第九單元的語(yǔ)文教學(xué)反思
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并且是開(kāi)放而有活力的。要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。據(jù)此理念，針對(duì)一年級(jí)教材第九單元《車的世界》和《雨》兩課，我在教學(xué)中做了嘗試，并對(duì)這兩課做了深入地反思。
第九單元共有2課，第一課是《車的世界》，首先，利用本地資源，豐富了教材，開(kāi)放教學(xué)空間，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐渠道。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。這樣提高了學(xué)生的語(yǔ)綜合能力。在設(shè)計(jì)中還充分尊重兒童的精神需求和情感體驗(yàn)，將課本、生活和游戲方式有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生們感到親切自然，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愿望。讓學(xué)生們?cè)谧约鹤罡信d趣的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，開(kāi)放性的識(shí)字教學(xué)。這堂課所教學(xué)的詞語(yǔ)有課文內(nèi)的，課文外的，有書(shū)本上的，有生活中常見(jiàn)的，有學(xué)生熟悉的，有學(xué)生不熟悉卻能引起興趣的，無(wú)論那一類，都注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活，或者密切聯(lián)系學(xué)生的'想象世界。在教學(xué)這些詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有平均使用力量，貫徹“上不封頂下報(bào)底”的精神。在基本詞語(yǔ)上下大力氣，確保全班學(xué)生都能學(xué)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有差異地延伸學(xué)習(xí)，不是布置任務(wù)似的，把應(yīng)學(xué)的詞語(yǔ)灌給學(xué)生，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。再次，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法。（1）在教學(xué)生識(shí)生字的時(shí)候，我不僅在教學(xué)生識(shí)字，而且還教給學(xué)生識(shí)字的方法，比如看拼音識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)字、猜字等。從學(xué)生的表現(xiàn)看，我沒(méi)有把這些方法當(dāng)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是使它們化為了學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，變成了學(xué)生的一種能力，讓他們?cè)诰唧w的應(yīng)用中去掌握這些方法，培養(yǎng)自己的能力。（2）這堂課打破了書(shū)本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、師生之間的界限，學(xué)生有問(wèn)題，主動(dòng)地問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生好學(xué)、善學(xué)的精神。
最后，關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，這一目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，本課對(duì)這一目標(biāo)的處理是比較完善的。把講文明守規(guī)則的道理，不是采用說(shuō)教的方式灌輸給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)成乘車必遇環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中受到道德情感熏陶。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出更加新穎、別致的新型汽車，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)讓學(xué)生成為體現(xiàn)夢(mèng)想與創(chuàng)造的主人，學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的世界。
第2課是“雨”，本課的設(shè)計(jì)注重了以學(xué)生為主體，使學(xué)生利用自己的舊知識(shí)，通過(guò)與同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)識(shí)字，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)文情景，充分利用多密貼媒體，激發(fā)學(xué)生的多種感官，
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