在大量閱讀的基礎(chǔ)上， 作文一定會(huì)好的， 建議你看一看尹建麗寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》， 里面有針對(duì)孩子寫(xiě)作文方面的一些建議，個(gè)人認(rèn)為很受益�！昂瞄喿x”與“壞閱讀”許多家長(zhǎng)在孩子讀完一本書(shū)后，總喜歡考察他“記住了多少”�！　∮形患议L(zhǎng)，也聽(tīng)取了別人的建議，同意讓孩子看課外書(shū)。孩子剛讀了第一本小說(shuō)，家長(zhǎng)就迫不及待地要孩子復(fù)述這個(gè)故事，背會(huì)其中的“優(yōu)美段落”，要孩子在寫(xiě)作中用上小說(shuō)中的一些詞語(yǔ)和素材，甚至還要求孩子寫(xiě)讀后感。到孩子讀了第二本小說(shuō)，她就責(zé)怪孩子把第一本小說(shuō)中的故事情節(jié)和人物忘得差不多了，認(rèn)為前一本書(shū)白讀了。家長(zhǎng)這樣做簡(jiǎn)直是故意給孩子制造絆腳石。這反映了家長(zhǎng)的兩個(gè)問(wèn)題，一是不理解閱讀，二是功利心太切。這樣做的結(jié)果，只能是搞得孩子厭惡閱讀�！　‘�(dāng)兒童面對(duì)一本書(shū)時(shí)，如果有人向他提出了識(shí)記的要求，他就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到識(shí)記上，而把閱讀的興趣放到次要的地位。一旦孩子意識(shí)到讀完一本書(shū)后有那么多任務(wù)等著他，他就不會(huì)想再去讀書(shū)。　　破壞興趣，就是在扼殺閱讀�！　�應(yīng)該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其它目的。恰是這種“沒(méi)有任何其它目的”，才能讓...