夏感 一 教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力 1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。 2能夠賞析文中精彩的句子 （二）過程與方法 1在反復(fù)的誦讀中體會作者的思想感情 2體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受其語言魅力 3.注意對比手法在文中的運(yùn)用，體會它的作用。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1體會出作者對夏季的喜愛之情 二教學(xué)重點及難點 1體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受其語言魅力 2.注意對比手法在文中的運(yùn)用，體會它的作用。 三教學(xué)過程 （一） 導(dǎo)入 1 看一看，這是屬于哪個季節(jié)的畫面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季） 教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟------ 2 讀一讀，出示王維的一首詩《苦行》這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？請用詞語描述詩人眼中的“夏”。 回答：怨夏 教師提示：當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。 （二） 落實基礎(chǔ) 1作者介紹 梁衡（1946－）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)歷史檔案系。長期在基層當(dāng)記者�，F(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)會委員，全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》上發(fā)表散文《忽又重聽“走西口”》獲《美學(xué)》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲這》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》 2寫作背景： 梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。 3正音正字 請同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)） 芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn) 4說出下列詞語的含義 芊芊 ②黛色 ③磅礴 ④春華秋實 ⑤終極 ⑥匍匐 ⑦澹澹 ⑧閑情逸致 （三）朗讀課文 在處理教材時，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語言的魅力 （四）分析文章 1讓同學(xué)們評價一下文章的特點 梁衡這位作家的可貴之處在于決不步他人后塵，不去描繪歷來為文人騷客所吟誦的對象－－春、秋、冬三季，而獨(dú)辟蹊徑，熱情歌頌和贊美“夏”。本文篇幅不長、語言淺顯，但又不失韻味的詩情畫意。我們在朗讀的時候應(yīng)品味真情實感、感受語言的魅力。 2體會作者的感情 對夏的喜愛之情：贊夏 3為什么贊夏——景美、人勤——緊張，熱烈，急促。 4還描寫哪些夏天的畫面？可從課文中篩選 蟬兒長鳴、萬物蓬勃生長、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動、農(nóng)民辛勤勞作。觀看圖片 5.你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。（品味詞語、品味修辭等） 6總結(jié)中心 對夏天的喜愛之情，對夏天的贊美之情。作者崇尚夏天的緊張節(jié)奏。對農(nóng)民辛勤勞作的同情和理解，對農(nóng)民的敬重、贊美。文章主要表達(dá)了對夏天的熱愛的對勞動者的贊美之情。 7總結(jié)本文的寫作方法 （五）拓展與延伸 請同學(xué)們說一說最喜愛的夏天的景象，可自己帶照片，效果會更好 （六）反饋：談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受 作業(yè)：請同學(xué)們收集有關(guān)夏的詩句及散文 請你們拍一幅你最喜愛的風(fēng)景圖片并寫上優(yōu)美的