四年級(jí)語(yǔ)文水平測(cè)試的質(zhì)量分析
堅(jiān)持以人為本，科教興國(guó)，教育是奠基工程，對(duì)提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的重要作用。當(dāng)然在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，既是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，又是改進(jìn)教師課堂教學(xué)的有力措施，更是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也為進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的快速、健康發(fā)展，現(xiàn)將我鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文水平測(cè)試情況作如下總結(jié)：
一、基本情況
我鎮(zhèn)2009—2010學(xué)年度四年級(jí)有參加測(cè)試學(xué)生794人，參考率為100%，平均分為91.51分，及格人數(shù)為781人，及格率是98.4%，優(yōu)分人數(shù)為696人，優(yōu)分率為87.7%，最高分98分，最低分為9 分。
二、對(duì)試題的評(píng)價(jià)
通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范闈及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。
2009—2010年期末語(yǔ)文測(cè)試試卷總分100分，試題結(jié)構(gòu)包括五大塊：字詞我會(huì)認(rèn)，包括四個(gè)小題，共25分；句型游樂(lè)場(chǎng)，包括2個(gè)小題，共16分；知識(shí)大回顧，包括4個(gè)小題，共18分；閱讀大觀園，共16分，7個(gè)小題；習(xí)作。
從整體上看，此套試題題量適中，結(jié)構(gòu)合理，難易穿插，秩序漸進(jìn)，突出教材的總體特點(diǎn)，不僅重在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查和綜合應(yīng)用，而且將“三維目標(biāo)”落實(shí)到實(shí)入，注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的檢測(cè)，是一份檢測(cè)與人文教育相互滲透、測(cè)試面廣、思維訓(xùn)練有度的理想試題，具體地來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、既注重“雙基”考察，又注重語(yǔ)言的積累、沉淀與運(yùn)用。如一大題1、2小題選音、填詞，檢測(cè)的是學(xué)生拼讀能力、識(shí)字量，第3、4小題從不同角度、不同層次，有梯度地對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生的語(yǔ)文水平在不經(jīng)意間流露出來(lái)。
2、既堅(jiān)持以綱為綱、以本為本，試題教學(xué)內(nèi)容樣本性，又關(guān)注語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，注重知識(shí)之間的互相聯(lián)系與綜合。
3、既注重知識(shí)收集、處理信息能力的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)科的整合，例如第三大題第1小題和第3小題，有效地檢測(cè)了學(xué)生融匯知識(shí)、收集處理信息的能力。
4、試題充分體現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多元化，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。
5、以生活為本，關(guān)注人文教育，正象有人說(shuō)的：“語(yǔ)文的外延即生活”，其實(shí)此份試卷有好多地方取材于生活，立足于現(xiàn)實(shí)，就拿作文來(lái)說(shuō)：“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，賦予了時(shí)代精神，與生活結(jié)合一體，讓學(xué)生在自由中創(chuàng)作，把對(duì)生活的真切體驗(yàn)流露在字里行間，從而受到深刻的教育。
三、答卷評(píng)述及錯(cuò)因分析
縱現(xiàn)整體試卷，雖然難度適中，但有部分同學(xué)在卷中還是失分，當(dāng)然考生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，盡在答卷之中，一展無(wú)余。
第一大題，字詞我會(huì)認(rèn)，此題得分率為90%。（1）主要失分原因是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)不夠整潔規(guī)范；（2）沉淀運(yùn)用語(yǔ)言的能力薄弱，例如，補(bǔ)充成語(yǔ)，并為它找到合適的家，就有少部分同學(xué)不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找到適合的家，而胡亂地做答。例如1、2小題選擇正確的讀音，主要是“大夫”的“大”錯(cuò)誤率高些，別的沒(méi)有什么問(wèn)題；看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：主要是“怠慢”的“怠”，“慕名而來(lái)”的“慕”和“名”容易寫(xiě)成別字；第3小題，比一比再組詞，最容易出錯(cuò)的一組是誨、侮，特別是“侮”字容易錯(cuò)，大部分同學(xué)組錯(cuò)，少部份同學(xué)不知道字音，個(gè)別同學(xué)不認(rèn)識(shí)“侮”字，其余組詞很少出現(xiàn)錯(cuò)誤；第4小題，本題為補(bǔ)充成語(yǔ)，并填寫(xiě)成語(yǔ)，本題主要錯(cuò)誤在于“亂砍（濫）伐”中的“濫”字，及一衣（帶）水中的帶字，學(xué)生用同音字來(lái)代替的.較多，主要原因?yàn)閷?duì)該詞理解不到位，而在應(yīng)用過(guò)程中同樣是把“科教興國(guó)”與“一衣帶水”的用法相混，同樣是對(duì)詞語(yǔ)意義理解不到位。
第二大題：句型游樂(lè)場(chǎng)，此題屬于知識(shí)遷移運(yùn)用。此題共有5個(gè)小題，（1）小題未把陳述句改反問(wèn)句，錯(cuò)誤出在部分同學(xué)改變句子內(nèi)容、沒(méi)改為反問(wèn)句，不打問(wèn)題等；（2）小題被字句，錯(cuò)誤情況為：語(yǔ)序沒(méi)排對(duì)，漏字導(dǎo)致病句等；（3）小題為縮句，錯(cuò)誤出在沒(méi)縮到最簡(jiǎn)；（4）小題為擬人句，錯(cuò)誤出在寫(xiě)成了比喻句；（5）小題為用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連起來(lái)，錯(cuò)誤出在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，只有一半關(guān)聯(lián)詞或根本沒(méi)有用關(guān)聯(lián)詞等。滿分均在91%以上。第二大題的第2小題。本題分為4個(gè)小題，錯(cuò)誤出現(xiàn)最多的是第1小題和第4小題，其余的基本沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。第1小題同學(xué)們修改后的句意和原句意不變，因此出錯(cuò)，第4小題是對(duì)過(guò)去和往事的意義不理解，也就是不知道意思重復(fù)。
第三大題，知識(shí)大回顧。此題屬課內(nèi)閱讀知識(shí)遷移運(yùn)用，大多數(shù)同學(xué)得分，而且回答各具特色，可以看出教師在日常教學(xué)工作中的分析細(xì)致、教學(xué)基本功扎實(shí)，特別第一題是知識(shí)、生活的聯(lián)系，但學(xué)生回答得各具特色，對(duì)人與人的相處的理解豐富多彩，對(duì)四大名著中三國(guó)的詞語(yǔ)還是千差萬(wàn)別，得分較高，這是教學(xué)的閃光點(diǎn)，錯(cuò)誤率只在1%。
第四大題：閱讀大觀園，屬開(kāi)發(fā)利用的范疇。雖然試題的思維訓(xùn)練角度多樣，題型不一，但答卷得分率不是很高。1小題在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，70%的同學(xué)能按要求正確填寫(xiě)，有20%左右的同學(xué)對(duì)“填適合的詞”理解不清楚，把它填成了句子，又有10%左右的同學(xué)是亂填寫(xiě)。2小題過(guò)渡句。此題得分人數(shù)較少，只有30%左右的學(xué)生找對(duì)。3、4、5小題，答案基本從短文中可以找到，錯(cuò)誤率較小，失分較少。
第五大題，習(xí)作，“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。文章感情吐露真實(shí)，感人，想象力強(qiáng)，構(gòu)思奇妙、新穎，但也有少部分同學(xué)敘述空泛，沒(méi)有說(shuō)服力，敘述時(shí)篇章結(jié)構(gòu)散亂，語(yǔ)句不夠通順，約占5%左右，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，約占5%左右，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不夠正確，約占2—3%，少部分學(xué)生使用錯(cuò)別字在10%左右，總體上失分在4%左右。
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