一、拼音教學：

　　拼音教學應(yīng)根兒童的年齡特點要利用學生喜聞樂見的游戲，讓學生在游戲中學會拼音。

　　二、識字方面

　　如何有效地讓學生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。如

　　1、多結(jié)合語境，隨課文識字，不宜大量的集中識字。

　　2、生字復(fù)現(xiàn)時可采用這樣一個好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學生讀。

　　3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在活動和游戲中識字。不管多重復(fù)的游戲形式，對學生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉(zhuǎn)盤”、猜字、編謎語等。有的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可以學過來反復(fù)用。

　　三、寫字方面

　　教師范寫很重要。因為范寫遠比課件更能給學生留下深刻印象。而且要注意對學生寫字習慣和姿態(tài)的養(yǎng)成教育，要在課堂上、平時作業(yè)中一以貫之地堅持。教師的強調(diào)、堅持，是學生養(yǎng)成良好習慣的保證。

　　教師要注意抓字形的難點、易錯點進行示范寫，其余的可放手讓學生自己練習，這樣不僅可大大減少教學時間，也能培養(yǎng)學生寫字能力。

　　識字方法

　　圖文識字：讀圖——配字——一體化——抽象——用字。

　　文中識字：讀文——捉字——聚集——回歸——用字。

　　閱讀|方法

　　1、文本解讀型：整體感知——聚集詞句——有感情朗讀(聯(lián)系上下文或個人經(jīng)驗)——動筆(續(xù)寫、談感想、抄寫……)這樣的課文是指名家作品、傳統(tǒng)經(jīng)典、有哲理有意境的、多次課改后還保留的、歷史故事等。如：《賣火柴的小女孩》、《地震中的父與子》

　　2、朗讀感悟型：多讀就可以了。這樣的課文是指詩歌、長文、對話多的、譯文、略讀課文

　　3、自讀自悟型：說明文、淺顯的敘事短文、層次清晰的文章。如：《爬天都峰》、《鯨》、《美麗的小興安嶺》