《李平老師講語文》讀后感范文
看到這本書，勾起了我對一些往事的回憶。說實話，真沒想到，自己終于會實現(xiàn)多年的愿望，去當一名語文教師�？梢哉f，本人的文學功底并不是很好，可能就是以前當教研組長的時候鍛煉出來的吧!多說不如多寫，我這寫作水平不高的人通過幾年的鍛煉也有所長進。
回到前年，本來教了十幾年音樂的我，終于在五月份光榮地加入到語文老師的行列。雖然很開心，但是我知道，要教好這門學科，光憑熱情是不夠的，我的人生又進入到了另一個起點中，一切都要從頭開始，既然做了，就要盡力去做到最好。怎么能把每篇課文講好，怎么輔導孩子們進行閱讀練習，進行習作練習……，這些都是我要向同行有經(jīng)驗的老師學習的。因此每次講課我都是多請教同組的老師，平時上網(wǎng)搜集有關的教學設計，然后結合學生進行講課。課后及時反思，跟同組老師交流自己的教學感受，從中了解自己在哪些方面還有待提高，日子過得很充實，雖然累點，但我覺得很值得。因為我知道我要學的東西有很多。所以在學校推薦的暑期必讀書目中，我就毫不猶豫的選擇了《李平老師講語文》這本書，希望能從書中學習到先進的教學理念、教學方法，感受到李老師在高效課堂下的語文教學的獨特魅力，以此來提高自己的教學水平。
雖然書中李老師的講的是高中的語文教學，高中的課堂論道，高中的課堂管理等，但是她語文的教育教學理念和獨特的教育教學方法以及創(chuàng)新的教學管理也是非常值得我學習。在讀完第二章“循環(huán)大課堂下的'語文教學”時，我明白了學生的語文能力是從自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中來的，而不是單純地依靠老師的講。只有以學生為中心，充分發(fā)揮其主體作用，才能使學生主動構建知識。我們要改變單一的接受式學習方法，盡可能地創(chuàng)造多樣性的問題情境，通過探究性學習、參與性學習、體驗性學習、實踐性學習等方式，使學生確實感到學習是一種美好而有趣的過程，讓他們享受到真正的自由，真正的成功�，F(xiàn)在的老師不能光靠一張嘴，能講課就行，更重要的是要有智慧，我們要靠靈活的頭腦，有思想的頭腦。
印象深刻的還有李老師的班級管理，讀完之后讓我驚訝于李老師的班干部竟然是通過在班里公開招聘、應聘的形式選出來的，崗位設置多，而且還充分考慮到學生的實際能力。在對比一下自己的班級管理，班干部也是全班共同選舉出來的，可是有些班干部責任心不夠強，遇到班級問題漠不關心不說，有的學生甚至還有一種事不關己的想法，班干部可是班主任管理班級的得力小助手，如果班干部發(fā)揮不了帶頭作用，那班級不就成了一盤散沙嗎？更何況其他的學生呢？李老師這種創(chuàng)新的班級管理讓每位學生都能參與管理，形成“人人有事做，事事有人管”的管理局面。讓每一個孩子都能在班集體中找到閃光點，找到歸屬感。好的方法當然要借鑒一下嘍！
看完這本書，我雖然不能完全領悟到李老師的教育觀、教學觀、師道觀和管理觀，感悟于她的教學主張和課堂管理。在今后的語文教學中，我會努力把課堂還給學生，把學習權還給學生，把展示權還給學生，逐步形成具有自己獨特風格的語文課堂，努力做一名有智慧的老師。
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