小學(xué)語文第二冊期末試卷的質(zhì)量分析
一、命題設(shè)計(jì)簡況
本次期末試卷根據(jù)省、市普教室關(guān)于小學(xué)語文試卷改革的理念和具體要求，并結(jié)合本縣的教學(xué)實(shí)際而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
�、逶嚲斫Y(jié)構(gòu)
試卷的內(nèi)容以語文課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，立足于第二冊課本的知識點(diǎn)，做到編排有序，結(jié)構(gòu)完整，題量適中，難易度比例合理。試卷按“積累與運(yùn)用”、“閱讀與寫話”二大板塊命題，“積累與運(yùn)用”占75%，“閱讀與寫話”占25%。
�、骖}型設(shè)計(jì)
△積累與運(yùn)用
1、拼音部分主要考查學(xué)生的聲母大小寫的轉(zhuǎn)換、生字詞的拼寫、易混淆的聲母、韻母、多音字、整體認(rèn)讀音節(jié)的辨析等能力。
2、字詞部分主要考查：（1）形近字的組詞、量詞的選擇、詞語補(bǔ)充完整；（2）數(shù)筆畫、認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)、事物的歸類；（3）根據(jù)句子的意思找出反義詞。
3、句子部分主要考查學(xué)生構(gòu)詞造句能力。
4課文內(nèi)容主要考查學(xué)生對古詩詞及要求背誦的課文的識記情況。
* 閱讀與寫話
1、課外閱讀主要考查學(xué)生對短文內(nèi)容整體感知，并學(xué)會(huì)從短文中提取信息作答。
2、看圖寫話部分主要考查學(xué)生觀察能力，語言組織能力，同時(shí)也考查學(xué)生書寫和使用標(biāo)點(diǎn)符號的情況。
二、主要成績
從各校反饋上來的質(zhì)量分析表看，主要成績有如下幾點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)�？雌匆魧懺~語、給詞語選擇正確的音節(jié)、選詞填空、找出句中的反義詞、把詞語補(bǔ)充完整、連詞成句、古詩詞背誦、等，這幾部分實(shí)驗(yàn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都能很好地完成。
2、大多數(shù)學(xué)生書寫較工整，也積累了一定量的詞匯，并能學(xué)以致用，因此看圖寫話得分率高。
三、存在問題
1、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字也比較多，主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)不夠深入，糾錯(cuò)不及時(shí)。
2、聲母大小寫遺忘厲害，容易混淆的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握不扎實(shí)，對左窄右寬結(jié)構(gòu)的字不能辨認(rèn)。
3、二類字的教學(xué)不夠重視，致使失分嚴(yán)重。
4、部分學(xué)生只停留在讀讀背背的層面上，沒有很好地理解消化，所以遺忘較快，致使第九題的第4題失分嚴(yán)重。
四、今后的教學(xué)建議
1、提高學(xué)生的書寫能力。教學(xué)過程中，應(yīng)抓好寫字教學(xué)過程中的“教、練、查、糾”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓寫字教學(xué)落到實(shí)處。由于低年級的生字多，學(xué)生容易混淆遺忘，教師必須認(rèn)真分析字形、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，利用舊字指導(dǎo)生字的書寫，由臨寫到背寫，最后寫好。低年級的教材除了讓學(xué)生寫好生字處，還單獨(dú)安排了寫字內(nèi)容，這就為學(xué)生提供了臨寫的依據(jù)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、注重語言文字的.積累。
①在課堂閱讀中積累。課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累詞匯的主要途徑。對于低年級學(xué)生來說“好詞佳句”這個(gè)概念還比較模糊，他們分不清什么樣的詞是好詞，什么樣的句子是佳句。因此我們就要很好的利用課堂這一主要渠道指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。教學(xué)時(shí)我們在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，將之內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，指導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)獲得敏銳的語感和規(guī)范化的語言運(yùn)用能力。
�、谠谡n外閱讀中積累。如果單靠課本積累詞匯是不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，在課外閱讀中積累詞匯。如：學(xué)習(xí)了課文第一單元積累了許多有關(guān)春天的詞匯和句子。再引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀有關(guān)寫夏天、秋天、冬天的文章，從中積累詞語和句子。在教師的指導(dǎo)協(xié)助下，一些學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去收集自己感興趣的詞句在班級里進(jìn)行推廣。對于有主動(dòng)積累詞句意識的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)并且給以充分的肯定。
3、加強(qiáng)看圖寫話指導(dǎo)。由于低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的，無順序，東看看，西瞧瞧，抓不到重點(diǎn)，所以教師要給予方法上的指導(dǎo)。這里向老師推薦單幅圖和多幅圖的指導(dǎo)步驟。
單幅圖的指導(dǎo)步驟：
第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體的了解。
第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。
�、儆^察按順序�？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。
②觀察周圍環(huán)境。弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等。
�、塾^察人物。從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的表情、動(dòng)作推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。
�、芎侠硐胂�。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會(huì)動(dòng)，畫面是靜止的，而且比較單調(diào)。要通過仔細(xì)觀察，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來，如使人物開口說話，開展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等。
低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對此，我們就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚。
“三素句”——誰？在哪兒？干什么？
“四素句”——什么時(shí)間？誰？在哪兒？干什么？
“五素句”—— 什么時(shí)間？誰？在哪兒？干什么？結(jié)果怎樣？
“多素句”—— 什么時(shí)間？誰？在哪兒？干什么？怎么干？怎么想？怎么說？結(jié)果怎樣？圖上有哪些景物？
多幅圖的指導(dǎo)：
如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。著重觀察前一幅中沒有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣了變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意識連在一起合成一個(gè)完整的情節(jié)。
4、多種方式鼓勵(lì)，把學(xué)生引入閱讀世界。
每天晨讀給孩子講述一個(gè)精彩故事或者故事片斷，相信在老師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)中，繪聲繪色地描繪中，一定將孩子深深地吸引住了。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
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