《靜悄悄的革命》讀后感1100字
讀了佐藤學教授的這本書，我深刻意識到作為教育工作者思想方式的“革命”和課堂實踐的“革命”迫在眉睫，靜悄悄的喚醒，讓課堂回到本真，關(guān)注孩子們的情感培養(yǎng)，傾聽孩子們的發(fā)言，關(guān)注孩子的個體需求，從而促進孩子們的生命成長。靜悄悄的喚醒，點燃老師的教學反思的熱情，創(chuàng)造綜合學習的教師。
一、傾聽學生的發(fā)言，喚醒學生的情感體驗
書中說到：傾聽學生的發(fā)言，如果打一形象比喻，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這投球的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。
不僅要傾聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而且要聽其發(fā)言所包含的心情，想法，與他們心心相印。記得前段時間聽的一節(jié)公開課，教學內(nèi)容是北師大四年級語文課文《父親的菜園》，在交流父親填石這一環(huán)節(jié)中老師提問：“你看到了一位怎么樣的父親？”一位學生說：“堅定�！蹦俏焕蠋熃又鴨枺骸澳闶钦f這位父親有堅定的信念，是嗎？原來如此，你體會得真深啊！”并且板書了“堅定的信念”幾個字，我很佩服這位老師的隨機應變能力和在教學中真誠地傾聽學生的發(fā)言。
二、在交往中學習，喚醒學生們共享、共賞
書中提到：活動的、合作的、反思的`學習，就是組織和指導有任務的學習，有小組活動的學習，有學生將自己理解的東西用作品表現(xiàn)出來與同伴共享、相互欣賞的活動的學習。
前不久學校開展了大閱讀推廣活動，在孫老師閱讀匯報— 212;《秘密的花園》課上，孫老師出示了一組人物前后性格的變化的問題，讓學生以自己喜歡的方式回答問題，學生以小組為單位進行討論，結(jié)果匯報時，有圖式法演示的，有畫畫表達人物的，有模擬片段的，這種共享的匯報課，充分調(diào)動了學生的積極性，并使學生樂于與同伴共享自己的想法，培養(yǎng)共同欣賞的良好情感，進而為“學”的教學鋪出一條彩色大道。
三、教師綜合學習，喚醒自身的良好素質(zhì)
佐藤學認為具有良好素質(zhì)的教師不僅使學生時代愛學習，而且是進入社會、工作崗位后不斷學習開闊眼界的老師�？萍紩r代的到來，孩子們的認知日新月異，孩子們思考的問題層出不窮。面對這孩子們的孩子們的需求，教師不僅要精通課本上的知識，而且要在平時生活中留心觀察，綜合學習，不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，讓孩子們享受多元文化的熏陶。
四、教師相互學習交流，喚醒自身檢討意識
每學期的公開課、研修課為我們提供了大量學習交流的時間，在這個過程中，多聽“壞評價”，從而明白自身上課的缺陷、存在的問題，多分析，多向其他老師學生，多自我檢討，才會使自己的教學走上新臺階。
我們改變，課堂就會改變，學生就會改變!這是個學習的時代，感謝佐藤學教授的《靜悄悄的革命》給我?guī)淼念I(lǐng)悟。
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