小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送別》教后反思
今天執(zhí)教了《黃鶴樓送別》下面我就從精心設(shè)計(jì)，追求有效課堂這一方面來談?wù)勎疫@節(jié)課的咸受。
１、抓住文本的核心價(jià)值是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提。
這篇課文以文包詩的形式出現(xiàn)，我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生找出了最能表達(dá)詩人心情的詩，學(xué)生找了“依依惜別”這個(gè)詞，學(xué)生雖能找到，但他們對(duì)這個(gè)詞僅是字面上的理解，還不能從內(nèi)心真正體會(huì)朋友之間的不舍與留戀，于是我就圍繞這兩個(gè)畫面引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞，也就是文本的核心內(nèi)容。如第一個(gè)畫面的教學(xué)，老師讓學(xué)生找找從哪兒看出“依依惜別”，學(xué)生通過自己讀書思考，抓住了“有意”、“不去觸動(dòng)”“兩個(gè)一會(huì)兒”體會(huì)到他們對(duì)彼此的不舍。特別是當(dāng)學(xué)生說到，他倆一會(huì)仰望，一會(huì)兒眺望時(shí)，老師追問“他是真的在看風(fēng)景嗎？”學(xué)生就能真正走入詩人內(nèi)心，體會(huì)到他們的內(nèi)心。
2、真情無限的朗讀是實(shí)現(xiàn)有效課堂的抓手。
在教學(xué)第三自然段李孟二人舉杯話別的段落時(shí)，我采用了引讀、表演讀的方式，讓學(xué)生感受到了李對(duì)孟的`敬仰
這種讀的過程正是學(xué)生正確理解文本、領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的、最有效的。
3、恰到好處的補(bǔ)充是實(shí)現(xiàn)有效課堂的蹊徑。
李白敬仰孟浩然的人品與詩篇，這對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，老師巧妙地補(bǔ)充了孟浩然的《春曉》，這首詩讓學(xué)生明白了“譽(yù)滿天下。”老師用自己獨(dú)特的眼光僅選取了有代表性的詩，代替了繁瑣的分析。
不足：我教學(xué)第一版塊時(shí)，還可以進(jìn)一步放手，將兩段一起出示，讓教學(xué)整體性更強(qiáng)。
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