《動物樂園》語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《動物樂園》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《動物樂園》語文教學(xué)反思 篇1
我講的自錄自評課是一節(jié)情景識字課——《動物樂園》。教材為學(xué)生呈現(xiàn)的畫面是在美麗的大自然中，動物們無憂無慮地生活在草原上、森林里。如何利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)自然的情感，這也正是本節(jié)語文課承載的任務(wù)之一。任務(wù)之二是認(rèn)識本課13個生字，會寫8個生字，掌握“老”的筆順，同時認(rèn)識部首“鳥”。
依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程時，力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，樂于識字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！薄秳游飿穲@》一課，作為一節(jié)情境識字課，識字情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于怎樣讓學(xué)生感受到動物的悠閑之“樂”和學(xué)生的學(xué)習(xí)之“樂”，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)自然的情感。因此，我在教學(xué)中，寓教于樂，注意增強(qiáng)學(xué)生識字過程中的趣味性。充分利用播放動畫片《獅子王》、教學(xué)情境圖。讓孩子們?nèi)ビ^察，并運(yùn)用已有經(jīng)驗和生活素材發(fā)展語言，感受動物之樂。然后通過媒體課件，為學(xué)生帶來多種影視圖片，讓學(xué)生學(xué)得快樂。
二、尊重學(xué)生已有認(rèn)識，探究規(guī)律，巧識漢字
學(xué)生對于母語的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。甚至有的學(xué)生在入學(xué)前關(guān)于動物名字的漢字就已經(jīng)全都會認(rèn)了。那么教學(xué)本課生字的字音就已經(jīng)不是本課的教學(xué)重點(diǎn)了，我把重點(diǎn)放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥字邊的字。同時引導(dǎo)學(xué)生自理識字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數(shù)筆畫等識字方法。激發(fā)學(xué)生的識字興趣。發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，感受漢字所蘊(yùn)含的文化，從而激發(fā)學(xué)生的識字愿望，也使識字教學(xué)變得生動高效，趣味興強(qiáng)。
在本節(jié)課中，讓學(xué)生自理識字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數(shù)筆畫等識字方法。激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
三、關(guān)注積累，發(fā)展語言，拓展發(fā)散。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我還關(guān)注學(xué)生的積累，開展豐富多彩的識字活動，創(chuàng)造充滿活力的識字氛圍。比如：在學(xué)“虎”這個字時，我讓學(xué)生介紹有關(guān)老虎的資料。幫助學(xué)生們積累有關(guān)虎及其它動物的成語，在和學(xué)生一起回憶本課所學(xué)生字，我自編了一首好認(rèn)好記的兒歌，鞏固生字，發(fā)展語言，為學(xué)生提供一個復(fù)現(xiàn)生字的載體。同時，教師有目的、有規(guī)律、有重點(diǎn)的向?qū)W生進(jìn)行拓展發(fā)散。讓學(xué)生充分體會到漢字文化的博大精深。
但是，在教學(xué)過程中還有很多不足的地方。
1、教材的把握上有些偏差：本節(jié)課容量大，只是把識字弄完了，沒有集中起來。反復(fù)識字。
2、沒有達(dá)到預(yù)定的目的。本節(jié)課學(xué)生的課前收集資料少，即使知道一些，學(xué)生不會匯報。
俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。識字教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生“動”起來，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,主動識字,樂于識字，感受漢字的趣味性和漢字所蘊(yùn)含的文化。熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。通過教師的教，不僅為學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，更使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。為此，在今后的教學(xué)中，重點(diǎn)研究識字教學(xué)的策略，尋找符合我班學(xué)生的識字方法，讓學(xué)生自主識字。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《動物樂園》語文教學(xué)反思 篇2
我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。我在設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。
現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
《動物樂園》語文教學(xué)反思 篇3
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)思想，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現(xiàn)能力。因此，課堂教學(xué)的方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，以情激趣，創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)。因此，我在講授小學(xué)美術(shù)課《動物樂園》時，以新的教學(xué)理念為主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教后反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式，應(yīng)該比知識性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學(xué)中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動聽的琴聲，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美，進(jìn)而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道，使有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新的事物有強(qiáng)烈的求知欲。因此，我在課初就以“模仿動物秀”這個環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生。首先是教師模仿，學(xué)生猜；然后是學(xué)生模仿，大家猜。模仿動物的叫聲、動物的姿態(tài)。這樣使整個課堂的氣氛一下子高漲起來，教室里百獸啼鳴，學(xué)生們都沉浸在模仿秀的角色當(dāng)中，不但對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，同時也喚起學(xué)生對動物形象的回憶：使大多數(shù)的學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。 本節(jié)課我還設(shè)計了兩個和動物有關(guān)的問題：一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是使學(xué)生對動物知識了解更多。問題1：世界上有多少種動物？問題2：世界上最大的是什么動物，究竟有多大？雖然課前我讓學(xué)
生搜集有關(guān)動物的資料，但是小學(xué)二年級的學(xué)生閱歷畢竟有限，因此我讓他們猜一猜時，猜得五花八門，這時教師要用畫龍點(diǎn)睛之筆告知明確答案，學(xué)生都瞠目結(jié)舌，加深了領(lǐng)略新知識的印象。
二、充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主動參與學(xué)習(xí)，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。本人認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過程盡可能讓學(xué)生參與；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究；檢查盡可能讓學(xué)生自查；學(xué)生能提問的，教師不先問；學(xué)生能描述的，教師不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的，教師不示范。我在講授，《動物樂園》這節(jié)課時，時時把握這個理念，使自主學(xué)習(xí)貫穿整個課堂。例如，在學(xué)習(xí)捏泥的方法時，我讓學(xué)生根據(jù)教材自學(xué)，然后教師導(dǎo)學(xué)，教材中的小動物用的什么方法，小組匯報，學(xué)生輕松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的，小狗張開的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花紋是粘上去的，這樣這節(jié)課的重點(diǎn)就迎刃而解。
三、體現(xiàn)課堂的高效
本節(jié)課我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，這也是美術(shù)課的特點(diǎn)所決定的，使所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，整個課堂緊張而不亂。學(xué)生在愉悅、有趣的氣氛中進(jìn)行。在制作作品的環(huán)節(jié)中，我采用了比賽的方法，看哪個小組的成品多，共9組，選出1組為優(yōu)勝，這樣學(xué)生在競爭的意識下學(xué)習(xí)，在有效的時間內(nèi)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，
最后最多的小組制作出了30件作品，最少的做了12件作品。我真的不敢相信會有這樣的效果，但是奇跡就是發(fā)生了，發(fā)生在40分鐘內(nèi)。
四、體現(xiàn)創(chuàng)新
在教師示范的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我示范的小豬，首先問學(xué)生豬的顏色，我說我今天制作了一個數(shù)萬年后的小豬，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，這樣潛移默化中告訴學(xué)生動物是可以演變的，也明示學(xué)生制作小動物不一定就制作動物的本色，可以是自己喜歡的顏色，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、評價不足
雖然感覺以上教學(xué)理念體現(xiàn)的比較完善，但是在評價中還存在很大的不足。美術(shù)課中的`評價，是培養(yǎng)學(xué)生對美、丑的辨別，是對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)中運(yùn)用了比賽的形式，給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造了一個競爭的環(huán)境和成功的機(jī)會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評價中，我讓學(xué)生互相觀看別組的作品，像看展覽一樣，雖然形式不錯，但最后還是教師一個人說了算，以最多成品組為優(yōu)勝，這無疑是片面的，沒有學(xué)生對個體作品的評價，沒有美的評價，沒有丑的評價，沒有形體結(jié)構(gòu)的評價，沒有色彩的評價，只有數(shù)量的評價，這也是片面的，是以后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。
《動物樂園》語文教學(xué)反思 篇4
《動物樂園》是一年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小，而且初步建立符號意識。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進(jìn)行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。在教學(xué)中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，利用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解記憶。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念，更沒有符號意識。因此這節(jié)課中利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立數(shù)學(xué)符號意識。
要培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，就必須先樹立符號意識，有目的、有意識、有計劃、有步驟地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在一年級“認(rèn)數(shù)”單元，教材十分注意加強(qiáng)對數(shù)的實(shí)際意義的理解，在認(rèn)識了1—5以后，教學(xué)幾和第幾的認(rèn)識，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會一個數(shù)可以用來表示物體的個數(shù)，也可以用來表示物體排列的順序。教材還十分重視幫助學(xué)生建立數(shù)的大小概念，把握數(shù)的大小關(guān)系。在教學(xué)“=”“>”“<”
的認(rèn)識時，例題提供了童話場景“動物樂園”，從不同動物只數(shù)的比較中，抽象出數(shù)的大小關(guān)系。比較兩種物體數(shù)量的多與少，基本方法是一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合。通過一一對應(yīng)的排列讓學(xué)生明確它們的只數(shù)，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎(chǔ)上用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“4=4”，認(rèn)識并理解“=”的含義，使學(xué)生知道，當(dāng)兩個物體個數(shù)“同樣多”時，可以用“=”來表示。接著引導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動會上松鼠和小熊的只數(shù)，通過一一對應(yīng)的排列，使學(xué)生明確松鼠只數(shù)比小熊多，小熊只數(shù)比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念，并以此為基礎(chǔ)還用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“5>3”和“3<5”，認(rèn)識理解“>”“<”的含義，學(xué)會用“>”“<”表示兩數(shù)之間的關(guān)系。
由此可見，符號意識的培養(yǎng)需要堅實(shí)的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在交流、分享的過程中積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)符號化的多種途徑，允許個性化地表示符號；逐步體會用數(shù)、形將實(shí)際問題“符號化”的優(yōu)越性，感受符號在理解和解決問題過程中的價值。
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