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語文預(yù)習(xí)詳細(xì)方法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段是預(yù)習(xí)。凡預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)是語文過程中的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法，它常常影響著教學(xué)的終極效果。鑒于學(xué)生課外預(yù)習(xí)易流于失控的弊病，現(xiàn)就高效、省時(shí)的課內(nèi)預(yù)習(xí)五法略論一二。下面是小編精心整理的語文預(yù)習(xí)詳細(xì)方法，希望能夠幫助到大家。
一、四字預(yù)習(xí)法。
四字即查、看、讀、標(biāo)，查一查，找出生字詞，借助工具書注上拼音，弄清某些字義詞義；看一看，看懂課文注釋，了解寫作背景、語文知識(shí)及有關(guān)詞語意義；讀一讀，審題辨體，總攬全局，觀其大略，初步劃出段落層次，歸納中心段意，分析選材、謀篇、語言等方面的特點(diǎn)；標(biāo)一標(biāo)，對(duì)某些自認(rèn)為重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)的字詞句段，運(yùn)用不同符號(hào)標(biāo)志出來，留待后面聽講。這是常見的預(yù)習(xí)方式，利于培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀、質(zhì)疑問難的能力和良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用于篇幅短、中心明、層次清的課文，尤其是運(yùn)用于自讀文，如《鄒忌諷齊王納諫》等文。
二、練習(xí)預(yù)習(xí)法。
即指導(dǎo)學(xué)生參照預(yù)習(xí)提示（或自讀提示）與思考與練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這些提示和練習(xí)或提供背景材料，或揭示文章內(nèi)容，或暗示結(jié)構(gòu)章法，或點(diǎn)出含蓄深刻的語句，或督促學(xué)生拼音解詞，或要求學(xué)生揣摩詞語、句式的錘煉與運(yùn)用，或提示學(xué)生求同尋異因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以此作為預(yù)習(xí)的參照物或出發(fā)點(diǎn)，能動(dòng)查字釋義、梳理結(jié)構(gòu)、歸納中心、概括特點(diǎn)，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的中心而展開教學(xué)，這樣，預(yù)習(xí)可收到有的放矢、突出重點(diǎn)之效。此法適用于篇幅長(zhǎng)、重難點(diǎn)集中、練習(xí)中設(shè)疑全面的課文，如《紀(jì)念劉和珍君》等。
三、目標(biāo)預(yù)習(xí)法。
布魯姆說：目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)成果。教師可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、單元、課文的要求，根據(jù)課文的重難點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)有水平，進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)，且適度分解，設(shè)計(jì)出一些指引學(xué)生思維去向、幫助學(xué)生理解課文的問題，使學(xué)生按既定目標(biāo)、順一定思維坡度去定向檢索、查找、讀寫、思考、歸納，借助已有知識(shí)去完成一般的理解和運(yùn)用的低層次目標(biāo)，并快速整理、闡釋、比較、遷移，為實(shí)現(xiàn)較高層次的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。這種預(yù)習(xí)法導(dǎo)向明確，可指導(dǎo)學(xué)生思維縱向掘進(jìn)，避免在枝節(jié)問題上糾纏不休，適用于難度大、隱含信息多、語言晦澀的課文，如《赤壁賦》等。
四、習(xí)題預(yù)習(xí)法。
針對(duì)學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題的現(xiàn)狀，教師要敦促學(xué)生利用現(xiàn)有條件，認(rèn)真閱讀自己擁有的資料中的習(xí)題，對(duì)照課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，以體現(xiàn)練為主線的教學(xué)思想。此法優(yōu)點(diǎn)很多：習(xí)題一般按課文段落順序排，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，知識(shí)點(diǎn)集中，可避免盲目性。還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己未能發(fā)現(xiàn)或不能解決的問題，產(chǎn)生憤（心求通而未得之意）、悱（口欲言而未能之貌）的心理狀態(tài)，激起要求解決問題的心理動(dòng)勢(shì)。此法尤其適用于知識(shí)點(diǎn)較多的課文，如《包身工》等。
五、完形預(yù)習(xí)法。
格式塔心理學(xué)完形壓強(qiáng)理論認(rèn)為，人們通過感覺知覺所得到的是一個(gè)個(gè)完形，人的心理對(duì)環(huán)境提供的完形作用，就是學(xué)習(xí)。當(dāng)人們?cè)谟^看一個(gè)不規(guī)則、不完滿的形狀時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的緊張力，迫使大腦皮層緊張活動(dòng)以填補(bǔ)完形，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡。根據(jù)這一原理，教師可利用思考和練習(xí)中的空白表格，或自行設(shè)綱織網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)空白，列示少數(shù)已知點(diǎn)（即格式塔參照物），空出若干知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，按圖索驥，定向搜索探求，填補(bǔ)完形而整理出縱橫有序的格式塔整體。此法可化繁為簡(jiǎn)，化難為易，利于學(xué)生整體感知、高屋建瓴。適用于單元整體預(yù)習(xí)和內(nèi)容龐雜、頭緒繁多的課文，如《師說》等。
以上五法可綜合使用，亦可單獨(dú)運(yùn)用，有些評(píng)議只須采用某一法預(yù)習(xí)某一兩項(xiàng)專題即可，不必面面俱到。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)課文的難易程度和學(xué)生的實(shí)際能力，相機(jī)調(diào)控預(yù)習(xí)時(shí)間，并經(jīng)常巡回指導(dǎo)、及時(shí)檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，還要將教法與學(xué)法融為一體，使教師的精心設(shè)計(jì)與學(xué)生的勤于預(yù)習(xí)、會(huì)用學(xué)法相結(jié)合。當(dāng)然，若將課內(nèi)預(yù)習(xí)與課外預(yù)習(xí)相結(jié)合，則效果更佳。
小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法
(一)通讀全文。
拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。通讀課文時(shí)，主要解決三個(gè)問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。
(二)讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義。
參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對(duì)于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。
一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小學(xué)生，就是一些成年人也常用這種方法學(xué)習(xí)。
比如張海迪，她靠自學(xué)翻譯出了《海邊診所》這本書。這除了她具有驚人的毅力和勤奮的精神以外，還和她使用工具書有很大關(guān)系。她就是靠著工具書，一個(gè)字一個(gè)字的掃除翻譯上的障礙，最終完成全書的。由此可見，查閱工具書在預(yù)習(xí)上或在學(xué)習(xí)上，都是一種有效的方法。
(三)朗讀
反復(fù)大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
(四)摘抄
可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。
(五)思考
通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在對(duì)課文初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的，及時(shí)記錄下來。預(yù)習(xí)時(shí)還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才能在上課時(shí)帶著疑問聽講，加深對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。
古人說：學(xué)而不思則罔，說的就是這個(gè)意思。
綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而默看查問朗讀摘抄思考，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
中學(xué)語文有效預(yù)習(xí)方法
一、復(fù)習(xí)總目標(biāo)
在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，梳理總結(jié)解題方法，提高學(xué)生的審題能力，強(qiáng)化學(xué)生的踩分意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想
�、侔l(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識(shí)盲點(diǎn)，據(jù)此有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復(fù)習(xí)。
②提高審題能力，注重思維訓(xùn)練，做到規(guī)范答題。
�、蹚�(qiáng)化讀寫能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
④依據(jù)20年《考試說明》，強(qiáng)化高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
三、復(fù)習(xí)基本措施
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)情分析，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，鞏固一輪復(fù)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，確定目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行“切快”復(fù)習(xí)。
1、有的放矢，落實(shí)背誦
背誦不能搞突擊，要細(xì)水長(zhǎng)流，分課突破，而且每一篇要落實(shí)到紙上，讓學(xué)生切實(shí)消滅錯(cuò)別字，力爭(zhēng)背誦拿滿分。
2、病句難點(diǎn)突破：
�。�1）使用學(xué)生以前做過而出現(xiàn)問題較多的帶有典型性的題目，通過再做題，再分類，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉語病判斷的方法。
（2）把容易出現(xiàn)語病現(xiàn)象的敏感詞語，合并歸納為五大類，便于學(xué)生記憶。
3、語言運(yùn)用，重視題干的審讀和答題規(guī)范化的訓(xùn)練。
4、通過多種途徑，抓升格作文
�。�1）分類指導(dǎo)
現(xiàn)在，學(xué)生的作文已基本定型，各自的缺點(diǎn)也日益凸顯，此時(shí)，要想使他們突破制約水平提高的瓶頸，寫出升格作文，我們教師不妨根據(jù)他們作文“審題是否準(zhǔn)確”“思路是否清晰”“說理是否透徹”“語言上是否有亮點(diǎn)”“材料是否豐富”等情況，把所教學(xué)生進(jìn)行分類，然后有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)。
�。�2）研究近三年高考范文，借鑒立意和構(gòu)思，找準(zhǔn)感覺，然后課堂進(jìn)行思維訓(xùn)練。
�。�3）課后加大訓(xùn)練量，訓(xùn)練不妨以列提綱的形式進(jìn)行，一周兩篇，要挖掘出話題的內(nèi)涵，要重點(diǎn)把“為什么”這一部分作為重點(diǎn)落實(shí)到筆頭上。如果寫議論文，說理要透徹，可指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等方法，從多角度把“為什么”講深，談透。
當(dāng)然，高考作文要出彩，還要引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，準(zhǔn)確把握材料話題或標(biāo)題的內(nèi)涵，結(jié)合自己熟悉的素材，從而確立的立意角度；訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有自己的主攻方向，選擇自己擅長(zhǎng)的文體，盡力展示自己的個(gè)性；行文過程中，結(jié)構(gòu)要清晰，要讓閱卷老師迅速地把握你的思路；要有較強(qiáng)的扣題意識(shí)；平常要多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，廣泛閱讀，注重積累新穎鮮活的寫作素材，使自己的文章帶有鮮明的時(shí)代色彩。使用材料時(shí)，古人的事例不要太多，太熱的材料盡量避免，以免出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象，讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。
5、閱讀，采用循環(huán)式復(fù)習(xí)方法，常抓不懈，讓這種題型一直保持一種常新的感覺。訓(xùn)練時(shí)，要注意如下幾點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生抓住文體特征，快速瀏覽，整體把握文意：關(guān)注題目作者，留心小注，抓關(guān)鍵段和句。
（2）認(rèn)真審題：找出明示、隱含信息，圈點(diǎn)問題、關(guān)鍵詞、賦分，落實(shí)好踩分點(diǎn)。
�。�3）改變一輪復(fù)習(xí)答題太滿、不留空間、“以多取勝”的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題：找準(zhǔn)答案所在的區(qū)域，篩選整合有效信息；緊扣題干要點(diǎn)，巧用原文詞句來組織答案；題干中有“多角度多方面”等字眼，要分點(diǎn)作答；探究類題，要先明示自己的觀點(diǎn)，然后緊扣文章主旨作答；答題要快速準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，不羅嗦，條理性要強(qiáng)；答題語言要規(guī)范，要積累一些必要的名詞術(shù)語，并能準(zhǔn)確使用；答題步驟要規(guī)范，要梳理各種題型的答題思路，不能遺漏要點(diǎn)。
6、文言文版快，重點(diǎn)突破語句翻譯和虛詞用法，方法：訓(xùn)練，側(cè)重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用詞義推斷的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
�。ǘ┌l(fā)揮集體智慧，精心完善每一個(gè)板塊的每一個(gè)學(xué)案。授課前一周，負(fù)責(zé)該板塊的老師就要先備出該板塊的重點(diǎn)、授課思路、方法、及典型試題，然后利用每周集體備課時(shí)間進(jìn)行討論。所有教師各抒己見，見仁見智，最后大家集思廣益，討論確定正式導(dǎo)學(xué)案，提前一天發(fā)給學(xué)生。
�。ㄈ┲v究方法，啟發(fā)思維，注重效率。高三課堂很容易出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，我們教師要想辦法利用提問設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考，做到課堂的全過程都能使學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)，注重提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，向課堂45分鐘要成績(jī)。使學(xué)生在愉悅的氣氛中溫故知新，增進(jìn)知識(shí)，提高能力。
（四）精選資料，講求實(shí)效。高三學(xué)生時(shí)間寶貴，教師一定要充分占有資料，本著“題型要對(duì)路，材料要典型”的原則，精心篩選資料，提高復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)注重有效指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立練習(xí)和反思、總結(jié)時(shí)間。防止學(xué)生被淹沒在題海訓(xùn)練中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解答出題目后對(duì)同類知識(shí)的比較、辨析和對(duì)方法、規(guī)律的總結(jié)、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類旁通。
（五）堅(jiān)定不移地貫徹“每日一練”方案和“每周一測(cè)”制度。鞏固卷一的12個(gè)單選題，半小時(shí)完成。采取課前查找、上課講解、課后糾錯(cuò)的方式，各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊，注重平日積累。要把基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用統(tǒng)一起來，堅(jiān)持“記憶是基礎(chǔ)，理解是核心，運(yùn)用是目的”的策略，做到全面復(fù)習(xí)中突出重點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。┲v評(píng)的方式要高效。
我們要求教師做到考后快速認(rèn)真閱卷，通過具體數(shù)字分析學(xué)生答題情況，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自助”的辦法，讓學(xué)生講方法，析錯(cuò)誤，展開爭(zhēng)論。結(jié)合自己的體會(huì)，讓學(xué)生談解題思路，這種方式，極易讓他們接受，效果也非常突出。
�。ㄆ撸﹪�(yán)格規(guī)范細(xì)致，注重實(shí)效。
所發(fā)的試卷要求學(xué)生統(tǒng)一編號(hào)，充分運(yùn)用好紅色筆。每個(gè)周六、周日，讓學(xué)生瀏覽糾錯(cuò)本、重點(diǎn)知識(shí)積累本，復(fù)習(xí)已做過的試卷，將復(fù)習(xí)中徹底解決的題目和沒有弄明白的問題用紅筆和不同的符號(hào)標(biāo)記出來。復(fù)習(xí)資料規(guī)范有序，便于學(xué)生查找資料和及時(shí)地突破疑難問題。
�。ò耍┮蝗缂韧貓�(jiān)持閱讀
每周還是由一位教師精選美文和專題編寫閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、借鑒，以增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生視野，提升閱讀品位，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
�。ň牛┢匠＞毩�(xí)，注重細(xì)節(jié)
1、書寫規(guī)范。卷面整潔美觀，字跡要清楚，不寫錯(cuò)別字。
2、修改規(guī)范。不要亂涂，用雙線或每字斜線輕劃。
復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題
1、研究考試大綱
考綱是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)�，它�?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等。所以，研究考綱是高考復(fù)習(xí)中的第一要素，要抓住考綱的前后變化，把握高考命題趨向，從而在高考備戰(zhàn)中，明確方向，有意識(shí)地加強(qiáng)識(shí)記、理解、運(yùn)用，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備豐富起來，在考場(chǎng)上做到游刃有余。
2、研究高考試題
高三語文復(fù)習(xí)最起碼的一點(diǎn)就是要研究三年內(nèi)的高考考題。一是研究試卷的總體設(shè)計(jì)，二要研究知識(shí)考查的目的、設(shè)題的角度，三要研究題型信息透露方式，四要研究解題思路。在研究中發(fā)現(xiàn)哪些題型有穩(wěn)定性，哪些試題具有變化性，真正把高考試題研究利用到極致。
3、探究答題規(guī)律
在高考語文二輪復(fù)習(xí)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備并不少，但在做題或考試中往往會(huì)出現(xiàn)答非所問、答案不到位的現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的成績(jī)。這主要是由平時(shí)做題沒有把握好答題的角度、對(duì)答題規(guī)律性的東西沒有研究造成的。這就要求在專題訓(xùn)練中，強(qiáng)化審題意識(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注典型題例，多注意答題規(guī)律的探索，做到舉一反三。
4、教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練中，不僅要注重審題訓(xùn)練，量化甚至固化每個(gè)部分的答題時(shí)間，把握好答題節(jié)奏，而且還要讓他們注意答題過程中自己心理的調(diào)適。
5、要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。最近幾個(gè)月，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大。我們老師可以發(fā)揮我們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生多交流，力爭(zhēng)在交流中增進(jìn)感情，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)方法
1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
在高三階段，需準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識(shí)的摘錄本。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高高考中選擇題的得分。
2、寫作材料的積累
高考作文在高考中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對(duì)這道題絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極采取主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所以，要準(zhǔn)備好一本材料摘錄本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。那么，什么樣的例子才是好例子呢？一般說來，例子可正可反，可以是在社會(huì)上有一定影響力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細(xì)節(jié)，但這些例子都必須是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。它的內(nèi)涵越開放越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能以不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，碰上不同的話題卻可用這相同的材料，只需在論述時(shí)，圍繞這材料的和話題吻合的那一側(cè)面展開論述便可。在積累材料時(shí)還要注意你的材料的多樣性，應(yīng)避免同一主題同一類型的，應(yīng)盡可能地涉及不同領(lǐng)域，涉及古今中外，涉及社會(huì)生活的方方面面，還要注意它的新穎、別致，盡可能做到“人無我有”。當(dāng)這樣的材料準(zhǔn)備到百個(gè)左右，高考時(shí)無論它要我們寫什么作文，基本上都不會(huì)無話可說，無例可舉。
3、精練試題
以前曾有雜志登了這樣一則信息，說有某位人士拿語文高考試卷在四類人中同時(shí)進(jìn)行了測(cè)試，這四類人是：雜志編輯、主攻中文的大學(xué)教授、高二語文老師、高三學(xué)生。結(jié)果讓人大跌眼鏡，成績(jī)的是高三學(xué)生。難道真地是大學(xué)教授、雜志編輯的實(shí)際語文水平比不上高三學(xué)生？我想未必。其主要原因是高三學(xué)生正經(jīng)歷著題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧了，而編輯和教授們沒有練過。由此，我們可以知道，題海戰(zhàn)術(shù)這方法雖有點(diǎn)土，卻是不得不用的。否則，即使你有很高的語文水平也未必考得好，這方面的例子有很多，大學(xué)教授、雜志編輯只是其中一例而已。
當(dāng)然，練也不是盲目地大量地練，必須精挑細(xì)選，這方面的任務(wù)主要在我們老師，我們會(huì)挑選出一些合適的試題給我們學(xué)生做。作為學(xué)生，再根據(jù)自己的情況，適當(dāng)多練練自己的薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)掌握的就不必一而再再而三地重復(fù)了。
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