第九單元的語文教學(xué)反思
語文課程標(biāo)準指出：語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，并且是開放而有活力的。要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。據(jù)此理念，針對一年級教材第九單元《車的世界》和《雨》兩課，我在教學(xué)中做了嘗試，并對這兩課做了深入地反思。
第九單元共有2課，第一課是《車的世界》，首先，利用本地資源，豐富了教材，開放教學(xué)空間，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實踐渠道。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，感受語文，運用語文。這樣提高了學(xué)生的語綜合能力。在設(shè)計中還充分尊重兒童的精神需求和情感體驗，將課本、生活和游戲方式有機地融合在一起，使學(xué)生們感到親切自然，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愿望。讓學(xué)生們在自己最感興趣的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，開放性的識字教學(xué)。這堂課所教學(xué)的詞語有課文內(nèi)的，課文外的，有書本上的，有生活中常見的，有學(xué)生熟悉的，有學(xué)生不熟悉卻能引起興趣的，無論那一類，都注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活，或者密切聯(lián)系學(xué)生的'想象世界。在教學(xué)這些詞語時沒有平均使用力量，貫徹“上不封頂下報底”的精神。在基本詞語上下大力氣，確保全班學(xué)生都能學(xué)會。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有差異地延伸學(xué)習(xí)，不是布置任務(wù)似的，把應(yīng)學(xué)的詞語灌給學(xué)生，而是從學(xué)生實際出發(fā)。再次，開放性的學(xué)習(xí)方法。（1）在教學(xué)生識生字的時候，我不僅在教學(xué)生識字，而且還教給學(xué)生識字的方法，比如看拼音識字、聽讀識字、猜字等。從學(xué)生的表現(xiàn)看，我沒有把這些方法當(dāng)知識點傳授給學(xué)生，而是使它們化為了學(xué)生自覺的行動，變成了學(xué)生的一種能力，讓他們在具體的應(yīng)用中去掌握這些方法，培養(yǎng)自己的能力。（2）這堂課打破了書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、師生之間的界限，學(xué)生有問題，主動地問同學(xué)，問老師，給學(xué)生提供了生動活潑的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生好學(xué)、善學(xué)的精神。
最后，關(guān)于“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，這一目標(biāo)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，本課對這一目標(biāo)的處理是比較完善的。把講文明守規(guī)則的道理，不是采用說教的方式灌輸給學(xué)生，而是設(shè)計成乘車必遇環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在活動中受到道德情感熏陶。同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們設(shè)計出更加新穎、別致的新型汽車，既培養(yǎng)了他們的動手、動腦的能力，同時讓學(xué)生成為體現(xiàn)夢想與創(chuàng)造的主人，學(xué)會關(guān)注周圍的世界。
第2課是“雨”，本課的設(shè)計注重了以學(xué)生為主體，使學(xué)生利用自己的舊知識，通過與同學(xué)之間的經(jīng)驗交流來識字，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。同時為學(xué)生營造了良好的語文情景，充分利用多密貼媒體，激發(fā)學(xué)生的多種感官，
【第九單元的語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
第五單元語文教學(xué)反思01-23
語文單元優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）06-22
語文掌聲的教學(xué)反思02-02
語文霧凇的教學(xué)反思01-30
語文翠鳥的教學(xué)反思01-30
《天馬》語文的教學(xué)反思01-22
語文泉水的教學(xué)反思04-03
小學(xué)語文的教學(xué)反思10-14