后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例
應(yīng)旭洪
后進(jìn)轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：
曹航翀，男，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，偶爾會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)字跡潦草，做作業(yè)速度慢，家長常反映在家做作業(yè)常做到很晚，有時(shí)課堂測驗(yàn)不能完成。勞動(dòng)積極性低，比較懶惰。優(yōu)點(diǎn)：比較聽老師的勸導(dǎo)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論：
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。
轉(zhuǎn)化過程：
一、老師對(duì)后進(jìn)生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。(1)所謂“望”就是觀察。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點(diǎn)”樹立其信心。(2)“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評(píng)價(jià)，也要深入班級(jí)同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽后進(jìn)生本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。(3)“問”。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生;既要問后進(jìn)生的過去，又要問現(xiàn)在;既要問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也要問生活……(4)“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進(jìn)生檔案，對(duì)癥下藥。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。給他們一個(gè)平等，溫暖，改過的機(jī)會(huì)。
二、引導(dǎo)后進(jìn)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間
對(duì)于后進(jìn)生來說，它們的學(xué)生興趣處于一種被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)后進(jìn)生的具體情況，我在講課時(shí)因材施教。例如在教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況看書，然后談從書知道什么，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)。沒有了壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。
1、以人為本，付出師愛
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會(huì)充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于航翀這樣特殊的后進(jìn)生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
2、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。
轉(zhuǎn)化效果：
經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，航翀同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。
基本情況：黃杰，男，18歲。由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該生一直對(duì)學(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣。雖頭腦較為靈活但學(xué)習(xí)成績較差，而且不遵守學(xué)校紀(jì)律，偶有打架、上網(wǎng)吧、抽煙等不良行為。
方法訓(xùn)練：黃杰同學(xué)自從上初二后，就發(fā)現(xiàn)他不是很“聽話”，時(shí)常和同班同學(xué)產(chǎn)生小矛盾，有時(shí)甚至因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)打架。因此，我就開始注意這位一到新環(huán)境就表現(xiàn)有些不同的學(xué)生。
過了一段時(shí)間后，班主任發(fā)現(xiàn)，他還不止這些缺點(diǎn)。因?yàn)槭亲咦x生，有時(shí)放學(xué)后，他就跑到網(wǎng)吧去玩游戲，還邊玩游戲邊抽煙。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)這種情況后，并沒有在事發(fā)現(xiàn)場對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，只是像一個(gè)長者一樣默默地把他拉了出來。他當(dāng)時(shí)好像害怕極了，并連聲說再也不犯了，并哀求班主任不要讓家長知道，他說，他爸知道后一定會(huì)將他打個(gè)半死。見到這種狀況，班主任覺得該對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的了解。因此，班主任向他保證此事不向家長匯報(bào)。但同時(shí)要他答應(yīng)我兩個(gè)條件：第一，以后不準(zhǔn)犯類似的錯(cuò)誤。第二，班主任要到他家就其他情況進(jìn)行家訪。他沉默一會(huì)后，最終同意了。
后來經(jīng)了解才知道，他爸從小就對(duì)他很嚴(yán)，但教育方式有些粗暴和簡單。一犯錯(cuò)誤就是鞭子加樹條子，打得他哭爹叫娘。久而久之，挨打成了家常便飯。他雖說怕挨打，但在好奇、好玩和一時(shí)之痛的選擇時(shí)，他選擇了前者。
經(jīng)過一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)小超同學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：一、好奇心較強(qiáng)，好動(dòng)，有“小男子主義”觀念。二、有些虛榮心，好表現(xiàn)。三、頭腦較靈活，有一定的語言文字功底。四、有一定的毅力，做事可以一做幾個(gè)鐘頭不休息。
發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)后，學(xué)校老師就有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施：一、利用他好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)引導(dǎo)他多看一些有關(guān)自然奇觀的書籍，然后要他每周給父母講一個(gè)自然現(xiàn)象的前因后果，父母聽后寫簡短的評(píng)語。二、利用他愛面子、好表現(xiàn)以及好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他協(xié)助負(fù)責(zé)體育、勞動(dòng)等方面的事務(wù)，增強(qiáng)他的.自信心，提升他在班上的影響力。三、在頭一學(xué)期，經(jīng)常到他家進(jìn)行家訪，除了解相關(guān)情況、交心談心、輔導(dǎo)作業(yè)外，還教他學(xué)寫文章，圍繞不同時(shí)期的主題寫一些簡短而有一定見識(shí)的文章。
取得效果：功夫不負(fù)有心人，在二個(gè)多月后，黃杰提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，語文老師反映他進(jìn)步很快，也聽話多了。在其它科目上努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步雖然沒有語文那樣快，但以前玩游戲、抽煙等惡習(xí)改掉了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也明顯增強(qiáng)了。
通過有針對(duì)性的培養(yǎng)，他的自尊心和自信心明顯提高，同學(xué)對(duì)他的看法在不斷改變，他也越來越喜歡幫助同學(xué)，熱心公益活動(dòng)，打架斗毆的現(xiàn)象沒有再發(fā)生。一名典型的后進(jìn)生有了明顯變化，大家欣喜地發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)步了。
感 言：
一、 平明中學(xué)沒有最差的學(xué)生，只要我們用對(duì)了方法。
二、 學(xué)校、家庭對(duì)孩子的發(fā)展要共同負(fù)責(zé)，教師是連接學(xué)校和家庭的橋梁。
三、 對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。
四、 多鼓勵(lì)、多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除自身的弱點(diǎn)。
