《做一個(gè)不再困惑的老師》讀后感

　　假期，有幸讀到王維審老師編著的《做一個(gè)不再困惑的老師》，這是一本非常接地氣的書，沒有高深的理論，有的是來自一線老師的聲音，用樸實(shí)無華的語言告訴我們?cè)撊绾稳プ觯�才能讓自己少一些困惑，讓自己離一個(gè)真正優(yōu)秀的老師更近一些。

　　（一）如何做好自己

　　尤其是在社會(huì)日益浮躁的今天，如何找尋一份寧靜，做好自己。王維審老師在文章《要有站起來的底氣》中提到一種現(xiàn)象：

　　“一將功成萬骨枯”，這是一個(gè)朋友對(duì)當(dāng)下教師評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)。初聞，似乎殺氣重了些。細(xì)想，卻也有幾分道理在里頭。

　　朋友所說的“萬骨枯”，應(yīng)該就是那些在競(jìng)爭(zhēng)中慢慢消沉的靈魂吧！更為可悲的是，那些有幸沖到前面的“將”們，在順利摘下心儀的“獎(jiǎng)牌”之后，也大都在激動(dòng)之余不再繼續(xù)追求。榮譽(yù)到頂，職稱到頭，前面再也沒有了值得爭(zhēng)搶的誘惑。于是，一切復(fù)歸平靜，在達(dá)到了自己的目標(biāo)以后，心甘情愿、心平氣和地放棄了努力，相比于那些敗下陣來的人而言他們只不過是在距離起點(diǎn)稍遠(yuǎn)的地方。

　　于是，教育就出現(xiàn)了這樣的一種怪現(xiàn)象：失敗的人不再努力，成功的人也不再努力。

　　而事實(shí)上，作為一名老師，我們?cè)撚迷鯓拥男膽B(tài)來面對(duì)自己的成長(zhǎng)呢？

　　無論何時(shí)，成長(zhǎng)都是自己的事情。與舞臺(tái)大小無關(guān)，與有沒有掌聲無關(guān)，與利益得失無關(guān)，與別人的平頭論足無關(guān)。成長(zhǎng)需要這樣一份坦然的心態(tài)：既不做“萬骨枯”的悲哀，也不求“一將功名”的榮耀。成長(zhǎng)需要這樣一份自信：只要一心一意地做好自己的事情，時(shí)間終將會(huì)在你的身上積淀出美好的東西。

　　（二）站在教育的高度

　　當(dāng)家長(zhǎng)急著問我們要高分時(shí)，當(dāng)社會(huì)的考試形式不變，只有高分才能上好學(xué)校時(shí)，當(dāng)素質(zhì)教育的口號(hào)喊的響當(dāng)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，夾在中間的教師該如何去做？

　　在王維審老師的一篇文章《教育的高度》中，提到了一位老師發(fā)來的一封郵件，讀來讓人感慨萬千：

　　那位老師在郵件中說：“在此之前，我一直覺得自己是一個(gè)很成功的教師。從教幾十年，我?guī)缀跄軌虬呀滩耐暾�地背下來，教學(xué)參考書更是讀了一遍又一遍，其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都了如指掌。不客氣地說，哪一次考試可能考到哪些知識(shí)點(diǎn)，我都可以猜到一半以上。不斷地研究試題、研究考試，也給我?guī)�來了豐厚的回報(bào)：成績(jī)遙遙領(lǐng)先，家長(zhǎng)紛紛送孩子到我班，領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)可，鮮花、掌聲、贊譽(yù)撲面而來。我為此而陶醉，于是更加努力地研究教材、研究考試，更加急促地趕著學(xué)生去爭(zhēng)搶分?jǐn)?shù)。今天聽校長(zhǎng)讀了您的文章，我才猛然驚醒。是的，回憶自己成為教師以后的閱讀，除了教材、教參和習(xí)題集，我竟然沒有認(rèn)真讀過一本教育書籍，沒有認(rèn)真寫過一篇教育文章。就連晉升職稱用的論文，也是朋友幫忙花錢‘買’的�，F(xiàn)在我即將退休，課堂已經(jīng)慢慢離我而去，再也沒有跟在我后面搶分?jǐn)?shù)的學(xué)生。一種失落感讓我不知所措，我不知道自己這幾十年到底留下了什么，走過的路一點(diǎn)痕跡也沒有。更可怕的是，我不知道自己退休后還能做什么。如果讓我重新來過，或許我會(huì)像您那樣做教師……”

　　在信的末尾，他告訴我，這封郵件是自己說的，讓同是教師的女兒寫的，也是女兒幫他發(fā)的。因?yàn)樗�一直沒有學(xué)會(huì)使用電腦，也沒有想過去學(xué)習(xí)電腦。

　　我很慶幸，在我還沒有老之前，能讀到這位即將退休的老師寫的這封信，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)眼淚不自覺地掉下來，為這位老師的教育生涯，為他最后的失落感而流淚。因?yàn)樗�在功利教育面前丟了自己，一心為了搶分?jǐn)?shù)，為了榮譽(yù)，為了表面看起來的無限風(fēng)光，畫地為牢�；厥滓惠呑拥慕逃�生涯，居然沒有認(rèn)真看過一本教育書籍，沒有認(rèn)真寫過一篇教育文章。這樣的教育生涯，最終退休了，拿什么來回憶？竟然只留下了滿滿的失落感和無盡的凄涼，那種學(xué)生不在身邊搶分?jǐn)?shù)，一下子被掏空，被擱置的感覺也只有他自己能體會(huì)個(gè)中滋味吧！

　　王維審老師說，其實(shí)，功利的教育就是一個(gè)大米缸，那些現(xiàn)實(shí)的誘惑就是害人的那半缸米，期間存在著的，就是一個(gè)可以跳得出來，但又沒有人愿意去超越的“教育的高度”。

　　作為老師，我們真的不能做功利的教育，不能畫地為牢，要想眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，不僅教會(huì)孩子知識(shí)，更要教會(huì)孩子做人。站在教育的高度，就要多讀教育書籍，多寫作。

　　（三）保持教育的敏感性

　　王維審老師說，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自我的教育經(jīng)驗(yàn)保持一種好奇的心態(tài)，對(duì)已經(jīng)成為習(xí)慣的做法和看法時(shí)刻保持一種警惕和質(zhì)疑，對(duì)我們習(xí)以為常的教育情境保持高度敏感性。而這一切，都要求我們必須經(jīng)常展開反思和追問，不斷進(jìn)行闡釋性思考和批判性反思，讓教育教學(xué)時(shí)刻充滿活力和激情。

　　我非常喜歡這個(gè)詞：敏感性。如果我們能時(shí)刻保持對(duì)教育的敏感性，也許能發(fā)現(xiàn)更多與教育相關(guān)的問題，讓自己在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)。

　　看完了整本書，覺得這是一本滋潤(rùn)教師心靈的書，就像扉頁上所寫：一個(gè)溫暖的思考者，帶給教師的一束光。

　　我們更加明確了努力的方向。王維審老師說：所謂方向，就是打破歲月而安的狀態(tài)，從庸碌中蹚出一條路來。無論身處怎樣的境地，只要愿意成長(zhǎng)就一定可以蹚出一條路來，而這條路就是成長(zhǎng)的方向。

　　所謂方向就是知道自己想要去哪里，然后懂得忽略。

　　安心做教師，才能做好教師。

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