讀《小學數(shù)學教學改革實踐與研究》有感
看了這本書，它使我深深知道了小學數(shù)學教師工作的重要性。也知道了數(shù)學教育研究工作的一個基本定位是“放眼世界，立足本土；注重理念，聚焦改革”。在現(xiàn)實教學中，當你真正走到學生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵�！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”，“不同的人在數(shù)學上得到不同點發(fā)展”應成為教師平日工作中自覺的教學行為。
下面我想談談這本書中的小學數(shù)學教師這一章里的一個小節(jié)：加強數(shù)學語言訓練。抓數(shù)學語言的訓練，實際上也是抓思維能力的訓練。如果學生的數(shù)學語言得不到發(fā)展，他們的思維也必然會受到阻礙。訓練語言的目的是為了發(fā)展思維，提高學生學習數(shù)學的能力，而不是訓練學生說“套話”。要想達到這個目的，教師首先要加強自身的語言修養(yǎng)，要注意數(shù)學語言的準確性和規(guī)范化，教師的語言對學生起著潛移默化的作用。
教師的工作主要依靠語言的表述進行交流，這是教師勞動的一種特殊方式。語言是人們交流思想情感的工具，但是在教學中，教師的語言就不只是為了交流思想，更重要的作用是為傳授系統(tǒng)的科學知識，良好的語言表達能力，有時甚至比專業(yè)知識還重要。教師運用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學知識，引導學生進行觀察、記憶、注意、思維、想像，與學生交流思想、情感、信息。語言不僅僅是為了讓學生聽懂與理解，還要表達教師的情感，給學生留下深刻的印象。教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果，如果教師的語言表達能力差，那么即使他知識很淵博、工作責任心很強，也難以取得對學生良好的教育、教學效果。小學教師的語言有著特定的要求，它與教師所承擔的專業(yè)學科知識的特點有密切關系。小學數(shù)學教師應該熟悉數(shù)學語言，數(shù)學語言是描述和表達數(shù)量關系與空間形式及其相互關系的特殊語言，表述的科學性、準確性、邏輯性和系統(tǒng)性是第一位重要的事。
數(shù)學學科有自己的理論體系，有自己特有的概念范疇、專用術語。如學習了約數(shù)與倍數(shù)以后，正確的表述是“如果數(shù)a能被數(shù)b整除，那么a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)”。而不能說成“如果數(shù)a能被數(shù)b整除，那么a就叫做倍數(shù)，b就叫做約數(shù)”，因為約數(shù)和倍數(shù)都是兩個在整除前提下相互依存的概念，它們各自不能獨立存在。
數(shù)學教師的'語言必須嚴格符合邏輯規(guī)則。如果將“整除”與“除盡”混為一談，當然是違背了同一律；如果在教學“圓的認識”時，說成“所有的半徑都相等”、“所有的直徑都相等”，缺少了“在同圓或等圓中”這一重要的前提，又是違反了充足理由律。當然，為了讓小學生能生動形象地掌握某些抽象的數(shù)學概念，教師在語言表述方面可以為求淺顯易懂，甚至于畫草圖、打比喻等。但是決不能影響數(shù)學知識的科學性，要做到通俗而不失其真，形象而不失其實。
除此之外，教師還要恰當?shù)厥褂脽o聲語言，無聲語言往往能起到“潤物細無聲”的作用。教學中運用的無聲語言主要包括：眼神、手勢、表情、姿態(tài)等幾個方面。會說話的眼神是心靈的窗戶；面部的表情是心靈的一面鏡子；手勢、姿態(tài)能幫助教師更好地表述思想感情。無聲語言用得恰當，能在一定程度上替代或輔助有聲語言的表達，能使課堂教學更各諧，更加富有感染力�？傊�，語言的表現(xiàn)力是教師的重要基本功，要在教學實踐中自覺地磨煉，日久天長，定會取得良好的效果。
這本書詳盡的闡釋了許多理論知識，將書中的理論知識結(jié)合到實際工作中。有了這些基本的理論做支持，理論指導實踐，我相信我會在以后的工作實踐中作的更加出色。
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