讀《課堂密碼》有感范文

　　“向課堂35分鐘要效率”，這已經成為大家耳熟能詳的教育口號。由此誕生的有效教學，甚至高效教學也成為一個時髦的課題，在中小學廣為流傳。可是，盡管我們向課堂35分鐘要了這么多年的效率，有效教學也被大家研究的這么多年，但是除了積累大量課堂教學技巧之外，對于決定課堂效率的要素反倒無人問津，從而讓教師經常陷入對角橋卻無成績或有成績卻無技巧的尷尬之境。其實課堂效率的實質，是教學與學習的協(xié)同共進，只有教師的教學進度與學生的學習接受度步調一致，才能做到教學相長，從而提高課堂效率。在q2009nian的12月份，我對課堂低效這個問題也進行了一些思考，我認為照成課堂低效的原因有以下三個：

　　一、低效———緣于教材

　　教材，是教與學的主要載體，是教學活動的重要依據，其地位與作用不言而喻。新課程實施以來，我們更注重于學生數學思維的開發(fā)，學習數學的興趣，數學思想的滲透以及綜合能力的培養(yǎng)。為了達到這些目標，我國的一些數學特級教師把焦點放在了源頭上——編教材。例如：人教版的，蘇教版的，浙教版的等等。我們學校結合實際選擇了張?zhí)煨�、朱樂平老師編著的浙江教育出版社的《新思維數學》。這套教材最大的優(yōu)點是題型多樣化，設計巧妙，注重學生數學思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　例如：三年級上冊第一單元《三位數乘一位數的乘法》在人教版的教材上，注重用豎式計算的筆算方法，但是在這套教材上，它除了用豎式筆算之外，出現了更為巧妙的方法。如345×9方法1、300×9＋40×9＋5×9。方法2、340×9＋5×9。方法3、305×9＋40×9。方法4、345×10—345×1。這些方法不僅出現在教材上，而且在課堂作業(yè)本上也相應出現了配套的練習，如：作業(yè)本第17頁，28×7=140+□ 317×3= 900＋□ 169×4=□＋36 27×8=□×56 512×5=□=60 463×3=1224+□。這樣的題型設計豐富了學生思維，增強了知識之間的跳躍性，但是不可避免的，由于學生之間存在著個性差異，對于班級里面數學思維不是很強的學生來說這無非是雪上加霜，他們的思維總是跟不上教材的步伐，久而久之，這些孩子對學習數學就失去了興趣和信心。

　　二、低效——緣于教師

　　教師，是課堂教學活動的設計者與實施者，是教學評價中的主要歸因對象。對造成課堂低效狀況子讓有不可推卸的責任。在實際的教學過程中，我認為，下面兩個方面是以下教師迫切需要引起注意的'問題。

　　1、教師對理念的簡單化操作。理念作為一種向導，自有其一種積極的價值追求。但是有些教師在學習時，沒有聯(lián)系實際，未能洞察理念所描述的字面背后實質性的東西，常常斷章取義，或依樣畫葫蘆盲目跟風。如新課程倡導創(chuàng)設情境、自主探究、合作交流，這些固然有它們自身的價值體現，但是也并非是每堂課每個教學內容都必須有這些過程。

　　2、教師盲目的擔心。由于《新思維數學》這套教材本身的因素，而導致了在具體的教學過程中，教師的擔心害怕越來越嚴重。為什么這么說呢？前面提到過新數學教材最大的優(yōu)點是題型豐富度多彩，變化多端，往往需要學生從1跳到3甚至4，如《新思維數學》三年級上策第一單元里面的應用題，教材主要是安排了“想求一個數的幾倍，在求兩個數的和或差”這樣的兩部計算應用題，但是在簡單地教學了這個類型之后，在練一練中，它不僅安排了這類題型的鞏固練習，還出現了一下幾種類型的應用題：

　�。�1）和倍問題的逆向題，即已知兩個數的倍數關系與兩個數的和，分別求出這兩個數各是多少。

　�。�2）已知一個數A，另一個數是它的幾倍多即或少幾，求另一個數或兩個數的和（或差）。

　�。�3）、差倍問題。如A+B=80 A—B=40，求A、B各是多少。

　　這樣的安排，在《新思維數學》的教材中式很平常的意見是，但是反之，這樣的練一練的設計，對我們不禁要問事為了讓學生鞏固練習呢還是讓我們繼續(xù)教學新的內容。面對教材這樣的安排，我們教師難免會擔心我們的教學時間不夠，既不想浪費實際那，有像給學生更多的知識，唯一的辦法就是由老師在課堂上一一分析解答，久而久之，我發(fā)現學生思考的能力、學習的興趣都越來越低了。

　　三、低效——緣于家長。

　　現在的家長，貪心要求高。他們既希望自己的孩子在藝術方面有所發(fā)展，以便將來有個什么一技之長，又希望孩子在學科成績上也遙遙領先。為了達到家長的這些預期的目標，他們給孩子的課余時間都排的滿滿的，彈鋼琴，吹沙克斯，下圍棋，讀英語，學奧數。孩子們就像趕集似地，馬不停蹄地奔波在各個輔導機構之間。

　　除了上補習班，他們還要完成學校老師布置的回家作業(yè)，而有些老師根本不去體會孩子的艱辛，也不去理會學校提出的“減輕學生負擔”的政策，這樣一來，學生很少有時間可以自己安排，做做自己喜歡的事，看看自己喜歡的書籍，或者到野外休息放松。久而久之，他們的身體和思維得不到很好的休息，也難怪孩子上課迷迷糊糊的，提不起精神。

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