二年級語文《司馬光》教學(xué)反思
研讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生“看著圖猜猜哪個(gè)是司馬光，并說出你的理由？”學(xué)生開始行動了，不一會兒，一雙雙小手就高高的舉起來了。學(xué)生都找到了答案，穿紅衣服的小男孩是司馬光，而要讓學(xué)生說理由時(shí)，學(xué)生又變得支支吾吾了。我沒有告訴他們答案，而是讓他們再去讀讀課文，找找答案。過了一會兒，有幾只小手舉了起來。我請了一個(gè)女同學(xué)，她說：“因?yàn)檎n文中寫道‘別的小朋友都慌了，司馬光沒有慌’�！蔽铱隙怂恼f法。這時(shí)，我看到還有小手高高的舉著，他說；“因?yàn)槭撬抉R光砸的缸，他就在缸的旁邊，所以，他就是司馬光。”我表揚(yáng)他會讀書，會思考。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說進(jìn)行的很順利，學(xué)生說的也很好。接下來，研讀“別的小朋友”的表現(xiàn)時(shí)，令我沒想到的情況發(fā)生了。
課文中有這樣的一句話：“別的小朋友都慌了，有的.嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。”在讓學(xué)生模仿小朋友們慌了的表現(xiàn)時(shí)，“嚇哭了”做的很好，也很投入；而讓學(xué)生做“叫著喊著”時(shí)，第一個(gè)男同學(xué)說：“快來人啊，有人掉進(jìn)大水缸里了�！彼谡f的時(shí)候，聲音很急，把兩只手放在了嘴邊，做喊的樣子，可以說模仿的很像。這時(shí)，我卻聽到了下面小朋友笑的聲音。于是，我馬上進(jìn)行了引導(dǎo)：“有一個(gè)小朋友掉近水缸里了，這個(gè)時(shí)候，你站在旁邊會笑嗎？”同學(xué)們紛紛搖頭。此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園“如果你在旁邊，你的心里在想些什么？”有小朋友說：“啊呀！怎么辦呢？”有小朋友說：“得馬上救他，要不然他會死的�！蔽壹皶r(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充“這個(gè)時(shí)候，大家的心里都很著急，不可能會笑”。教室里又恢復(fù)了平靜。我又請了第二個(gè)學(xué)生來模仿，這個(gè)學(xué)生模仿的更像，大聲疾呼：“救命啊，救命啊�！蔽矣肿寣W(xué)生自己進(jìn)行了叫、喊的嘗試，我留意了一下學(xué)生的表情，我看到還是有人在笑，心中不免有一絲的遺憾。
在課堂上，雖說我努力的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生學(xué)著叫、喊，通過角色互換，體會當(dāng)時(shí)花園里的小朋友的慌亂；在出現(xiàn)意外情況時(shí)也進(jìn)行了引導(dǎo)，可還是有學(xué)生卻它當(dāng)成了一種游戲，對同學(xué)入情入境的模仿報(bào)以的是轟笑，我們的學(xué)生到底缺失了什么？我陷入了深深地沉思�！抖昙壵Z文上冊《司馬光》教后反思》這一教學(xué)反思，來自！
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