，或利用自習(xí)課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次�！辈⑶以凇稐l例》實施不久，李老師便因錯批評學(xué)生而“犯規(guī)”，當(dāng)天放學(xué)后，二話不說，拿起掃把，一個人在教室里干得大汗淋漓。當(dāng)看完這些后，我反思自己的班級管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級管理制度》中會是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會被我承包。
二、童心。
李鎮(zhèn)西老師說童心是師愛之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。正是因為李老師保持著這份童心，才有了他“永遠(yuǎn)的未來班”和“浪漫的高95級一班”。才有了在我看來只有在電視電影中才會出現(xiàn)的情境，而他們卻真實的發(fā)生在他和他的學(xué)生之間。
三、態(tài)度。作為一名老師，對待教育，我們要以什么心態(tài)對待自己的職業(yè)？
李鎮(zhèn)西老師在書中提出四種態(tài)度：第一種是“應(yīng)付”的態(tài)度。沒有教書育人的`熱情，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，既對不起自己，也對不起孩子，這樣的老師如果實在無法改變心態(tài)，不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因為做教師是自己安身立命的飯碗。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對不低下。忠于自己飯碗的老師同樣令人尊敬。第三種是“事業(yè)”的態(tài)度。把教育不僅當(dāng)飯碗，同時也當(dāng)做自己的事業(yè)，事業(yè)意味著研究與創(chuàng)新。第四種是“宗教”的態(tài)度，為教育的一切付出，不是來自上級要求，而是源于自己內(nèi)心的召喚，基于自己的良知。反思自己，對待自己的教育工作，是哪種心態(tài)？
班主任工作千頭萬緒，在書中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫道：“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責(zé)任似乎無限大，因為他們什么都要管而且必須管好；同時班主任的權(quán)利似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達(dá)任務(wù)，是一個忙忙碌碌的辦事員�！笔乾F(xiàn)在班主任老師的真實寫照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書是李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，因為李老師所擔(dān)任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學(xué)有著差別，比如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所出現(xiàn)的問題等，但是教育都是互通的，有很多班級管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開展小組競爭，增強(qiáng)班級活力。李鎮(zhèn)西老師在書中詳細(xì)的介紹了具體的做法，實用性強(qiáng)。本身我們班就開展著小組競爭，但是卻很片面，只是針對學(xué)習(xí)，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個小相機(jī)，原生態(tài)的記錄下學(xué)生真實的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個善于傾聽的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。
《我這樣做班主任》讀后感 7
利用暑假時間，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》一書，其中有一段話讓我感觸特別深，“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧�！弊x后，我真真切切的覺得做一名好的班主任真的需要愛心和智慧。其中對學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而教育智慧則來源于實踐與反思中的不斷總結(jié)與提升。
去年做了一年的班主任，從剛開始的手足無措，到最后慢慢適應(yīng)，似乎有一點(diǎn)知道如何做班主任了。一開始，班里幾個調(diào)皮搗蛋的男生總讓我?guī)缀跆幱凇笆Э亍睜顟B(tài)，自己對他們簡直束手無策，最后，在其他班級管理經(jīng)驗豐富的老師的幫助下，特別是讀過這本書后，我也能做到“恩威并施”，在日常工作中經(jīng)常找他們談心，甚至通過一些悄悄話的形式拉近與他們的心理距離，在生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，漸漸地似乎調(diào)皮的男生不再那么調(diào)皮了，最后我也能慢慢地“控制”住班里的局勢。一開始，面對家長的不信任與不理解，我總是會很委屈很無助，現(xiàn)在我也學(xué)會婉轉(zhuǎn)地跟家長溝通，學(xué)會了不少與家長溝通的的技巧。雖然現(xiàn)在還不能說自己是一個好的班主任，但俗話說“吃一塹，長一智”，通過實踐中的不斷反思與總結(jié)，自己也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，長了一點(diǎn)“智慧”。
都說班主任工作繁忙而復(fù)雜，其實我想說，班主任工作也是幸福的，李老師作為初中和高中的班主任，比我們要忙的多，累的多，可他呢，不僅不抱怨，反而珍惜與孩子在一起的點(diǎn)滴時間，通過與孩子通信的方式拉近與每個孩子的`距離，看到這兒，我有些震驚，又有些感動，因為他寫的每封信都是針對每個孩子的現(xiàn)實狀況認(rèn)真用心寫的，而且篇幅很長，并不是應(yīng)付差事。所以說，他能夠真正走進(jìn)每個孩子的心靈真的豪不夸張！在這一方面，我真的需要像李老師學(xué)習(xí)。
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，這也將會是我對自己的要求。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們能健康、快樂、積極的成長。讀了李老師這本書，感覺自己的思想得到了一次洗禮，也感受到了做一名班主任的幸福與喜悅，我想，以后我會多閱讀一些有關(guān)班級管理的書籍，做一名富有愛心、責(zé)任心和童心的班主任！
《我這樣做班主任》讀后感 8
看完《我這樣做班主任》，心中有諸多的感觸，我媽就是位小學(xué)班主任，還是教語文的，所以俺從小就對班主任有些認(rèn)識——很累、很忙、需要擔(dān)一些只講專業(yè)課的老師所不需要承擔(dān)的責(zé)任。媽是個很好強(qiáng)的人，每次都想把事情做到最好，對得起每個學(xué)生。不過終其一生都沒能與自己達(dá)成和解，雖然有學(xué)生的愛，但她過得不快樂。
本書作者李鎮(zhèn)西講述了自己的班級管理經(jīng)驗——如何當(dāng)個合格的`班主任。讀完全書之后，我們可以深刻的感受到，除了對孩子深深的愛，作者還與自己達(dá)成了和解，快樂地繼續(xù)從事班主任的工作——這是很難得的。
在書中我們不會看到一個神或者一個完人，而是一個有血有肉普通人的成長路程。也許這才是真正對我們有所啟發(fā)的地方。作者談到也打過學(xué)生，后來反思之后感覺這樣不對，找出方法來改正；也曾讓學(xué)生為自己的教學(xué)提意見，如果拖堂也要有罰則。其中我們可以看到幾點(diǎn)難能可貴。
自醒意識。
人人都不完美，這是事實，但是能不斷追求完美，有自我檢討意識的人也許能走得更遠(yuǎn)。李鎮(zhèn)西就是這種人。也正因如此無論是教學(xué)還是當(dāng)班主任，他都能做得很出色。大家開始也許都差不多，但是那些不斷自醒的人能在后半段超越別人，更主要的是超越以前的自己，從而走得更遠(yuǎn)。
平等心態(tài)。
“眾生平等”在學(xué)校里最是不適用，原因很簡單“老師知道的多”，如此就把自己放在了半神或者全神的位置上。不管怎樣，眾生仍然是平等的。作者能以平視角與學(xué)生溝通，體現(xiàn)出平等不只是說說，還能做到。其實能不斷進(jìn)步，這也是個基礎(chǔ)。
發(fā)自內(nèi)心的愛。
書里特別提到學(xué)生不是取得高分的工具，要用人的觀點(diǎn)看問題，要對學(xué)生有愛。說說容易，做起來難。在學(xué)生不聽話的時候，李老師開始也是Hold不住哈！自己成長之，他更能體悟?qū)W生的感受，也有更多發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的愛。由些從內(nèi)而外的表現(xiàn)出來，贏得很多學(xué)生的欽佩。也正因如此，他的學(xué)生之中很多人會取得好的社會成績。
要知道基礎(chǔ)教育對每個人的一生都起著決定性作用。作者的怨毒可以傳遞給學(xué)生，讓后者走上社會之后充滿抱怨；老師的愛也可以傳遞給學(xué)生，讓后者帶著愛走向社會，從而溫暖更多的人！
《我這樣做班主任》讀后感 9
一次關(guān)于名班主任工作的講座上，我第一次接觸到了班主任工作領(lǐng)域的一些大師，李鎮(zhèn)西、萬瑋、魏書生、林志超等等。耳聞了他們令人欽佩的班級管理與師生間的真情，那一刻我暗暗地幻想了下有一天自己是否也能成為那樣有成就的人。然后，按著講座老師推薦的幾本班主任工作專著，上亞馬遜全給買了回來。第一本吸引我一股氣看完的是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，它的每一句話都如文學(xué)般純真而潔凈，但每一個字卻都如教育般嚴(yán)肅而神圣。他的每一頁都寫著兩個字：真誠。就像巴金說的“把心掏出來�！彼�(dú)特的班主任氣質(zhì)也許我模仿不來，但我讀完這本書后，明白了一點(diǎn)，對學(xué)生要真誠、尊重與寬容。
他的書一共分為六輯，第一輯，告訴我們?yōu)槭裁匆?dāng)班主任，第二輯告訴我們要做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友，第三輯談教育該以人為本，第四輯，告訴我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生自我管理，第五輯道出了童心是師愛之源，最后一輯向我們傳遞了做教師的四種態(tài)度，而這四種態(tài)度對我的啟發(fā)甚深，做一個胸襟開闊、心靈自由的教師。他將我從忙忙碌碌、迷迷糊糊的班主任工作中抽離出來，站在一個更高的角度去看他當(dāng)班主任的整個過程，然后，我對自己的班主任工作有了比較清楚的認(rèn)識，知道自己大概將會經(jīng)歷哪些階段，這些不同的階段大概會碰到哪些問題，也知道了對這些問題我大概該如何處理。當(dāng)然，這些都是一個大概的概念，但可能就因為心中對班主任工作有了一定的概念后，自己做起工作來到比以前多了點(diǎn)底氣。所以，閱讀就像一座燈塔，引導(dǎo)我前進(jìn)的方向。
結(jié)合本班情況，我一直苦于班級成績“兩邊大，中間小”的問題，恰巧李老師的書中也提到了如何幫助后進(jìn)生進(jìn)步，這讓我十分驚喜。李老師對“后進(jìn)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的'態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“后進(jìn)生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽說你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費(fèi)時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實地成長，慢慢地進(jìn)步。在這個過程中，師生間的關(guān)系越來越融洽，長此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。所以，這一學(xué)期來，我一直秉承著“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”我對學(xué)生說，你們每一位都很重要。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說：當(dāng)班主任，讓我的生活如此精彩!但我知道，這個前提是我要付出努力。有人說，幸福就像你身后的影子，你追不到，但是只要你往前走，它就會一直跟著你。
《我這樣做班主任》讀后感 10
他讓教育真正深入學(xué)生的心靈世界，他使班級管理工作充滿科學(xué)精神與民主氣息……他就是著名教育家李鎮(zhèn)西，讓我們聽他講述《我這樣做班主任》。
《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教30年來，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。全書共分六輯，從為什么要當(dāng)班主任起筆，到做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友，再到民主教育，以人為本等等，最后落筆于做教師的四種態(tài)度，從六個方面，告訴你怎樣做最好的班主任。
書中三方面內(nèi)容引起我的興趣：一是喜歡李老師將作文課搬到農(nóng)貿(mào)市場，讓學(xué)生觀察集市上人們的言談舉止；將學(xué)生帶到江邊上語文課，讓學(xué)生通過觀察用筆描繪大自然在春天里的每一點(diǎn)細(xì)微變化，這種讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)的方法，更能吸引孩子的興趣，同時提高他們的觀察、思考、領(lǐng)悟能力，可謂一舉三得；二是對愛的理解，不僅僅是一起玩，而應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活；三是要善于傾聽，多提建議，避免訓(xùn)斥等等，提高孩子的自信心。
讀著這些內(nèi)容，靜心想想，這才是對孩子綜合素質(zhì)的提升，不再用學(xué)習(xí)成績考核孩子，而是用各個方面的教育，讓孩子體會到自己存在的必要性，自己的獨(dú)特性。讀著這本書，結(jié)合自身情況，慢慢理解家長要孩子上名校的原因，師資力量不一樣，老師的教育水平也不一樣，回想起孩子的教育路程，自己也很欣慰，自己遇到了兩位好老師，正是老師的點(diǎn)醒，讓我對孩子的教育重新認(rèn)識，不再做物質(zhì)上的保姆，而要做思想就頓時寒毛乍起，充滿警惕的，所以把這句話貼在上頭當(dāng)標(biāo)題，提醒自己與李老師的觀點(diǎn)有不少差異，以防把李老師當(dāng)成太陽，自己牙痛似的的呻吟崇拜。我們必須謹(jǐn)防自己如此，因為我們是如此的孤獨(dú)。孤獨(dú)到可能隨時都會不能再忍受拒絕向惡俗的主流投降的程度。
盡管李老師引用了這樣一句話，然而我多少還是把歸結(jié)為呆在x個位置上不得不說x些話的難處。否則我很難想象一位完全拜倒在x種主義腳下的人居然還能寫出諸如《沉重的思考》這樣具有洞見的文章來。包括很多對于德育的觀點(diǎn)，我也于李老師不謀而合，比如教師找學(xué)生談話，比如費(fèi)盡心思的想把一位“差生”拉到好的軌道上來等等，以及該如何對班干進(jìn)行培養(yǎng)，三好學(xué)生等榮譽(yù)稱號的評定，德育能不能進(jìn)行量化考評的問題，意見都是如此的一致，讓我時不時的充滿了欣喜。
講到德育，就不得不提到班主任工作，的確，除了大學(xué)之外，班主任基本上本身也是該班級的授課教師，再當(dāng)班主任壓力頗大，遑論三十年前李老師剛從教的那段時間班主任是沒有任何津貼的。
我代理過一段時間的班主任，而且而是對不同的班級，每天從早晨走進(jìn)學(xué)校開始到下午放學(xué)，即便我們這樣的職高學(xué)校，沒有玩自己下午也是基本上要忙到五六點(diǎn)鐘的，幾乎沒有什么事是允許班主任不到場的，沒有外人的提醒，我們自己也會不放心。
尤其是對于女教師來說，你還無形中承擔(dān)著更大的責(zé)任，由于x項摻雜陰謀的國策，學(xué)�，F(xiàn)在與街道社區(qū)在爭相視已達(dá)到育齡的女生為仇讎，不管放學(xué)早晚，孩子出了校門后的行蹤是我們所無法掌握的，而大多數(shù)職高生的父母在自己放棄孩子后，其中的一些無恥之徒竟然還因為孩子偷食禁果想從學(xué)校這里狠狠的訛詐上一筆。
我沒有使用妄圖這個詞，因為他們屢屢得逞，這種人不配為人，更不配為父母。這是我們職高教師所專門要面對的。這是我們的無奈，當(dāng)然我們的德育工作中欠缺的'也有很多，不僅是在教育教學(xué)工作上，李老師也很坦率的指出，我們很多老師好高騖遠(yuǎn)，喜歡扯一些大而空的東西，不懂蹲下來好好的聽聽孩子們需要些什么；或是生搬硬套名師的例子，比如一位特級教師田麗霞老師年輕的時候也曾沒有好好分析學(xué)生的特點(diǎn)，就輕率使用“借分”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，人非圣賢孰能無過，但再三再四的犯錯就有些令人無法忍受了，很多教師從踏上教育崗位到離開講臺的那一刻，始終都不明白，德育，不單單不是班主任的工作，德育，也不僅是扯空洞的政治理論，德育，完全可以化入我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中去，寓教于樂，而非苦大仇深的一言堂，至少在這一點(diǎn)上，我們要認(rèn)真的學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)驗，當(dāng)然，這與共產(chǎn)主義無關(guān)，而是整個人類的追求。
看完我寫的是什么再狂吠，x些人不要跟狗似的看見x個詞就覺得自己品質(zhì)高貴，智慧無邊，負(fù)有教化世界的責(zé)任。
《我這樣做班主任》讀后感 11
我愿做一株薔薇，微風(fēng)輕撫，滿園芬芳。
掩卷低眉，不覺間，做老師已是第十八個年頭了。
我的第一批學(xué)生現(xiàn)在也在工作。我想說，做老師真好，做班主任老師，更好。
走出大學(xué)校門，我還是一個孩子，卻做了40多個孩子的“媽媽”，不知所措。但當(dāng)全班同學(xué)以熱烈的掌聲歡迎我成位新班主任時，我的尷尬被消除了，我的靈魂受到了強(qiáng)烈的沖擊。當(dāng)老師真好。我不由地在心里對他們產(chǎn)生了愛。
我們學(xué)校是一所餐飲學(xué)校。星期五，孩子們在學(xué)校吃飯。孩子們哭著告訴我，老師，我想念家。事實上，我并不想念家�？粗吧沫h(huán)境，我的心也酸了。不過，我現(xiàn)在是一名老師，一名班主任，我有40多個孩子要保護(hù)，我要做好，會做好的。我會真心愛每一個孩子。
直到今天，我還記的那個叫呂凡偉的男孩，六年級，小小的一個孩子，很多字都不會寫，我每天教他寫字，鼓勵他，他有很大的進(jìn)步，直至今天，不管是在哪，他總是沖到我面前，叫我老師，做老師真好啊，我付出我的點(diǎn)滴愛，而在一個孩子幼小的心靈，卻永遠(yuǎn)銘記啊。
愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。多年的班主任生涯，雖然勞累，但收獲的卻是孩子們的愛心。每年的中秋，春節(jié)，都有很多學(xué)生給我發(fā)短信，話語雖然稚嫩，但感情純真，我想啊，曾經(jīng)的絮絮叨叨——天冷，記得穿厚點(diǎn)；晚上宿舍一定要關(guān)窗子；吃飯一定要洗手；不要喝涼水；路上一定注意安全；好好用功，老師會給你們買好吃的……一點(diǎn)一點(diǎn)潤濕了孩子心。
做老師，真好��！
回想十多年的教師路，無論是課堂上，還是課外，我總是微笑著去面對每一個學(xué)生，真誠地與他們交往，真心的希望能成為他們的良師益友，特別是對那些有困難的'學(xué)生，給予更多的關(guān)心，更多的幫助，更多的激勵引導(dǎo)，走進(jìn)他們的心靈世界，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓他們樹立信心。
我是一名普通的一線教師，教漢語已經(jīng)十多年了。做一名優(yōu)秀的語文教師一直是我的目標(biāo)。畢業(yè)時，我被安排去上兩個六年級的語文課。
說真的，一開始，我真的不知道怎么做，不管是在課堂教學(xué)還是課堂管理上。當(dāng)時，我沒有放棄任何學(xué)習(xí)會。我聽了所有的課程，希望從中汲取一些營養(yǎng)，形成自己的課堂風(fēng)格。我的孩子們接受了我，我的老師也承認(rèn)了我。
第一堂公開課的成功，讓我信心倍增。我漸漸對語文課有了自己的理解：我教的是六年己的孩子。希望孩子們能喜歡語文課，輕松愉快地學(xué)習(xí)語文知識。
當(dāng)我聽到孩子們那一聲聲親切的“老師”，看到孩子們爭著把自己的好吃的東西放在我的辦公桌；看孩子們在語文課上踴躍的表現(xiàn)，看到孩子們愛上語文課的神情……我知道，孩子們接受了我，肯定了我。我可愛得孩子，你讓我成長，讓我完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變；我可愛得孩子，有你真好，我可愛得孩子，當(dāng)老師真好。
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