初中語文上學期聽課反思
初中語文上學期聽課反思1
本周三，我校組織任課教師去馬牧池中學學習，學習他們的課堂教學法改革的經(jīng)驗。我也很榮幸地去聽了兩節(jié)語課，現(xiàn)就這次學習到的一些經(jīng)驗和一些反思做一下總結(jié)。
我聽了兩節(jié)語文課，其中一節(jié)是八年級的《阿長與山海經(jīng)》另外一課是七年級的《童趣》。聽完這兩節(jié)課后我深感自已的落后。
首先是我的教學法理念的落后�？吹剿麄兘處煂W生大膽放手，充分休現(xiàn)出了學生的學習主導地位。一篇課文基本上由學生自我完成，教師只對個別重點問題作一些適當?shù)囊龑�。反觀自己，在平常的教學中，對學生總是感到不放心，總是感到學生這也不會那也不會，教師在課堂上講的過多過細，致使學生沒有自主學習的時間了。
其次是教學方法的落后。馬牧池中學的學生在課堂上能充分地展示自己，甚是羨慕。我們自從去年去長城中學學習回來后，也一直在搞小組合作學習，但是一直沒有取得良好的效果。這次學習回來后，我更深思這個問題。為什么我們的學生就是不敢民示自己呢？為什么我們只能學到人家的形式而不能學到人家實質(zhì)內(nèi)容呢？我學的是我們的教師從思想上還沒轉(zhuǎn)變過來。沒有認真地去研究如何培養(yǎng)學生的自信心，如何提高學生的學習熱情和參與熱情。
第三，真實地感受到預習的重性。他小組合作學習之所以搞得這么好，學生在課堂上能很好掌握課文內(nèi)容，很流利地回答出問題，我認為與他們重視課前預習是分不開的。我也在讓學生做好課前預習，只是在課下對學生這么簡單的一說就過去了。這學就沒有針對性，也沒有明確的預習目標，學生裝就只是寫寫生字詞，了解一下作者，讀讀課文。老師也沒有對學生作預習指導。所以，這樣的預習效果自然就不好。
我在今后教學中的打算。
首先，改變理念。充分發(fā)揮學生的主體地位，徹底改變不敢放手學生，不相信學生的想法。要充分相信學生的能力，學生裝能自己解決的問題，老師決不插手。
第二，要日常教學中培養(yǎng)學生的自信心，對生的回答多鼓勵，多肯定，少批評，少打擊。激發(fā)學生課堂的參與熱情，鼓勵學生多展示，多交流。
第三，搞課前預習。要重視預習對上課的作用，讓學生的課前預習要有針對怍，要明確學生的預習目標，并利課余時間搞好對學生的預習指導。
初中語文上學期聽課反思2
9月21日，我校一線教師來到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學參觀學習。首先聽取了該校教導處主任郭大銳對學校課堂教學改革的一些做法。然后聽了兩節(jié)課。
第1節(jié)，聽了八年級的一節(jié)語文《阿長與山海經(jīng)》，這一節(jié)課課堂氣氛非常好，沒有因為眾多聽課老師的到來，學生覺得有些拘束，小組活動非常充分，充分體現(xiàn)了課堂教學改革“教為主導，學為主體、思維訓練為主線”三為主的理念。通過課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)小組合作學習具有極大的生命力，當然也存在一些值得商榷的`問題。在小組活動的過程中，有一半左右的學生非常積極，還有一半左右的同學游離在小組之外，達不到理想的學習效果，我認為，這與小組建設不完全有關，小組內(nèi)學生分工不明確，只有一個組長在起作用，別的學生沒有展示的權(quán)力，長此一往，學生的積極性受到打擊，便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說分組教學的前提是做好學生學習小組的建設工作，讓每一個學生成為學習小組有機的一員，不游離于小組之外，同時加強小組評價方面的工作，讓每一個學生在小組里面都能及時得到肯定，保護學生學習的積極性，相信在這種和諧和狀態(tài)下，每個學生都會得到不同的發(fā)展。
第2節(jié)，聽了七年級的一節(jié)《童趣》，這是一篇文言文，上課的老師重視了文言文的朗讀，文言實詞與文言虛詞的意義與用法，注重基礎訓練，這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍，可能與七年級學生第1次接觸文言文，沒有找到學習文言文的方法，這一點老師應該重視學法指導，讓學生自主學習，合作交流，通過扎實的訓練，達到文言文中一些實詞與虛詞舉一反三的效果。
總之通過學習、聽課，我覺得，要相信學生，放手發(fā)動學生，學生一定能創(chuàng)造奇跡，如果我們再把學生抱在懷里，不肯放手，那么學生就不可學會走路，更不用說奔跑了。
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