《古詩詞三首》教案

　　【設計理念】

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　【教學目標】

　�、睍�認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。

　�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　3.理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

　　【課前準備】

　　廬山、西嶺雪山等風景圖(或課件);“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧?

　�、闭n件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。)

　�、苍僖哉n件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。)

　　師：現(xiàn)在我們就去領略這些美麗的風光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。(師板書課題“1.古詩詞三首”)

　　[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學生的學習興趣;開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

　　⒈簡介作者及敬亭山。

　　我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng,我們學過的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　　⒉教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　3.學生借助注釋，初步了解詩句意思。

　　4.交流：

　　(1)學了古詩，你明白了哪些內容?

　　(2)你還有哪些內容不明白?提出來討論。

　　[設計意圖]鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　1.教師介紹李白作詩背景。(這首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。)

　　2.再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

　　3.全班再讀，教師追問。

　　(1)“獨”坐是“誰”獨坐?

　　(2)讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么?詩人聽到些什么?會想到些什么?

　　(3)本來，還有眾多鳥相伴;本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個字呼應呢?

　　(4)“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)

　　(若學生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問)

　　[設計意圖]教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情;教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　　1.通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?(什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情?)能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

　　2.試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

　　3.全班交流，教師點撥(學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來)。學生作標記后再誦讀。

　　4.背誦古詩，默寫古詩。

　　[設計意圖]對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

　　第二課時

　　一、簡介洞庭，引入課題

　　1.齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。

　　2.介紹洞庭湖。

　　[設計意圖]由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。

　　二、初讀正音，多讀明義

　　1.學生初讀古詩�！奥荨�，常見有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

　　2.再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。

　　“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

　　青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

　　3.互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

　　[設計意圖]讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。

　　三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解

　　師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。

　　1.讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。

　　2.教師提出下列問題，分組討論交流。

　　(1)望洞庭能改為“看洞庭”嗎?

　　(2)“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?

　　(3)古代“鏡”是由銅磨平而成的�！扮R未磨”是一種什么景象?(“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無風”有矛盾嗎?

　　(4)“翠”是什么顏色?山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢?

　　(5)“白銀盤”指什么?這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎?

　　(6)文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎?

　　3.全班匯報交流。

　　[設計意圖]提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學生深入思考，體會詩的意境。

　　四、誦讀古詩，畫出意境

　　1.朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。

　　各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。

　　[設計意圖]畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標。

　　第三課時

　　一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習

　　師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞�！皯浗�南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。

　　師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題“憶江南”)。

　　[設計意圖]第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩，而是詞。

　　二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞

　　1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問句，要注意讀出反問語氣。

　　2.反復練讀，背誦古詞。

　　自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

　　3.說說詞的大意。

　　[設計意圖]白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。

　　三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義

　　1.借助注釋，理解詞句。

　　2.互相提問，釋疑解困。

　　3.教師提問，討論解答。

　　(1)江南好，好在哪里呢?朗讀相關詞句來回答。

　　(2)“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。)

　　(3)“紅勝火”，你想到了什么?

　　“綠如藍”又寫出了什么景致?你體會到了什么?(引導學生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。)

　　(教師提疑要以學定教，如學生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出)

　　[設計意圖]教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。

　　四、以問引讀，深化情感

　　師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?

　　師引：能不憶江南?因為_______________________。(學生用詞來回答)

　　師引(語氣變化，情感加深)：能不憶江南?因為_______________________。(學生仍用詞來回答，語氣要有變化。)

　　師再引(語氣變化，情感進一步加深)：能不憶江南?因為_______________________。(學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化)

　　[設計意圖]教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學生對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會。

　　五、綜合比較(異同)，總結全課

　　1.師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎?

　　2.比較異同。(老師板書)

　　同：作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)

　　景物地點同(都屬于江南)

　　詩詞內容同(都寫景，都是寫景抒情的)

　　異：體裁形式不同(前兩首是詩，后一首是詞)

　　詩人情感不同(前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。)

　　表現(xiàn)手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。)

　　3.再讀古詩詞三首。師總結全課。

　　【板書設計】綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩詞的內容及表現(xiàn)手法，可以加深對詩詞的進一步理解。

　　【板書設計】

　　1.古詩詞三首

　　同：作者朝代同

　　景物地點同

　　詩詞內容同

　　異：體裁形式不同

　　詩人情感不同

　　表現(xiàn)手法不同

　　[設計意圖]板書三首古詩詞的異同，既檢驗了學生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內容情感以及表現(xiàn)手法的總結梳理，是對詩詞理解的提升。

　　【特別建議】

　　古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學生還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學生自主探究的空間。我們教學要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導學生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。

　　教師不要失去引導之責。雖然要相信學生的學習能力，但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，我們有必要進行一定的引導。如三首古詩詞教學均有“教師提問”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導。這個“教師提問”，除了檢驗學生的學習程度外，主要是引向學生對古詩詞有更深的理解，而不是默認學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。

　　《古詩詞三首》教案

　　學習目標

　　①學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。

　�、谀芙Y合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　�、郾痴b這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　④誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　課前準備

　　教學掛圖。

　　第一課時獨坐敬亭山

　　●激趣導入

　�、賹дZ：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?

　　(根據(jù)學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)

　�、诮翌}。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　(生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題)

　　●釋題，簡介背景

　�、僮x題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。

　　②引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

　　●學生自學，初步理解

　　①要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)

　�、谥该�回答，評議交流。

　　●吟讀，體會詩人的思想感情

　�、僮杂梢髯x。

　�、谟懻摚涸娋浔砻髁嗽娙嗽鯓拥男木�?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　●形象感知，揭示詩題

　　出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)

　　●自由吟讀

　�、賹W生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

　　②教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

　　●指名朗讀，同桌間逐句說說意思

　�、冱c撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

　　②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)

　　(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的.藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。)

　　●引導賞析

　　你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

　　背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　●交流課外積累

　�、僬f說你知道的描寫山水風光的古詩。

　�、诓贾谜n外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

　　③下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。

　　●練習

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時憶江南

　　●復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩�！稇浗�南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

　　●讀課文，理解內容

　　①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　②指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

　�、壑该�看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

　　舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

　�、芨鶕�(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　●小組合作學習，相互交流

　　●教師小結

　　詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

　　江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?

　　●指導有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

　　語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

　　在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

　　●抄寫或默寫

　　默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

　　《古詩詞三首》教案

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課認讀、書寫的生字。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

　　4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　獨坐敬亭山

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎?那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣?你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始!(學生背)同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累!今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》(教師板書)請同學們跟我齊讀一遍課題。

　　二、自由讀詩

　　同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據(jù)圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎?

　　(教師引導：坐，對坐;意思就是詩人獨自對坐在敬亭山)

　　這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學們想不想看這首古詩?我們一起來看一看!(課件出示)誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧!

　　老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀?讀得真流利!誰愿意像他一樣來讀一讀?還有誰想讀?咱們班的男子漢來讀一讀?不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮!女同學想不想也來試一試?

　　三、朗讀古詩

　　1、錄音聽讀：

　　同學們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來聽一聽(課件錄音)誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學著他的樣子來讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀?(學生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎?(能)我們先來練習練習。誰想讀?還有誰?想讀得我們就站起來一起讀!

　　你讀得已經(jīng)很有味道了!

　　你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!

　　老師認為你就是我們班的小播音員!

　　你的朗讀水平進步很大!

　　2、讀中領悟：

　　同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣?在同學的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下!同學們檢查一下他們的答案對嗎?那我們一起來讀一讀?看，小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎?舉起來讓老師看一看!我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀?

　　老師也想來讀一讀，行嗎?那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么?(學生說)教師相應板畫。

　　同學們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀?誰來讀?你也來試一試?老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀?

　　四、理解詩句

　　同學們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下：

　　你都讀懂了什么?(學生討論、教師指導)

　　誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的?(學生交流)在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

　　同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色?(想)那就讓我們一起來欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去;詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。)

　　同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

　　五、隨樂唱詩

　　同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試?會唱的同學大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢?自己先來試一試?誰愿意來唱一唱?同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎?教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子

　　六、延伸拓展

　　剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢?(想)課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧!

　　老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎?(學生讀)

　　你真棒，真像一個小詩人!

　　你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚!

　　看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前!

　　從你的詩中，讓老師感覺到春天真美!

　　七、教師小結

　　老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來�？墒沁@節(jié)課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好?謝謝同學們的合作，下課!

　　望洞庭

　　〖教學過程〗

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

　　師：你看到了什么景象?

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題：

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

　　6、多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求：

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果：

　　正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

　　⑴ 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�

　　引導學生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

　　相：相互。

　　和：和諧、協(xié)調。

　　湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：理解得真不錯。

　　引導學生理解“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

　　潭面：是指洞庭湖面。

　　未：沒有。

　　磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

　　師：詩中把什么比作什么?

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風/鏡未磨。

　　⑵ 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：(多媒體出示)

　　遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　(出示實物：白銀盤和一個青螺)：你看到了什么?

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎?

　　師：這句詩中，把什么比作了什么?

　　請生讀好這兩句詩：

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

　　三、總結

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　【教學后記與反饋】

　　《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實寫照。

　　《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

　　這兩首詩我主要放手讓孩子們自學，孩子們掌握的還不錯，但對詩句所表達的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當時情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細細備課，在很倉促的情況下上了這節(jié)課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學中，能抽出時間來好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂學習的樂趣!